【摘 要】
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精彩的数学课堂常常是师生、生生间的思维冲突,是与学生原有认知的“冲突”和急需重新认知的心理需要。那么,教学中怎样引发学生的认知冲突,并利用这种冲突加深学生对知识的
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精彩的数学课堂常常是师生、生生间的思维冲突,是与学生原有认知的“冲突”和急需重新认知的心理需要。那么,教学中怎样引发学生的认知冲突,并利用这种冲突加深学生对知识的深入理解呢?一、案例呈现《圆的认识》教学片段:师:同学们都认识了圆。那你们能想办法画出一个圆吗?(生画。有的用硬币、墨水瓶、钢笔套等作为工具画,也有的用圆规作为工具画。)
Wonderful mathematics classroom is often a teacher-student, students conflict of thinking between life and death, and students’ original cognition “conflict” and the urgent need of re-cognitive psychological needs. So, teaching how to trigger students ’cognitive conflicts, and use this conflict to deepen students’ understanding of knowledge? First, the case presents a “round understanding” of the teaching fragment: Teacher: Students have met the circle. Can you think of a way to draw a circle? Some are drawn with coins, ink bottles, pen pens, etc., and some with compasses.
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在《天方夜谭》中有一个故事，讲一个叫辛伯达的水手，在航海时，遇到了一座天然磁山，船上的所有铁器都向磁山飞去，最后连钉在船上的铁钉都被吸走了，四分五裂的船便沉入海底.在古时候，水手之间确实流传着在大海的尽头有一座磁山的传说，在海上航行的水手都害怕它．但是地球上并没有故事中的磁山. 发明了指南针以后，人们对于地磁有了许多科学的了解，但是对地磁的本质仍然弄不清楚.有人猜想地磁来自天外的北极星，因为地
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数学教学的目的，就是要面向全体学生，不仅培养他们的数学素质，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人.由于学生在知识、技能、能力方面的发展、志趣和特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，所以，教师要创设条件，因材施教，使每个学生都能得到不同程度的发展和提高.其次，要充分发挥学生的主体作用，自觉地把素质教育融入教学活动.教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参
印尼金光集团（ＳｉｎａｒＭａｓ）的创办人黄奕聪于１９５２年就开始从事食用油贸易。他先是把买来的椰肉干转卖给椰油厂，经过几年的资金积累，便自己开厂生产椰油，这一做就是２０多年。７０年代末，由于椰肉干的供应日
命题编制是考试评价的重要环节,可以全面地评价学生的数学学习成就与发展状况,一份小学数学有效性命题能充分适应学生素质发展的需求。教师应从多方面入手,以期达到提高命题