自1999年以杭州市政府与浙江大学共同创办浙江大学城市学院为标志，独立学院一步一个脚印逐渐成为我国高等教育体系里非常重要的一个部分。截止2012年，经国家批准设立具有招生資格的独立学院共有300所左右，承担了全中国约40%的本科类学生招收计划，在某些省份里，每招收两位本科学生里，有一位是被独立学院录取的。选择何种人才培养模式，为独立学院带来更为广阔的发展前景，培养出符合社会市场及各类专业需求的高素质人才，是独立学院继续发展需要正视的一个问题。
　　一、存在问题
　　2001年，中国加入世界贸易组织，过去十多年是中国对外贸易飞速发展的时期，目前外贸从业人数有8千多万，大规模的就业需求推生了国贸专业的发展，然而，各院校国贸专业过速发展也带来一个我们无法忽视的问题，毕业学生数量、规模在扩大，但真正高素质专业人才还是稀缺资源。现阶段，大部分的独立学院纷纷开设了国贸专业，但其在专业人才培养模式、教学目标及课程设置等方面还是基本照搬母体院校模式，忽视了独立学院学生文化素养及基础知识比较薄弱的生源特点，忽视了独立学院自身办学条件、师资水平与母体院校有一定差距的现实，独立学院国贸专业毕业生在毕业就业的过程中，在与一本、二本院校国贸专业毕业学生竞争中处于弱势地位。专业贸易人才需求大，为国贸专业发展提供了广阔的发展前景，但是由于独立学院国贸专业人才培养模式缺乏独特鲜明的个性，课程设置比较笼统，专业性不突出，较少注重实践教学，导致毕业生缺乏核心竞争力。
　　二、国贸专业人才培养模式定位及学科设置选择
　　（一）选择特色培养模式
　　国家教育部2007年《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系（第六稿）》中指出，独立学院在选取人才培养模式的时候应该以培养具有创新精神和实践能力的应用型人才的目标来进行定位。独立学院在设立之初就有别于普通一本、二本高等院校，是我国普及高等教育的一种尝试和探索，注重培养和开发学生的专业技能能力和动手实践的能力，寻求独立学院的不同特色，培养出适合我国外贸就业市场需求的人才，避免生拉硬拽的照抄照搬母体院校的模式。
　　（二）学科设置选择
　　1、课程设置缺乏专业性
　　国际贸易学属于经济学中应用经济学类，一般本科院校课程设置大致包括2个方面：基础课程和专业课程。一方面，很多独立院校在课程设置是直接套用，实践教学过程中，相对于独立学院学生文化基础知识较弱的特点，基础理论课程偏难，所占比重偏大。另一方面，专业课程设置缺少对学生实际动手操作能力的培养。外贸工作对实践操作能力要求比较高，如，外贸出单，跟单，海关报关，单证管理等。独立学院专业课教授流于形式，专业课变成理论课。
　　2、课程设置缺乏时效性
　　除基础理论课程和专业课程以外，独立学院在选修课的设置上过于死板，即时性课程少，如，中国近年来与东南亚国家经贸联系日益紧密，在中国南宁建立了中国——东盟自由贸易区，对熟悉东南亚国家国情，语言，外贸政策的人才需求比较大，但是很少有独立学院开设针对这种外贸人才需求的课程，缺乏对国际政经走向所带来的外贸就业市场需求变化的敏锐辨别力。
　　三、国贸专业人才培养模式的改革目标
　　（一）寻找适合独立学院国贸专业人才培养模式的道路
　　独立学院国贸专业在依托母体院校师资和教学优良资源的前提下，结合自身资源特点，结合国贸专业就业市场人才需求的诉求。中国对外贸易在世界贸易中所占的比重越来越大，我国外贸就业市场亟需各种了解外贸交易流程和外贸单证管理，熟悉我国外贸伙伴国风俗人情和贸易习惯，具有较强实践动手能力的专业性人才，确立适合独立学院国贸专业人才培养的改革之路，培养出与一本、二本院校相比具有独特竞争力的专业人才。
　　（二）确立特色课程设置体系
　　突出和强化实践教学，以专业理论课程为基础，打造以专业技能训练为主的课程设置体系。借鉴湖北经济学院法商学院的教学课程设置体系，适当减少基础理论课的设置，增加与外贸相关单证处理，外贸信件撰写等机房实践课程，增加应用性较强的选修课程，如，增设小语种课程，增设介绍各国风土人情、宗教信仰、外贸习惯有关的趣味课程等，带动学生的学习兴趣，“注重学生知识结构与能力结构的多元交叉”。
　　（三）培养适合独立学院教学的师资力量
　　目前，独立学院师资水平相对比较薄弱，流动性较大，不够稳定，比较缺乏专业理论知识与实践能力两者兼备的教师。加大教师培训力度，特别是对时政经贸政策、条款和外贸信息的获取和吸收力度，拓宽教师的专业知识面，进一步提高教师实践教学的能力。
　　四、结束语
　　独立学院作为我国高等教育的一股新生力量，未来发展之路还很漫长，怎样突出和区别于一本、二本院校实行特色教学，怎样培养具有专业动手能力及创新能力人才，面对这些挑战，稳扎稳打，促进和推动独立学院高质、健康、长远的发展。
　　此为湖北经济学院法商学院院级科研项目，项目编号：201206
　　（作者单位：湖北经济学院法商学院）