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摘 要：每种语言都有其丰富的词汇。由于英汉两种语言分属截然不同的两种文化，两种语言很少有绝对相应的词汇，因此对中国的学生来说，如果没有掌握英语词汇，就很难真正理解和正确运用，那么词汇教学在教学中就会占据很重要的作用，所以只有正确的词汇教学方法才能使学生牢固地掌握所学的单词，才能使他们在英语学习中对这些词汇运用自如。
关键词：词汇 词汇教学 词单位和句单位 记忆方法 词汇的复习与巩固
词汇是语言的建筑材料，是用来表达概念的，离开词汇就没有办法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。中学六年里所学的词汇量大约有三千多个，另外英语单词又有它的本义、转义和寓义，在用法上又有复杂的搭配关系。我们高一英语新教材的语言素材具有较强的跨学科性质，如科技成就、现代农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、现代音乐与影视、宗教文化与习惯，这就势必会增加新词汇，而有些新词汇是学生们闻所未闻、完全陌生的。作为老师若对词汇没有一定的研究，那么在教学里教哪些单词，教单词的哪些意义和用法都无从谈起。
一、词单位教学与句单位教学
词单位教学要求对单词单教单练，比如分析单词的语音和拼读规则，讲解此的基本意义，进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等项练习。句单位教学是把单词放在句子里，结合听说读写等语言买践进行操练。词汇与语音、语法有很大的不同，它变化较快，随着社会和科学的发展，一方面增加了一些新词；另一方面一些旧词又增添了一些新的意义， 出现了一词多义。
对于新词汇既可以采取词单位教学也可以采取句单位教学。比方说在高中英语教材中出现的新增词汇：在信息方面有E—pal、broadband、cellphone、surf the internet、life on the go；在科技方面有clone、test—tube baby；在娱乐方面有rap、blockbuster、follow—up：在生活方面有couchpotato、workaholic bookworm、sportsfan、eco—travel等等。对于这些新单词我们可以通过举一些贴近生活的例子来帮助学生理解和记忆。教师可以先说英语句子，进而根据学生的情况和需要再对新词进行单讲单练。例如：（1）He likes to chat with his e-pal on the net.（2）Cellpones make it possible for us to talk to anyone from anywhere.（3）Some scientists are studying human cloning.（4）The boys and girls are a11 fond of the raps performed by zhou jielun.（5）All work and no play will make someone a bookworm.这些关于新增词汇的例子都是与生活紧密相关的，能够激发学生的学习兴趣。
二、机械记忆与理解记忆相结合
掌握单词要靠记忆。机械记忆与理解记忆这两种记忆类型均适用于学习单词。在初学阶段主要靠机械记忆，但随着单词量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。比如学习新词actress时，教师首先要指出词根act，引审actor，然后复习单词wait、waiter、waitress；host、hostess等。引导学生通过观察分析归纳出-ress、-er、-or等一般指人。这样学习单词不是死记硬背，而是把新词与旧词联系起来，找出词与词之间的共同点与不同点，从而理解新词的意义。这样不仅单词可以记得牢固，而且即使以后忘记了也容易从相互联系中恢复原有的记忆。
理解记忆单词的方法有很多。例如：
（1）利用构词法，如use—useful—usefully；build—rebuild；polite--impolite
（2）利用拼读规则，如organise-organize；realize—realize；apologise-apologize
（3）利用词形变化规则，如flv—flew—flown
（4）利用相同用法，如look at，glance at，glare at，aim at，
hit at，SWear at
（5）利用同义或反义如common，ordinary，usual general；agree，disagree等。
新教材在reading之后设计了一个language study，其实这部分就是对文中语言点和新词，新句子的再现。根据意义猜词，有助于巩固词义，近义词选择有助于区分近义词的差别；各类构词法的介绍有助于培养学生猜测词义的能力，举一反三。总之，在词汇教学中，应让学生机械记忆与理解记忆相结合。
三、视觉记忆，听觉记忆与动觉记忆的结合
根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆和动觉记忆。从学习外语的角度来看，动觉是指说、读、写的活动。在词汇教学时，教师要引导学生眼看，耳听，手写，嘴说，口读。还要特别注意学生的薄弱环节，比如有的学生能流利地背出一串单词，就是不会写，一写就错，要让这样的学生多做一些笔头练习。新教材的课文为学生创造了认知单词与短语的机会。可以指导学生通过阅读积累巩固大量的词汇和短语，Reading text课文就是很好的阅读材料。大量阅读是记忆词汇的最好方法。学生是否真正掌握一个单词还要看他能否用于具体的语境，能否用的对，用的恰如其分。
四、提高学生学习和记忆单词的方法和能力
学习和识记单词不只是中学中的日常工作，也是学习英语的人一生都要不断进行的工作。要注意培养学生学习和识记单词的正确方法，提高学生学习单词的能力和信心。
（1）、在学习词汇中要有耐心，不能着急。多练习，勤复习。功夫不负有心人。
（2）记忆单词，要兼用机械记忆与理解记忆，兼用视觉记忆、听觉记忆、动觉记忆，要在句子里记单词，也要专攻单词。
一个人学习和记忆词汇的能力强，一是因为他学习和识记单词的方法多，二是因为他对各种方法用的熟，也用个巧。
五、词汇的复习
大部分学生常常反映记过的单词容易遗忘，这是中学英语教学中常常存在的问题，学生学了很多单词，但真正掌握的不多。从教学角度来看，产生遗忘现象的主要原因是教师没有重视经常巩固和复习已教过的单词。教学实践证明，和遗忘作斗争的主要措施是多次重复。
总之，词汇教学至关重要，英语词汇掌握不了英语语言也就无从谈起。在进行英语词汇教学时，讲究策略和方法，这样才能提高课堂教学效率，达到教学目的。
关键词：词汇 词汇教学 词单位和句单位 记忆方法 词汇的复习与巩固
词汇是语言的建筑材料，是用来表达概念的，离开词汇就没有办法表达概念。词汇不丰富，也必然会影响思想交流。中学六年里所学的词汇量大约有三千多个，另外英语单词又有它的本义、转义和寓义，在用法上又有复杂的搭配关系。我们高一英语新教材的语言素材具有较强的跨学科性质，如科技成就、现代农业、航空航天事业、生态保护、文化遗产保护、现代音乐与影视、宗教文化与习惯，这就势必会增加新词汇，而有些新词汇是学生们闻所未闻、完全陌生的。作为老师若对词汇没有一定的研究，那么在教学里教哪些单词，教单词的哪些意义和用法都无从谈起。
一、词单位教学与句单位教学
词单位教学要求对单词单教单练，比如分析单词的语音和拼读规则，讲解此的基本意义，进行朗读、抄写、拼读、变换单词的语法形式等项练习。句单位教学是把单词放在句子里，结合听说读写等语言买践进行操练。词汇与语音、语法有很大的不同，它变化较快，随着社会和科学的发展，一方面增加了一些新词；另一方面一些旧词又增添了一些新的意义， 出现了一词多义。
对于新词汇既可以采取词单位教学也可以采取句单位教学。比方说在高中英语教材中出现的新增词汇：在信息方面有E—pal、broadband、cellphone、surf the internet、life on the go；在科技方面有clone、test—tube baby；在娱乐方面有rap、blockbuster、follow—up：在生活方面有couchpotato、workaholic bookworm、sportsfan、eco—travel等等。对于这些新单词我们可以通过举一些贴近生活的例子来帮助学生理解和记忆。教师可以先说英语句子，进而根据学生的情况和需要再对新词进行单讲单练。例如：（1）He likes to chat with his e-pal on the net.（2）Cellpones make it possible for us to talk to anyone from anywhere.（3）Some scientists are studying human cloning.（4）The boys and girls are a11 fond of the raps performed by zhou jielun.（5）All work and no play will make someone a bookworm.这些关于新增词汇的例子都是与生活紧密相关的，能够激发学生的学习兴趣。
二、机械记忆与理解记忆相结合
掌握单词要靠记忆。机械记忆与理解记忆这两种记忆类型均适用于学习单词。在初学阶段主要靠机械记忆，但随着单词量的增多，教师要引导学生用理解记忆的方法掌握单词。比如学习新词actress时，教师首先要指出词根act，引审actor，然后复习单词wait、waiter、waitress；host、hostess等。引导学生通过观察分析归纳出-ress、-er、-or等一般指人。这样学习单词不是死记硬背，而是把新词与旧词联系起来，找出词与词之间的共同点与不同点，从而理解新词的意义。这样不仅单词可以记得牢固，而且即使以后忘记了也容易从相互联系中恢复原有的记忆。
理解记忆单词的方法有很多。例如：
（1）利用构词法，如use—useful—usefully；build—rebuild；polite--impolite
（2）利用拼读规则，如organise-organize；realize—realize；apologise-apologize
（3）利用词形变化规则，如flv—flew—flown
（4）利用相同用法，如look at，glance at，glare at，aim at，
hit at，SWear at
（5）利用同义或反义如common，ordinary，usual general；agree，disagree等。
新教材在reading之后设计了一个language study，其实这部分就是对文中语言点和新词，新句子的再现。根据意义猜词，有助于巩固词义，近义词选择有助于区分近义词的差别；各类构词法的介绍有助于培养学生猜测词义的能力，举一反三。总之，在词汇教学中，应让学生机械记忆与理解记忆相结合。
三、视觉记忆，听觉记忆与动觉记忆的结合
根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆和动觉记忆。从学习外语的角度来看，动觉是指说、读、写的活动。在词汇教学时，教师要引导学生眼看，耳听，手写，嘴说，口读。还要特别注意学生的薄弱环节，比如有的学生能流利地背出一串单词，就是不会写，一写就错，要让这样的学生多做一些笔头练习。新教材的课文为学生创造了认知单词与短语的机会。可以指导学生通过阅读积累巩固大量的词汇和短语，Reading text课文就是很好的阅读材料。大量阅读是记忆词汇的最好方法。学生是否真正掌握一个单词还要看他能否用于具体的语境，能否用的对，用的恰如其分。
四、提高学生学习和记忆单词的方法和能力
学习和识记单词不只是中学中的日常工作，也是学习英语的人一生都要不断进行的工作。要注意培养学生学习和识记单词的正确方法，提高学生学习单词的能力和信心。
（1）、在学习词汇中要有耐心，不能着急。多练习，勤复习。功夫不负有心人。
（2）记忆单词，要兼用机械记忆与理解记忆，兼用视觉记忆、听觉记忆、动觉记忆，要在句子里记单词，也要专攻单词。
一个人学习和记忆词汇的能力强，一是因为他学习和识记单词的方法多，二是因为他对各种方法用的熟，也用个巧。
五、词汇的复习
大部分学生常常反映记过的单词容易遗忘，这是中学英语教学中常常存在的问题，学生学了很多单词，但真正掌握的不多。从教学角度来看，产生遗忘现象的主要原因是教师没有重视经常巩固和复习已教过的单词。教学实践证明，和遗忘作斗争的主要措施是多次重复。
总之，词汇教学至关重要，英语词汇掌握不了英语语言也就无从谈起。在进行英语词汇教学时，讲究策略和方法，这样才能提高课堂教学效率，达到教学目的。