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摘 要：计算机是20世纪人类最伟大的科技成果之一。它的出现、应用和发展，促进了信息时代的到来。以计算机为主的多媒体技术也逐步被应用到教育领域，多媒体作为一种现代化的教学手段，在教学中的优势是不言而喻的。但事物的存在都有两面性，多媒体教学既有传统教学所不能比拟的优越性，也有传统教学所没有的负面影响，本文将就这些问题谈谈自己的看法。
关键词：多媒体；优势；局限性
一、 多媒体教学的优势
1. 用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。
教师结合讲授内容进程精心准备多媒体课件，上课时就能轻装上阵。多媒体以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，能够取得以前传统教学所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。例如：在数学教学中，有时需要出示大量的练习题，如果以课件形式出现，会省下大量的时间，尤其在应用题的出示及画图上体现得更加明显。
2. 多媒体的教学更具直观性、动态性，帮助学生便于理解，有效地突破教学难点。
在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，而利用多媒体进行展示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象的知识以简单明了、直观的形式出现，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。多媒体的应用就可以帮助解决教学中的重难点问题。如：在数学《圆的面积计算》中，要使学生理解，将圆越分的小，所拼成的图形就越接近长方形，而通过自己实际剪拼可能就比较困难，如果通过课件的展示，能更加直观，更有助于学生理解，变难为易，使学生学习起来更加容易。
3. 图文声像并茂，可以多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣。
从某种程度上讲，在课堂教学过程中，学生注意力集中的时间是相对较短的，特别是对于小学生来说，如果过分要求其长时间做到注意力集中，则会让其产生精神疲倦或者是心理厌烦的感受。借助多媒体教学，可以大力烘托愉快气氛，让全班同学在较短时间内注意力集中，进而将学生的学习思绪带入到课堂学习中去，不断增强学生的兴趣与对于所学知识的求知欲，因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。如：在数学课中《图形的转换》的教学中，出示大量的精美图案，并告诉学生们，这些图形都是通过对称、平移得到的，从而引起学生们浓厚的兴趣。由此可见，多媒体在调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力上是传统教学手段无法比拟的。
4. 多媒体教学，可以增强教学过程的普遍性和交互性。
多媒体教学下，学生以及教师之间的距离相对来说是等同的，可以在一定程度上为学生提供更好的听课机会，增强教学普遍性。此外，交互性还可以体现于教师教学中，教师必须要结合自己的教学需求，就多媒体所呈现出来的相关信息进行合理化选择，积极诱发学生进行思考以及记忆，并正确引导学生寻找错误，实现教学的规划化以及系统化，增强多媒体教学的多样性以及灵活性。
二、 多媒体教学的局限性
由上可以看出，多媒体的辅助教学，的确给课堂教学带来了一场深刻的革命。虽然多媒体集众多优点于一身，但是在制作、使用上还存在着许多的问题。
1. 多媒体教学受条件限制。
很多农村小学硬件缺乏，资金不足，多媒体教学硬件建设不够，教师就是想用也碍于条件的限制。另外，多媒体教学对教师自身的素质也有一定的要求。有些教师，根本不会操作计算机，制作课件，使用课件有一定的困难，即使用上课件，有时也会出现操作失误的现象，遇到机器故障，更是手足无措，以至误导学生，耽误教学时间，影响教学效果。
2. 容易喧宾夺主，分散学生的注意力。
借助多媒体手段进行授课的时候，如果教学屏幕当中仅仅出现了一系列相对单一的文字，则会显得非常无趣；然而在屏幕当中增加图片或者是视频，则容易使学生分心，舍本逐末。例如：在《认识乘法》课程教学过程中，教师在课堂教学刚刚开始的时候出示了一幅风景图画，图画中所描述的是森林的一角，这样就会吸引学生注意力。之后，教师再向学生进行提问，比如：“你们发现了什么？”指导学生积极举手发言。生1：我发現小河里还有鱼！生2：我发现小兔们在开心地跳动！生3：远处的白云在飘动着，好像在欢迎我们呢！……
由此可以看出，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。
3. 注重学生的形象感受，缺少抽象思维的训练。
多媒体教学的确具有很多优点，可是有的教师过度依赖课件，于是在一些课上从头至尾都用多媒体来教学，如图片、声音、影像等，使学生的视、听感官受到刺激，多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出。多媒体没有学生思想的形成过程，学生感受不到教师的思想，容易使学生的思维处在休眠状态。
4. 忽略了教师的主导作用、学生的主体地位。
多媒体教学应该是辅助教师，而不是取代教师。通常教师在进行多媒体教学时，是将课件按着自己预想的教学过程设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，教师围着键盘、鼠标转，教学活动成了学生“看电影”，多媒体的这种“死模式”导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的教学要求。
总之，多媒体教学为我们开创了新的天地。但多媒体只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，如能合理运用多媒体，将会给教学增添姿彩，如果使用不当，也会影响课堂教学的效果。所以，我们要从实际出发，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，进而提高教学效果。
参考文献：
[1]沈亚萍.浅议新课程下多媒体教学的利与弊[J].中国校外教育·基教版，2009，（5）：94.
[2]于双娜，董婷婷，贾春香，王辉.多媒体教学的误区与对策[J].考试周刊，2008，（17）：185-186.
[3]司志高，翟红生.浅谈多媒体教学利与弊[J].科技资讯，2006，（04）：142.
[4]麻文平.数学教学中使用多媒体的利与弊[J].学周刊·A，2009，（10）.
关键词：多媒体；优势；局限性
一、 多媒体教学的优势
1. 用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率。
教师结合讲授内容进程精心准备多媒体课件，上课时就能轻装上阵。多媒体以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，能够取得以前传统教学所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率。例如：在数学教学中，有时需要出示大量的练习题，如果以课件形式出现，会省下大量的时间，尤其在应用题的出示及画图上体现得更加明显。
2. 多媒体的教学更具直观性、动态性，帮助学生便于理解，有效地突破教学难点。
在传统教学中，学生面对的是静止呆板的课本和板书，而利用多媒体进行展示，通过精心设计的动画、插图和音频等，可以使抽象的知识以简单明了、直观的形式出现，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。多媒体的应用就可以帮助解决教学中的重难点问题。如：在数学《圆的面积计算》中，要使学生理解，将圆越分的小，所拼成的图形就越接近长方形，而通过自己实际剪拼可能就比较困难，如果通过课件的展示，能更加直观，更有助于学生理解，变难为易，使学生学习起来更加容易。
3. 图文声像并茂，可以多角度地调动学生的情绪、注意力和兴趣。
从某种程度上讲，在课堂教学过程中，学生注意力集中的时间是相对较短的，特别是对于小学生来说，如果过分要求其长时间做到注意力集中，则会让其产生精神疲倦或者是心理厌烦的感受。借助多媒体教学，可以大力烘托愉快气氛，让全班同学在较短时间内注意力集中，进而将学生的学习思绪带入到课堂学习中去，不断增强学生的兴趣与对于所学知识的求知欲，因为兴趣是学习最重要的直接动力，是发展智力的活跃因素。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生有了内在兴趣，可以表现出高度的学习积极性。如：在数学课中《图形的转换》的教学中，出示大量的精美图案，并告诉学生们，这些图形都是通过对称、平移得到的，从而引起学生们浓厚的兴趣。由此可见，多媒体在调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力上是传统教学手段无法比拟的。
4. 多媒体教学，可以增强教学过程的普遍性和交互性。
多媒体教学下，学生以及教师之间的距离相对来说是等同的，可以在一定程度上为学生提供更好的听课机会，增强教学普遍性。此外，交互性还可以体现于教师教学中，教师必须要结合自己的教学需求，就多媒体所呈现出来的相关信息进行合理化选择，积极诱发学生进行思考以及记忆，并正确引导学生寻找错误，实现教学的规划化以及系统化，增强多媒体教学的多样性以及灵活性。
二、 多媒体教学的局限性
由上可以看出，多媒体的辅助教学，的确给课堂教学带来了一场深刻的革命。虽然多媒体集众多优点于一身，但是在制作、使用上还存在着许多的问题。
1. 多媒体教学受条件限制。
很多农村小学硬件缺乏，资金不足，多媒体教学硬件建设不够，教师就是想用也碍于条件的限制。另外，多媒体教学对教师自身的素质也有一定的要求。有些教师，根本不会操作计算机，制作课件，使用课件有一定的困难，即使用上课件，有时也会出现操作失误的现象，遇到机器故障，更是手足无措，以至误导学生，耽误教学时间，影响教学效果。
2. 容易喧宾夺主，分散学生的注意力。
借助多媒体手段进行授课的时候，如果教学屏幕当中仅仅出现了一系列相对单一的文字，则会显得非常无趣；然而在屏幕当中增加图片或者是视频，则容易使学生分心，舍本逐末。例如：在《认识乘法》课程教学过程中，教师在课堂教学刚刚开始的时候出示了一幅风景图画，图画中所描述的是森林的一角，这样就会吸引学生注意力。之后，教师再向学生进行提问，比如：“你们发现了什么？”指导学生积极举手发言。生1：我发現小河里还有鱼！生2：我发现小兔们在开心地跳动！生3：远处的白云在飘动着，好像在欢迎我们呢！……
由此可以看出，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。
3. 注重学生的形象感受，缺少抽象思维的训练。
多媒体教学的确具有很多优点，可是有的教师过度依赖课件，于是在一些课上从头至尾都用多媒体来教学，如图片、声音、影像等，使学生的视、听感官受到刺激，多媒体像电影一样，一闪即过，知识点没有特别突出。多媒体没有学生思想的形成过程，学生感受不到教师的思想，容易使学生的思维处在休眠状态。
4. 忽略了教师的主导作用、学生的主体地位。
多媒体教学应该是辅助教师，而不是取代教师。通常教师在进行多媒体教学时，是将课件按着自己预想的教学过程设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，教师围着键盘、鼠标转，教学活动成了学生“看电影”，多媒体的这种“死模式”导致了学生学而不实，老师授而不深，达不到本课的教学要求。
总之，多媒体教学为我们开创了新的天地。但多媒体只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，如能合理运用多媒体，将会给教学增添姿彩，如果使用不当，也会影响课堂教学的效果。所以，我们要从实际出发，正确看待其利弊，努力做到扬长避短，进而提高教学效果。
参考文献：
[1]沈亚萍.浅议新课程下多媒体教学的利与弊[J].中国校外教育·基教版，2009，（5）：94.
[2]于双娜，董婷婷，贾春香，王辉.多媒体教学的误区与对策[J].考试周刊，2008，（17）：185-186.
[3]司志高，翟红生.浅谈多媒体教学利与弊[J].科技资讯，2006，（04）：142.
[4]麻文平.数学教学中使用多媒体的利与弊[J].学周刊·A，2009，（10）.