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摘要：发展中学生学科核心素养是中学教学的重要任务，文章以探究Fe2与Fe*的性质与转化为知识主线，构建了智慧课堂新教学模式，以期发展学生的化学学科核心素养。
关键词：化学;学科核心素养;智慧课堂;教学模式
文章编号：1008-0546（2019）04-0033-02
中图分类号：G632.41
文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.04.010
一、化学学科核心素养与智慧课堂
1.化学学科核心素养
高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学态度与社会责任[1]。
2.智慧课堂
智慧课堂是“互联网 ”时代学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果，利用“互联网 ”的思维方式和大数据.云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂，实现课前、课中、课后全过程应用，促进学生的智慧发展[2]。本节课，借助科大訊飞技术支持，打造智慧课堂。
二、建构基于学科核心素养养成的智慧课堂新模式——以“探究Fe2 与Fe3 的性质与转化”为例
1.教材分析与学情分析
本节课选自鲁科版必修1第二章第三节《氧化剂和还原剂》，在此之前学生已经学习了氧化还原反应和离子反应等知识，本节课其实是对氧化还原反应知识的应用。我的设计思路是始终以学生为中心，建构基于学科核心素养养成的智慧课堂新模式。
2.化学学科核心素养的发展
（1）利用氧化还原反应认知模型推测Fe2 与Fe3 的性质及其相互转换的途径。
（2）通过科学探究并从宏观与微观相结合的视角分析，得出Fe2 与Fe3 的转化方法。
（3）能利用所学知识解决实际生活问题，形成崇尚真理、严谨求实的科学态度。
3.教学过程
4.反思与评价
整节课以探究Fe2 与Fe3 的性质与转化为知识主线，借助平板电脑以及科大讯飞技术支持，构建智慧课堂新教学模式，以期发展学生的化学学科核心素养。整节课内容环环相扣，一气呵成，利用新媒体新技术达到了预设目标，取得了较为满意的效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018
[2]刘邦奇.“互联网 ”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：56-61
关键词：化学;学科核心素养;智慧课堂;教学模式
文章编号：1008-0546（2019）04-0033-02
中图分类号：G632.41
文献标识码：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2019.04.010
一、化学学科核心素养与智慧课堂
1.化学学科核心素养
高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值，包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知科学探究与创新意识科学态度与社会责任[1]。
2.智慧课堂
智慧课堂是“互联网 ”时代学校教育信息化聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的必然结果，利用“互联网 ”的思维方式和大数据.云计算等新一代信息技术打造智能、高效的课堂，实现课前、课中、课后全过程应用，促进学生的智慧发展[2]。本节课，借助科大訊飞技术支持，打造智慧课堂。
二、建构基于学科核心素养养成的智慧课堂新模式——以“探究Fe2 与Fe3 的性质与转化”为例
1.教材分析与学情分析
本节课选自鲁科版必修1第二章第三节《氧化剂和还原剂》，在此之前学生已经学习了氧化还原反应和离子反应等知识，本节课其实是对氧化还原反应知识的应用。我的设计思路是始终以学生为中心，建构基于学科核心素养养成的智慧课堂新模式。
2.化学学科核心素养的发展
（1）利用氧化还原反应认知模型推测Fe2 与Fe3 的性质及其相互转换的途径。
（2）通过科学探究并从宏观与微观相结合的视角分析，得出Fe2 与Fe3 的转化方法。
（3）能利用所学知识解决实际生活问题，形成崇尚真理、严谨求实的科学态度。
3.教学过程
4.反思与评价
整节课以探究Fe2 与Fe3 的性质与转化为知识主线，借助平板电脑以及科大讯飞技术支持，构建智慧课堂新教学模式，以期发展学生的化学学科核心素养。整节课内容环环相扣，一气呵成，利用新媒体新技术达到了预设目标，取得了较为满意的效果。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中化学课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018
[2]刘邦奇.“互联网 ”时代智慧课堂教学设计与实施策略研究[J].中国电化教育，2016（10）：56-61