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摘要：品德与社会这门科目是小学教育中培养学生道德品质的重要科目，它能教会学生做人的道理与为人处事的方法。随着新课标改革的推行和实施，能否在小学教育中有效的培养学生的创新能力越来越受到社会各界的广泛关注，这就迫切地需要小学教育在课堂教学中注重学生创新能力的培养，除了在基础课堂上开展创新教学之外，还要有效的培养学生的创新能力。品德与社会学科由于它自身的特点，蕴含丰富的想象空间，教师在教学过程中要有效的利用这一点，使学生的创新能力有所提升。
关键词：小学品德与社会教学；学生；创新能力
创新是国家维持活力的重要源泉，并且能够有效的提高国家的经济水平和科学技术水平。在小学品德与社会教学中培养学生的创新能力，可以使学生符合现代社会和企业的发展需要。在新课标改革不断推进和深入的今天，人们越来越关注学生创新能力的培养和发展，教师可以通过激发学生的学习兴趣、营造良好的课堂教学环境，开展创新性的教学活动，有效的培养学生的创新能力。
一、培养学生创新能力的原则
1、将学生作为课堂的主体。将学生作为课堂的主体，就是在课堂教学时，教师要认识到学生在课堂上的主体地位，多与学生展开互动和交流，教师在这个过程中起到引导的作用，不管是课堂理论知识的学习还是课外实践活动的开展，教师始终都要将学生作为课堂的中心，时刻记住教学活动都要围绕学生进行活动，重视学生在课堂上的主体地位，让学生的主观能动性得到充分发挥，在自主学习中获得知识，掌握科学的学习方法和技巧。
2、要敢于质疑和挑战权威。质疑的原则指的是在教育教学活动中，教师要积极为学生创设情境，设置探索性问题，让学生勇于质疑，为学生创新能力的培养创造条件[1]。在课堂教学过程中，教师要让学生勇敢地提出问题，敢于挑战教材和教师的权威，养成自主探究的学习习惯，提高学生的探究能力。在品德与社会的课堂教学过程中，教师要留给学生充足的空间，让学生积极地表达自己的看法和见解，加深学生对知识的理解和掌握，让学生学会独立思考，使学生的创新思维得到发展。
二、培养学生创新能力的具体措施
1、激发学生的学习兴趣。品德与社会这一科目的特点就是具有较强的综合性，让教师在教学过程中能够多选择些学生感兴趣的教学内容，同时要注意选取的教学内容要具有教育意义。小学生这一年龄段的特征就是对自己感兴趣的事物具有强烈的好奇心，当学生对教学内容产生兴趣，就会积极地参与到课堂活动中，在教师的引导下学生可以产生很多崭新的思路和想法，然后展开自主的学习和探究。
例如：在学习三年级下册“走进春天”这一部分的教学内容的时候，教师的教学可以不仅仅局限于课堂上，教师可以开展课外教学活动，让学生去探索大自然，真正地走进春天，去感受太阳的温暖、花朵的香气、微风的轻抚，在良好的自然环境中减轻学生的心理压力，激发学生的创新兴趣。教师还可以适当地引导学生，对学生进行提问：“同学们觉得如何能够将大自然中美好的画面保存下来呢？”有的学生选择将景色画下来、有的学生选择用照相机将景色照下来、有的学生选择将花朵和树叶摘采下来做成标本？？通过这样的教学方式开拓学生的思路，培养学生的创新能力。
2、创造良好的教学情境。如果教师能够在课堂上营造创新性的教学情境，能够让学生的思维活跃起来，加快学生学习知识的速度，让学生展开更加深入地学习。教师要从品德与社会的课程特点出发，以循序渐进为原则，保证学生在学习中的主体地位，给学生充分地互动交流、发表意见的机会[2]。
例如：在进行三年级上册“我们的社区”这部分内容的教学过程时，由于这部分教学内容的目的是为了让学生能够认识到劳动人民的辛苦，学会体谅和尊重别人，对别人的劳动成果保持感恩的心态。教师可以事先搜集好各种各样劳动人民辛勤工作的图片，在课堂上展示给学生们，然后再进行课堂内容的讲解，给学生们讲述各个行业劳动人民的艰辛。在学生有了大概的理解和认识后，教师可以提出问题：“同学们觉得这些劳动者都为社会做出了哪些贡献？如何向他们表达感谢？”学生在思考的同时创新思维也得到了启发，会得出写感谢信、用实际行动去报答他们等回答，在创新性的教学情境下，学生的想象力能够得到发挥，能够有效的培养学生的创新能力。
3、开展创新的教学活动。成功的课堂一定会有学生的参与，在进行品德与社会的教学时，教师要采取有效的措施吸引学生的注意力，可以结合这门科目的特点进行教学，多开展能够激发学生学习兴趣的教学活动，尽量避免教师在课堂上单方面传授知识的现象发生。[3]
例如：在学习“安全伴我行”这部分的教学内容时，教师在讲解完与安全知识有关的教学内容之后，可以让学生积极动脑思考，想一想运用什么样的方法能够提高出游的安全性或者是怎样能够化险为夷，有效的规避危险。教师可以让学生以小组为单位展开讨论和研究，学生积极地发表自己的看法，与同学分享自己认为危险的行为与场所，共同讨论解决问题的方法。部分学生还会对身边的人进行提问，比如家长、教师等人，根据他们的回答整理出处理方法。部分学生还能通过上网查阅资料的方式得到答案。以上的几种方法都在某种程度上體现了学生的创新思维，教师通过在课堂上开展教学活动，不仅提高了学生的实践能力，还培养了学生的创新能力。
4、运用多样的教学手段。教学手段选择得正确与否会对教学效果产生很大的影响，教师应努力选择能够激发起学生创造力的教学方法，通过一系列的引导使学生的创造性最大限度地发挥出来。教师可以在课堂教学中借助多媒体进行教学，多媒体能够将抽象的知识理论转化成直观的现象，便于学生理解和记忆。教师还可以将游戏引入到课堂教学中，运用游戏激发学生的学习兴趣，让学生的创新思维得到发展。
三、结论
要想在小学品德与社会教学中培养学生的创新能力，学校和教师要齐心协力，为了这一目标不断努力。教师要及时地更新自己的教学理念，在积累实际教学之后，结合学生的具体情况，选取最有效的教学方式，在课堂教学过程中切实的培养学生的创新思维，进而使学生的创新能力得到发展。
参考文献
[1] 薛献仁.谈小学品德与社会教学中学生创新能力的培养[J].新课程：小学，2013（8）：39-39.
[2] 覃成德.小学品德与社会教学中培养学生创新能力的策略[J].好家长，2015（21）.
[3] 庹联强.小学品德与社会教学中培养学生创新能力的策略[J].教育科学：全文版，2016（3）：00065-00065.
关键词：小学品德与社会教学；学生；创新能力
创新是国家维持活力的重要源泉，并且能够有效的提高国家的经济水平和科学技术水平。在小学品德与社会教学中培养学生的创新能力，可以使学生符合现代社会和企业的发展需要。在新课标改革不断推进和深入的今天，人们越来越关注学生创新能力的培养和发展，教师可以通过激发学生的学习兴趣、营造良好的课堂教学环境，开展创新性的教学活动，有效的培养学生的创新能力。
一、培养学生创新能力的原则
1、将学生作为课堂的主体。将学生作为课堂的主体，就是在课堂教学时，教师要认识到学生在课堂上的主体地位，多与学生展开互动和交流，教师在这个过程中起到引导的作用，不管是课堂理论知识的学习还是课外实践活动的开展，教师始终都要将学生作为课堂的中心，时刻记住教学活动都要围绕学生进行活动，重视学生在课堂上的主体地位，让学生的主观能动性得到充分发挥，在自主学习中获得知识，掌握科学的学习方法和技巧。
2、要敢于质疑和挑战权威。质疑的原则指的是在教育教学活动中，教师要积极为学生创设情境，设置探索性问题，让学生勇于质疑，为学生创新能力的培养创造条件[1]。在课堂教学过程中，教师要让学生勇敢地提出问题，敢于挑战教材和教师的权威，养成自主探究的学习习惯，提高学生的探究能力。在品德与社会的课堂教学过程中，教师要留给学生充足的空间，让学生积极地表达自己的看法和见解，加深学生对知识的理解和掌握，让学生学会独立思考，使学生的创新思维得到发展。
二、培养学生创新能力的具体措施
1、激发学生的学习兴趣。品德与社会这一科目的特点就是具有较强的综合性，让教师在教学过程中能够多选择些学生感兴趣的教学内容，同时要注意选取的教学内容要具有教育意义。小学生这一年龄段的特征就是对自己感兴趣的事物具有强烈的好奇心，当学生对教学内容产生兴趣，就会积极地参与到课堂活动中，在教师的引导下学生可以产生很多崭新的思路和想法，然后展开自主的学习和探究。
例如：在学习三年级下册“走进春天”这一部分的教学内容的时候，教师的教学可以不仅仅局限于课堂上，教师可以开展课外教学活动，让学生去探索大自然，真正地走进春天，去感受太阳的温暖、花朵的香气、微风的轻抚，在良好的自然环境中减轻学生的心理压力，激发学生的创新兴趣。教师还可以适当地引导学生，对学生进行提问：“同学们觉得如何能够将大自然中美好的画面保存下来呢？”有的学生选择将景色画下来、有的学生选择用照相机将景色照下来、有的学生选择将花朵和树叶摘采下来做成标本？？通过这样的教学方式开拓学生的思路，培养学生的创新能力。
2、创造良好的教学情境。如果教师能够在课堂上营造创新性的教学情境，能够让学生的思维活跃起来，加快学生学习知识的速度，让学生展开更加深入地学习。教师要从品德与社会的课程特点出发，以循序渐进为原则，保证学生在学习中的主体地位，给学生充分地互动交流、发表意见的机会[2]。
例如：在进行三年级上册“我们的社区”这部分内容的教学过程时，由于这部分教学内容的目的是为了让学生能够认识到劳动人民的辛苦，学会体谅和尊重别人，对别人的劳动成果保持感恩的心态。教师可以事先搜集好各种各样劳动人民辛勤工作的图片，在课堂上展示给学生们，然后再进行课堂内容的讲解，给学生们讲述各个行业劳动人民的艰辛。在学生有了大概的理解和认识后，教师可以提出问题：“同学们觉得这些劳动者都为社会做出了哪些贡献？如何向他们表达感谢？”学生在思考的同时创新思维也得到了启发，会得出写感谢信、用实际行动去报答他们等回答，在创新性的教学情境下，学生的想象力能够得到发挥，能够有效的培养学生的创新能力。
3、开展创新的教学活动。成功的课堂一定会有学生的参与，在进行品德与社会的教学时，教师要采取有效的措施吸引学生的注意力，可以结合这门科目的特点进行教学，多开展能够激发学生学习兴趣的教学活动，尽量避免教师在课堂上单方面传授知识的现象发生。[3]
例如：在学习“安全伴我行”这部分的教学内容时，教师在讲解完与安全知识有关的教学内容之后，可以让学生积极动脑思考，想一想运用什么样的方法能够提高出游的安全性或者是怎样能够化险为夷，有效的规避危险。教师可以让学生以小组为单位展开讨论和研究，学生积极地发表自己的看法，与同学分享自己认为危险的行为与场所，共同讨论解决问题的方法。部分学生还会对身边的人进行提问，比如家长、教师等人，根据他们的回答整理出处理方法。部分学生还能通过上网查阅资料的方式得到答案。以上的几种方法都在某种程度上體现了学生的创新思维，教师通过在课堂上开展教学活动，不仅提高了学生的实践能力，还培养了学生的创新能力。
4、运用多样的教学手段。教学手段选择得正确与否会对教学效果产生很大的影响，教师应努力选择能够激发起学生创造力的教学方法，通过一系列的引导使学生的创造性最大限度地发挥出来。教师可以在课堂教学中借助多媒体进行教学，多媒体能够将抽象的知识理论转化成直观的现象，便于学生理解和记忆。教师还可以将游戏引入到课堂教学中，运用游戏激发学生的学习兴趣，让学生的创新思维得到发展。
三、结论
要想在小学品德与社会教学中培养学生的创新能力，学校和教师要齐心协力，为了这一目标不断努力。教师要及时地更新自己的教学理念，在积累实际教学之后，结合学生的具体情况，选取最有效的教学方式，在课堂教学过程中切实的培养学生的创新思维，进而使学生的创新能力得到发展。
参考文献
[1] 薛献仁.谈小学品德与社会教学中学生创新能力的培养[J].新课程：小学，2013（8）：39-39.
[2] 覃成德.小学品德与社会教学中培养学生创新能力的策略[J].好家长，2015（21）.
[3] 庹联强.小学品德与社会教学中培养学生创新能力的策略[J].教育科学：全文版，2016（3）：00065-00065.