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摘 要：本文立足于时代需求和现实意义的层面，针对实际写作教学实践中存在形式上的八股格局、内容上的枯燥无味、命题上的一脉相承、训练中的千篇一律、指导中的墨守成规、写作中的循规蹈矩、课堂缺乏生機和活力、学生缺乏写作的积极性、文章立意肤浅、选材陈旧、手法老套，作文中普遍存在着空话、假话、大话等现象，探讨写作教学中培养学生创新思维能力的意义，着重论述写作中创新思维的主要特征以及在写作教学中培养学生创新思维能力的有效途径。
关键词：写作教学 学生 创新思维 能力培养
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-116-02
当今，在教育教学实践中各门学科都很重视创新能力的培养，但在写作教学中尤为重要，因为写作活动本身就是一种创造性的思维过程，创新思维是思维活动的核心，所以创新思维就成了写作中不可或缺的品质，也是写作教学中应着重培养的能力。
一、写作教学中培养创新思维能力的意义
（一）创新思维能力的培养能激发学生写作的积极性
创造性思维的培养是教育创新的一个重点，作文创新也是学生的呼吁。但现实中学生普遍存在对作文的畏惧心理，因为他们大多数面对作文话题时常会一头雾水，激不活任何已经积累的素材，觉得无话可说，无情可抒，思维堵塞，不知如何下笔，如何写出新颖的佳作。而创造性思维能更深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地应用于解决实际问题，使思维向流畅性、灵活性、独创性方面发展，这对学生的写作无疑具有积极作用。在创新思维写作教学中最重要的是通过再次搜集信息，从多方面、全方位地进行写作训练，主动、积极地从智育中启迪情感，在习作中增长知识，从而培养起写作兴趣，获得写作的技能。因此，具有创新思维能力的学生面对写作不会产生畏惧心理，而是调动自己的材料库，选取符合题目要求的切合实际的新颖角度抒写真情，文思泉涌，一篇佳作很快产生，这不仅提高了学生的写作效率，还保证了写作的质量，甚至有利于增强学生的写作信心，激发写作兴趣。可见，创新思维能力的培养对学生的写作具有积极作用。
（二）创新思维能力的培养让写作教学充满生机和活力
在写作教学中培养学生的创新思维能力，力图把创新思维渗透在写作的各个要素中，使文章具有新材料、新观点、新角度、新人物，这样的佳作才能引起人们的注意，才富有感召力和生命力。与此同时还弥补和更新传统写作教学中许多缺失的教学方式、方法和策略，比如针对传统教育中个性教育、诚信教育的不足，鼓励学生通过选材写真话、言真事，抒真情，走出虚假作文的现象；针对教学中隔断了写作与现实生活的密切联系让学生饱受无米之炊的煎熬，引导学生深入生活，做生活的有心人，把作文的外延与生活的外延紧密结合，让学生“有米可炊”；针对学生对写作缺乏兴趣和积极性的现象，灵活设置教学情境，精心设计疑问，诱导学生的好奇心，吸引他们的注意力，让学生疑中生奇，疑中生趣。使课堂有效地与生活相连接，与社会相连接，让写作教学充满生机和活力。
（三）创新思维能力的培养有效地促进素质教育的发展
素质教育的根本是注重提高人的思维创新能力和水平。在写作教学中进行创新思维、创新能力培养是素质教育的迫切要求，写作教学是语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。要提高学生的语文能力和人文素养，关键在写作上下功夫，发展学生的创新思维和创新精神，创新是以基础训练为前提的，可见在写作教学中培养创新思维能力是科学的举措，它几乎伴随着每个人的成长历程逐渐得以提高强化，最终实现素质教育的宏伟目标。
二、写作教学中培养学生创新思维能力的途径
针对写作中创新思维所具有的深刻性、灵活性、求异性及活跃的灵感等特性提出以下几条培养学生创新思维能力的途径：
（一）营造轻松愉快的课堂氛围
教学模式是教育教学理论及其操作系统简约化的表达式，是教育理论与教学实践之间的中介与桥梁。在写作教学中，教师必须营造一个轻松愉快的教学氛围，因为“创造性思维的产生需要宽松的氛围，让身心处于轻松状态中”才能调动学生写作的参与性与自主性，“学生的参与，是开启思维的前提条件，学习的自主性则是调动思维，使思维运转的关键所在。只有这两个条件并存，才能为创造性思维的产生提供可能”。学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件，但它们不会自动涌现。这需要教师从创设认知“冲突”中去激发学生学习的兴趣。因为欢愉，即“艺术家获得爱、友谊、信任、尊重和成就时的内心感受”，是产生丰富性创作动机的重要因素。所以，教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种欢愉的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的情景吸引学生去思考、去探索、去创新。
首先要有计划地在学生心灵中播下创造的种子，逐渐地培养他们的创造能力 。其次要提倡学生观察别人观察不到的东西，即多角度、多方位地仔细观察；想别人不曾想到的事情，即联想广泛，想象丰富；谈别人不曾说过的话，即词汇丰富，语句生动，有独特的语言风格等，可以通过精心设置疑问的方法来实现。最后，要开展不迷信权威、不“唯书本”、不“唯经验”的大讨论，养成大胆怀疑品格和顽强的探求精神，善于发现、敢于提出创造性的问题。此外，教师在指导学生选材时应实施开放的写作教学，要善于引导学生到生活这一源头活水中吸取写作营养。因为生活是写作教学的第二大课堂，于一言一动之微，一沙一石之细都不要轻易放过，培养学生敏锐的观察能力以及对生活的独特的发现能力，让写作教学的外延与生活的外延重合，改变传统笼子教学的沉闷，给学生广阔的思维空间，让教学变得活跃轻松。
（二）激励广泛阅读和参与写作实践的兴趣
“学生写作，首先要有积累，才能做到厚积而博发，阅读是吸收，写作是倾吐，只有读万卷书，才能下笔如神助” ，由此可得，培养和开发学生的创新能力，最要紧的就是多实践、多读书，不断丰富经验和知识。因为，已有的经验和知识是创新性思维的基础，离开了这个基础只能是凭空想象。一个生活单调，知识贫乏的人是不可能建立深刻而有意义的创新思维的。离开了已有的经验和知识，创新就成了无源之水，无本之木。首先，广泛阅读是创新作文的必备条件。其次，尽量多地组织写作实践。只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。“世上无难事，只要肯登攀”。只要让学生养成平时多看多记多想多练的好习惯，他们的写作能力才会逐步提高，才能写出让人佩服的奇文佳作来。 （三）倡导角度新颖与真情书写
文章不是无情物，真实才是文章的生命力。古今中外的創作实践都明确告诉我们，无真情，不会有真文学。真情源于体验，在写作中有刻骨铭心的情感体验，对客观事物的把握才会有诚挚性，作品才会成为具有真情的，富有感染力的艺术。选材不当是文章缺少真情实感的主要因素，材料贴近生活实际才显得真实可信。
总之面向知识经济的新时代，创新是永恒主题，培养跨世纪的创新型人才是当今教育的重要任务。
参考文献：
[1]董长山 姜广诗.浅谈作文教学的思维训练[J].黒河学刊，2001，（6）.
[2]毕耕，刘咏平.创新思维与写作教学[J].华中农业大学学报，2000，（2）.
[3]白燕.浅谈作文教学中的创新性思维训练[J].佳木斯教育学院学报，200l，（2）.
[4]陈仁胜.谈创新思维能力的培养[J]. 湖北三峡学院学报，2000，（2）.
[5]叶惠新.论创新性思维方法[J].天津市教科院学报，2000，（2）.
[6]王洮蕊. 新课程改革中学生创新思维能力的培养[J].甘肃科技，2009，（7）.
[7]董惠君.文章写作面面观[M].中国广播电视出版社，1990.
[8]柯国强.加强学生创造性思维能力的培养[J].宁波职业技术学院学报，2001，（2）.
[9]李平收.青年写作能力训练教程[M].北京：知识出版社，2002.
[10]李运岚.试析阻碍学生创新能力发展的主要因素[J]. 教育探索，2001，（6）.
[11]青山.论写作教学中学生创新思维的培养[J].山西广播电视大学学报，2001，（4）.
[12]梁中杰.现代基础写作学[M].成都：四川大学出版社，2002 .
[13]徐振宗 李保初 桂青山.汉语写作学[M].北京师范大学出版社，1995.
[14]郭学军，贾东水. 试论创新思维的培养[J].邯郸大学学报，2000，（2）.
[15]王明荣. 关于创新问题的三点思考[J].青岛教育学院学报，2001，（3）.
[16]王文彦 蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.
[17]陆剑英. 科学创新是基础性研究之本[J].研究与发展管理，1994，（6）.
[18]郑孟.关于创新思维研究的几个问题[J].岭南学刊，1997，（6）.
关键词：写作教学 学生 创新思维 能力培养
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-116-02
当今，在教育教学实践中各门学科都很重视创新能力的培养，但在写作教学中尤为重要，因为写作活动本身就是一种创造性的思维过程，创新思维是思维活动的核心，所以创新思维就成了写作中不可或缺的品质，也是写作教学中应着重培养的能力。
一、写作教学中培养创新思维能力的意义
（一）创新思维能力的培养能激发学生写作的积极性
创造性思维的培养是教育创新的一个重点，作文创新也是学生的呼吁。但现实中学生普遍存在对作文的畏惧心理，因为他们大多数面对作文话题时常会一头雾水，激不活任何已经积累的素材，觉得无话可说，无情可抒，思维堵塞，不知如何下笔，如何写出新颖的佳作。而创造性思维能更深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛地应用于解决实际问题，使思维向流畅性、灵活性、独创性方面发展，这对学生的写作无疑具有积极作用。在创新思维写作教学中最重要的是通过再次搜集信息，从多方面、全方位地进行写作训练，主动、积极地从智育中启迪情感，在习作中增长知识，从而培养起写作兴趣，获得写作的技能。因此，具有创新思维能力的学生面对写作不会产生畏惧心理，而是调动自己的材料库，选取符合题目要求的切合实际的新颖角度抒写真情，文思泉涌，一篇佳作很快产生，这不仅提高了学生的写作效率，还保证了写作的质量，甚至有利于增强学生的写作信心，激发写作兴趣。可见，创新思维能力的培养对学生的写作具有积极作用。
（二）创新思维能力的培养让写作教学充满生机和活力
在写作教学中培养学生的创新思维能力，力图把创新思维渗透在写作的各个要素中，使文章具有新材料、新观点、新角度、新人物，这样的佳作才能引起人们的注意，才富有感召力和生命力。与此同时还弥补和更新传统写作教学中许多缺失的教学方式、方法和策略，比如针对传统教育中个性教育、诚信教育的不足，鼓励学生通过选材写真话、言真事，抒真情，走出虚假作文的现象；针对教学中隔断了写作与现实生活的密切联系让学生饱受无米之炊的煎熬，引导学生深入生活，做生活的有心人，把作文的外延与生活的外延紧密结合，让学生“有米可炊”；针对学生对写作缺乏兴趣和积极性的现象，灵活设置教学情境，精心设计疑问，诱导学生的好奇心，吸引他们的注意力，让学生疑中生奇，疑中生趣。使课堂有效地与生活相连接，与社会相连接，让写作教学充满生机和活力。
（三）创新思维能力的培养有效地促进素质教育的发展
素质教育的根本是注重提高人的思维创新能力和水平。在写作教学中进行创新思维、创新能力培养是素质教育的迫切要求，写作教学是语文教学的重要内容，也是培养学生开放的思维、健康的情感、高雅的情趣、生动的个性以及提高全民族思想、文化素质的重要阵地。要提高学生的语文能力和人文素养，关键在写作上下功夫，发展学生的创新思维和创新精神，创新是以基础训练为前提的，可见在写作教学中培养创新思维能力是科学的举措，它几乎伴随着每个人的成长历程逐渐得以提高强化，最终实现素质教育的宏伟目标。
二、写作教学中培养学生创新思维能力的途径
针对写作中创新思维所具有的深刻性、灵活性、求异性及活跃的灵感等特性提出以下几条培养学生创新思维能力的途径：
（一）营造轻松愉快的课堂氛围
教学模式是教育教学理论及其操作系统简约化的表达式，是教育理论与教学实践之间的中介与桥梁。在写作教学中，教师必须营造一个轻松愉快的教学氛围，因为“创造性思维的产生需要宽松的氛围，让身心处于轻松状态中”才能调动学生写作的参与性与自主性，“学生的参与，是开启思维的前提条件，学习的自主性则是调动思维，使思维运转的关键所在。只有这两个条件并存，才能为创造性思维的产生提供可能”。学生的学习动机和求知欲、学习积极性和主动性是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件，但它们不会自动涌现。这需要教师从创设认知“冲突”中去激发学生学习的兴趣。因为欢愉，即“艺术家获得爱、友谊、信任、尊重和成就时的内心感受”，是产生丰富性创作动机的重要因素。所以，教师要采用灵活多变的教学方法，创设情景，着力营造一种欢愉的学习氛围，从而培养学生的学习兴趣和热情，用妙趣横生的情景吸引学生去思考、去探索、去创新。
首先要有计划地在学生心灵中播下创造的种子，逐渐地培养他们的创造能力 。其次要提倡学生观察别人观察不到的东西，即多角度、多方位地仔细观察；想别人不曾想到的事情，即联想广泛，想象丰富；谈别人不曾说过的话，即词汇丰富，语句生动，有独特的语言风格等，可以通过精心设置疑问的方法来实现。最后，要开展不迷信权威、不“唯书本”、不“唯经验”的大讨论，养成大胆怀疑品格和顽强的探求精神，善于发现、敢于提出创造性的问题。此外，教师在指导学生选材时应实施开放的写作教学，要善于引导学生到生活这一源头活水中吸取写作营养。因为生活是写作教学的第二大课堂，于一言一动之微，一沙一石之细都不要轻易放过，培养学生敏锐的观察能力以及对生活的独特的发现能力，让写作教学的外延与生活的外延重合，改变传统笼子教学的沉闷，给学生广阔的思维空间，让教学变得活跃轻松。
（二）激励广泛阅读和参与写作实践的兴趣
“学生写作，首先要有积累，才能做到厚积而博发，阅读是吸收，写作是倾吐，只有读万卷书，才能下笔如神助” ，由此可得，培养和开发学生的创新能力，最要紧的就是多实践、多读书，不断丰富经验和知识。因为，已有的经验和知识是创新性思维的基础，离开了这个基础只能是凭空想象。一个生活单调，知识贫乏的人是不可能建立深刻而有意义的创新思维的。离开了已有的经验和知识，创新就成了无源之水，无本之木。首先，广泛阅读是创新作文的必备条件。其次，尽量多地组织写作实践。只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。“世上无难事，只要肯登攀”。只要让学生养成平时多看多记多想多练的好习惯，他们的写作能力才会逐步提高，才能写出让人佩服的奇文佳作来。 （三）倡导角度新颖与真情书写
文章不是无情物，真实才是文章的生命力。古今中外的創作实践都明确告诉我们，无真情，不会有真文学。真情源于体验，在写作中有刻骨铭心的情感体验，对客观事物的把握才会有诚挚性，作品才会成为具有真情的，富有感染力的艺术。选材不当是文章缺少真情实感的主要因素，材料贴近生活实际才显得真实可信。
总之面向知识经济的新时代，创新是永恒主题，培养跨世纪的创新型人才是当今教育的重要任务。
参考文献：
[1]董长山 姜广诗.浅谈作文教学的思维训练[J].黒河学刊，2001，（6）.
[2]毕耕，刘咏平.创新思维与写作教学[J].华中农业大学学报，2000，（2）.
[3]白燕.浅谈作文教学中的创新性思维训练[J].佳木斯教育学院学报，200l，（2）.
[4]陈仁胜.谈创新思维能力的培养[J]. 湖北三峡学院学报，2000，（2）.
[5]叶惠新.论创新性思维方法[J].天津市教科院学报，2000，（2）.
[6]王洮蕊. 新课程改革中学生创新思维能力的培养[J].甘肃科技，2009，（7）.
[7]董惠君.文章写作面面观[M].中国广播电视出版社，1990.
[8]柯国强.加强学生创造性思维能力的培养[J].宁波职业技术学院学报，2001，（2）.
[9]李平收.青年写作能力训练教程[M].北京：知识出版社，2002.
[10]李运岚.试析阻碍学生创新能力发展的主要因素[J]. 教育探索，2001，（6）.
[11]青山.论写作教学中学生创新思维的培养[J].山西广播电视大学学报，2001，（4）.
[12]梁中杰.现代基础写作学[M].成都：四川大学出版社，2002 .
[13]徐振宗 李保初 桂青山.汉语写作学[M].北京师范大学出版社，1995.
[14]郭学军，贾东水. 试论创新思维的培养[J].邯郸大学学报，2000，（2）.
[15]王明荣. 关于创新问题的三点思考[J].青岛教育学院学报，2001，（3）.
[16]王文彦 蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2006.
[17]陆剑英. 科学创新是基础性研究之本[J].研究与发展管理，1994，（6）.
[18]郑孟.关于创新思维研究的几个问题[J].岭南学刊，1997，（6）.