【摘 要】
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视觉学习对听障学生的认知发展具有重要促进作用,图像化社会境遇为听障学生的视觉学习提供了良好的学习场域,但其视觉学习仍面临诸如数字化学习资源匮乏、知识可视化视觉表征
【基金项目】
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教育部人文社科研究青年基金项目“听障学生阅读教育网页的眼动特征及其应用策略研究”(16YJCZH078);浙江省社科重点研究基地(浙江师范大学儿童研究院)课题“听障儿童阅读多媒体网页的眼动特征及其应用策略研究”(16JDSKL02)
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视觉学习对听障学生的认知发展具有重要促进作用,图像化社会境遇为听障学生的视觉学习提供了良好的学习场域,但其视觉学习仍面临诸如数字化学习资源匮乏、知识可视化视觉表征和视觉传达低效、对听障学生眼动和视线规律研究不全面、视觉学习资源缺乏教学交互等困境。知识可视化与听障学生的视觉学习经由知识可视化视觉表征和视觉传达形成耦合,视觉表征侧重由知识向符号表征的转码,而视觉传达则侧重知识可视化的传播。在这种耦合发生的基础上,要健全听障学生视觉学习资源、聚焦听障学生眼动特征与视线规律、优化知识的视觉表征形态、增强视觉传达和
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