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摘要：众所周知，物理学科教学存在学生难学，教师难教的特点。初中学生由于年龄的限制，导致其抽象思维尚未形成，而物理学科存在抽象、概括的特点，使学生难以掌握，容易存在严重的分化现象。如何在学习物理的过程中提升学生的学习效率、提高课堂教学质量、推进知识向能力转化，是摆在当下所有物理教师面前的重要课题，也是值得教师和学生共同研究的问题。传统的物理教学将重点放在基础知识、基本规律的教学上，忽略了对学生自身能力的培养。本文结合笔者多年实践经验，面向全体学生，从解除学生心理负担入手，培养学生学习兴趣、强化学生学习动机。
关键词：初中物理；兴趣培养；主动性；课堂教学质量
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0134-01
引言：新时期的物理教学中，教师应努力使学生的学习由传统的被动学习转向主动学习。物理的学习活动不应是一个被动的、枯燥的、单一的过程，而应是一个生动的、活泼的、富有个性的过程。物理科目以其抽象性难倒了许多学生，致使许多学生对物理失去了兴趣。物理教学不像语文教学那样有着优美的语言、美妙的意境，物理有的只是不变的专用语，有的只是计算、定理、方程等，很难激发学生的学习热情。笔者认为，若想激发学生的学习兴趣，必须能够使学生以一种积极向上的心态来看待物理，进而调动学生的主观能动性进行物理学科的学习。让学生能够运用所学物理知识解释生活中的简单问题，进而能够解决实际生活中的困难，这是物理教学的目标所在，而这些内容得以实现的前提便是提升物理课堂的趣味性，提升学生的学习积极性和学习效率。
一、导入趣味性因素，提升学生的学习热情
众所周知，“好的开始等于成功的一半”，一个课时为四十分钟，其中决定整堂课质量高低的往往是开端的几分钟，教师若能在开始的几分钟引起学生对这堂课的兴趣，那么这堂课的效率必然不会低。究竟原因，这与初中生的年龄有着直接的关系，初中生大都活泼好动，刚经历课间十分钟，其心思必然游离在课堂之外，学生的精力在课前几分钟必然难以集中在课堂中。因此，教师在课前几分钟的导入起着及其重大的作用。如何将学生的注意力吸引到课堂中呢？趣味性的导入便成为吸引学生的注意力的绝佳方式，趣味性的导入不仅能够吸引学生注意力，还能帮助课堂气氛的活跃，提升学生的学习效率。比如，教师在讲解《绚丽多彩的光》时，教师可以从交通信号灯入手，提问学生：为什么在红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光中要选用红、黄、绿三种颜色的光作为交通信号灯呢？在研究与惯性相关的内容时，教师可以从实际生活选材，让学生谈谈身边发生的车祸现象，并据此提问：车祸发生的原因以及能否有效避免车祸的发生。一连串简单实际的问题必然能引发学生的思考，运用简单的问题能够帮助教师快速集中学生的注意力，既将学生的注意力引入了课堂中，又使课堂带有一定的趣味性，课堂气氛也变的活跃起来。
二、恰当的创造活动情境，活跃课堂气氛
物理教学活动，不应只是教师教授物理知识的舞台，它应该是师生之间共同发展、交往互动的舞台，出色的物理教学活动应将学生变为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，进而完成教师教学与学生学习的有机统一。课堂中，教师应注意自己的定位，教师只是物理学习的合作者、引导者和组织者。教师进行教学的前提应是学生的已有经验、已学知识及其认知水平，并且教学需面向全体学生，注重因材施教和分层教学。
著名教育家曾定义了游戏与兴趣之间的关系，游戏是一个缓冲地带，一个情感兴趣与认识兴趣的缓冲地带。处于初中阶段的学生，由于其年龄的关系，大都不喜欢呆板枯燥的课堂氛围，因此物理教师进行课堂教学时切忌一味讲解教材中的知识点，完全不顾及学生的感受，即使有一个好的出发点，可能最终也很难得到一个好的结果。教师应当清楚的知道，教学的目的在于学生能够取得好的效果，为学生以后学习更高的层次的理论打下坚实的基础，若是单凭教书一厢情愿的做法，一味的向学生灌输知识点，会给学生带来巨大的压力，最终的结果反倒不尽如人意。教师应尝试从学生的角度去理解，不论是教师课堂上密集的知识讲解，还是家长望女成凤、望子成龙的心态，都会极大的抑制学生的天性，扼杀学生活跃的思维和创新的能力。因此，课堂中教师应创设一种轻松的课堂氛围，减轻甚至消除学生的压力，让学生在课堂中感受到学习的快乐，激发学生的学习积极性。比如，教师可抓住初中学生对实验好奇的特点，全方位地、重点地进行实验教学组织，但考虑到实验室有限的实验器材，自制教具就成为教师增开更多趣味性实验的有效途径。譬如“听话的鸡毛”（鸡毛经摩擦后带电）、“人造雪”（升华和凝华）、“能够浮起来的铁球”（铁球在水银中会浮起来）等等，这些趣味性实验不仅能够提升学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，还能使学生对物理知识有更加牢固的掌握。
结语：新课程标准强调学习兴趣的培养，要求教师通过行之有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，培养学生终身学习探索的良好习惯。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，是现代科学技术的中心学科之一，是学生认知世界的一个重要途径，无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术，都离不开物理学的许多基础理论。因而在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性是非常重要的。初中生都怀有一颗对自然科学奥秘的好奇心，对于各种自然现象都有着强烈的了解欲望，富于幻想，好学好问。兴趣是最好的老师。对于初中物理的学习，同样需要将兴趣作为最好的老师。然而中学生初次接触物理，对物理学科比较陌生，初次接触一些陌生的专业词汇，会使学生的自信心受到打击，好奇心慢慢减弱，因此，需要探寻有效的措施，培养学生的物理学习兴趣，提升物理课堂教学质量，让学生感受到物理的乐趣，为今后的深造打下良好的基础。
参考文献：
[1]李晓林.“激发学生学习兴趣培养学生学习自主性”[J].《四川教育学院学报》.2004年.
[2]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津：天津教育出版社.
[3]阎金铎，田世昆.《中学物理教学概论》[M].高等教育出版社，1999年.
关键词：初中物理；兴趣培养；主动性；课堂教学质量
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0134-01
引言：新时期的物理教学中，教师应努力使学生的学习由传统的被动学习转向主动学习。物理的学习活动不应是一个被动的、枯燥的、单一的过程，而应是一个生动的、活泼的、富有个性的过程。物理科目以其抽象性难倒了许多学生，致使许多学生对物理失去了兴趣。物理教学不像语文教学那样有着优美的语言、美妙的意境，物理有的只是不变的专用语，有的只是计算、定理、方程等，很难激发学生的学习热情。笔者认为，若想激发学生的学习兴趣，必须能够使学生以一种积极向上的心态来看待物理，进而调动学生的主观能动性进行物理学科的学习。让学生能够运用所学物理知识解释生活中的简单问题，进而能够解决实际生活中的困难，这是物理教学的目标所在，而这些内容得以实现的前提便是提升物理课堂的趣味性，提升学生的学习积极性和学习效率。
一、导入趣味性因素，提升学生的学习热情
众所周知，“好的开始等于成功的一半”，一个课时为四十分钟，其中决定整堂课质量高低的往往是开端的几分钟，教师若能在开始的几分钟引起学生对这堂课的兴趣，那么这堂课的效率必然不会低。究竟原因，这与初中生的年龄有着直接的关系，初中生大都活泼好动，刚经历课间十分钟，其心思必然游离在课堂之外，学生的精力在课前几分钟必然难以集中在课堂中。因此，教师在课前几分钟的导入起着及其重大的作用。如何将学生的注意力吸引到课堂中呢？趣味性的导入便成为吸引学生的注意力的绝佳方式，趣味性的导入不仅能够吸引学生注意力，还能帮助课堂气氛的活跃，提升学生的学习效率。比如，教师在讲解《绚丽多彩的光》时，教师可以从交通信号灯入手，提问学生：为什么在红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等多种色光中要选用红、黄、绿三种颜色的光作为交通信号灯呢？在研究与惯性相关的内容时，教师可以从实际生活选材，让学生谈谈身边发生的车祸现象，并据此提问：车祸发生的原因以及能否有效避免车祸的发生。一连串简单实际的问题必然能引发学生的思考，运用简单的问题能够帮助教师快速集中学生的注意力，既将学生的注意力引入了课堂中，又使课堂带有一定的趣味性，课堂气氛也变的活跃起来。
二、恰当的创造活动情境，活跃课堂气氛
物理教学活动，不应只是教师教授物理知识的舞台，它应该是师生之间共同发展、交往互动的舞台，出色的物理教学活动应将学生变为课堂的主体，发挥学生的主观能动性，进而完成教师教学与学生学习的有机统一。课堂中，教师应注意自己的定位，教师只是物理学习的合作者、引导者和组织者。教师进行教学的前提应是学生的已有经验、已学知识及其认知水平，并且教学需面向全体学生，注重因材施教和分层教学。
著名教育家曾定义了游戏与兴趣之间的关系，游戏是一个缓冲地带，一个情感兴趣与认识兴趣的缓冲地带。处于初中阶段的学生，由于其年龄的关系，大都不喜欢呆板枯燥的课堂氛围，因此物理教师进行课堂教学时切忌一味讲解教材中的知识点，完全不顾及学生的感受，即使有一个好的出发点，可能最终也很难得到一个好的结果。教师应当清楚的知道，教学的目的在于学生能够取得好的效果，为学生以后学习更高的层次的理论打下坚实的基础，若是单凭教书一厢情愿的做法，一味的向学生灌输知识点，会给学生带来巨大的压力，最终的结果反倒不尽如人意。教师应尝试从学生的角度去理解，不论是教师课堂上密集的知识讲解，还是家长望女成凤、望子成龙的心态，都会极大的抑制学生的天性，扼杀学生活跃的思维和创新的能力。因此，课堂中教师应创设一种轻松的课堂氛围，减轻甚至消除学生的压力，让学生在课堂中感受到学习的快乐，激发学生的学习积极性。比如，教师可抓住初中学生对实验好奇的特点，全方位地、重点地进行实验教学组织，但考虑到实验室有限的实验器材，自制教具就成为教师增开更多趣味性实验的有效途径。譬如“听话的鸡毛”（鸡毛经摩擦后带电）、“人造雪”（升华和凝华）、“能够浮起来的铁球”（铁球在水银中会浮起来）等等，这些趣味性实验不仅能够提升学生的学习兴趣，满足学生的求知欲，还能使学生对物理知识有更加牢固的掌握。
结语：新课程标准强调学习兴趣的培养，要求教师通过行之有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的求知欲望，培养学生终身学习探索的良好习惯。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，是现代科学技术的中心学科之一，是学生认知世界的一个重要途径，无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术等先进科学技术，都离不开物理学的许多基础理论。因而在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性是非常重要的。初中生都怀有一颗对自然科学奥秘的好奇心，对于各种自然现象都有着强烈的了解欲望，富于幻想，好学好问。兴趣是最好的老师。对于初中物理的学习，同样需要将兴趣作为最好的老师。然而中学生初次接触物理，对物理学科比较陌生，初次接触一些陌生的专业词汇，会使学生的自信心受到打击，好奇心慢慢减弱，因此，需要探寻有效的措施，培养学生的物理学习兴趣，提升物理课堂教学质量，让学生感受到物理的乐趣，为今后的深造打下良好的基础。
参考文献：
[1]李晓林.“激发学生学习兴趣培养学生学习自主性”[J].《四川教育学院学报》.2004年.
[2]和学新.提高课堂教学效率的策略与方法[M].天津：天津教育出版社.
[3]阎金铎，田世昆.《中学物理教学概论》[M].高等教育出版社，1999年.