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摘 要：对于小学数学教师而言，最关键的教学关注点和重点应该放在自身教学质量的提高策略上。而对小学阶段的学生而言，最关键的学习任务就是在学科教师的引导下，找到最适合自己的学科学习方法。所以本文将从师生的不同角度和立场，讨论具体的小学数学教法学法。
关键词：教学策略；学习要点；师生协作
就小学阶段的数学学科而言，无论是教师的教学策略，还是学生的学习要点，都存在极大的探究价值和意义。良好的教学策略能够给教师更多的教学灵感和思路，不断完善自身的教学计划，提高学科教学质量。对于该门学科中学习要点的明确，则能给学生更为清晰和明确的学习指向。在难度较大，内容也较为复杂的数学学科学习中，学生能稳扎稳打，一路向前。小学数学学科的发展和提升，离不开师生的多方面努力，更离不开师生的共同协作与配合。
一、 教学策略
对于小学数学学科教学策略的探讨，即使主导者是学科教师，在进行策略制定时，仍要综合考虑课堂教学模式，学生学科学习情况以及学科具体教学内容等等。只有对学科教学中会涉及的各个方面进行研究，以及全方位的思考，所制定出的教学策略才是最有效的。小学数学学科的课堂教学模式可以结合当下的社会发展形势，和新课标改革的理念要求进行分析。如今多媒体技术发达，网络资源丰富。在这样的背景下，小学数学教师的教学课堂就可以大力利用多媒体教学工具。例如投影仪的使用，数字白板的使用以及电脑软件的使用等。把这些新型的教学工具运用到小学数学的教学课堂中，不仅让教师的教学课堂富有现代感和技术感，更能让学生很好地跟上教师教学的节奏。除了多媒体设备的使用，学科教师的课堂教学模式也可以有所创新。
例如，组织学生开展手工制作课堂、讨论课堂以及问题课堂等。不同的课堂类型会有不同的侧重点，所带来的教学效益也会有不同方向的提升。学生的学科学习情况也会对教师的教学策略实施带来一定影响，从而影响学科教学质量。由于小学阶段与初高中阶段的数学学习任务不同，学生自身的学习情况也有很大差异。所以在制定小学阶段学生的数学教学策略时，教师可以考慮不同的教学方法。例如分层式教学法，就是根据不同的分类标准，把学生分成不同类别，再实施具有针对性的教学策略。又如，兴趣指引式教学法，就是从小学学生普遍存在的猎奇心理入手。采用趣味性很强的学科教学手段，既能增强学生对该门学科的学习兴趣，又达到了教学要求。
而涉及具体的学科教学内容时，教师也可以根据课程的难易程度，采用不同的教学模式。例如，较为简单的学科内容，学科教师就可以尽量把学习主动权交给学生，培养他们自主学习的习惯和意识。而较为复杂的学科内容，在进行实际课堂教学之前，教师可以给学生布置分组讨论，课前预习等任务。以减轻课堂教学难度，更能增强课堂教学效率。
二、 学习要点
数学学科的学习，会伴随学生很长一段时间。从幼儿园的认识数字开始，六年小学，三年初中，再加上三年高中，甚至到了大学阶段，也有众多专业学科把数学这一门学科囊括在内。所以学生对于数学这一门学科的学法，尤其是在全力奠定学生学科学习基础的小学阶段，颇有研究价值和意义。在这一阶段形成的学习能力，养成的学习习惯以及产生的对数学学科的探索兴趣，会形成一股强大的数学学科学习原动力，促使学生在该门学科的学习中不断进步，不断强大。
对于数学学科学习能力的讨论，是探究小学学生在数学学科学法这一问题上的首要关键点。学科教师在对学生进行日常学科教学时，就要有意识的培养学生一系列的学科能力。例如，在涉及几何问题的教学时，教师就要引导学生学会把生活和实际相结合，努力去发现数学学科在生活中的运用，用以培养学生学以致用的学科能力。在进行数学应用问题的讲解时，教师要给学生留有一定的思考空间，培养他们独立思考和解决问题的能力。而在日常的课堂教学计划中，学科教师还可以组织学生开展合作互助课堂，让学生形成较强的合作意识。
这一系列的能力形成都对学生的数学学科学习有极大的益处，同时也对学科教师的教学进程有很大的促进作用。学科习惯的形成对学生而言也是非常重要的。通过数学学科的学习和探索，学生会养成一定的学科习惯，这些习惯有助于学生的数学学科学习，更有助于学生个人的成长和发展。例如，课前预习的行为习惯，谨慎细致的思维习惯以及善于纠错的习惯等等。除了学科习惯的养成，学生学科学习兴趣的培养在小学阶段的数学学科教学中也显得尤为重要。数学学科本身确实是存在一定难度的，作为学科学习者，不能畏惧这种难度，要有克服一切困难，勇往直前的心态。而兴趣导向是最好的解决办法。所以在小学阶段的学科教学中，教师要致力于培养学生对数学学科的学习兴趣。
三、 师生协作
根据前文所言，小学数学学科的发展，离不开学科教师良好的教学策略，也离不开小学学生高效的学习方法。但更重要的，是学科教师与学生的默契配合。只有师生齐心，数学学科的发展才会越来越好。无论是学科教师的教学质量还是学生的学科学习水平都会有大幅度的提升。这样的默契配合体现在多个方面。
例如，数学学科的课堂展示。学科教师有良好的教学策略以及清晰的教学思路，但只有学生的密切配合，才能将教师的优质教学质量体现出来。所以学科教师不光需要具有很好的教学水平，更要有能调动学生学习积极性的能力。学科教师要注重与学生的沟通和交流，拉近师生间的距离。也要有规正课堂纪律和风气的策略，让学生在进行课堂学习时，有一定的压力，他们就会更为重视和明确课堂学习的价值和意义。
师生协作的重要性不仅体现在课堂教学表现力上，也体现在学生的学习能力上。独立思考和虚心求教，也同等重要，学科教师要引导小学学生大胆提问，敢于质疑，教师再倾心地为学生解答疑问。师生协作的意义体现在学生学科进步的每一点上。在谈论到小学阶段数学学科的发展时，教师的教法很重要，学生的学法很重要，但只有二者相结合，才会将学科教师与学生的努力成效体现得淋漓尽致。
探析小学数学学科的教法与学法，教法的主导者是学科教师，而对于学法话题的讨论，核心则是小学学生。该篇文章通过对三个部分的探析，小学数学学科教师的教学策略，学生的学科学习方法以及师生的配合进步。畅谈小学数学的教法学法。
参考文献：
[1]郑毓信.数学活动与小学数学教学[J].课程·教材·教法，2008（5）：36.
[2]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）：75.
[3]高星晖.中小学数学教法与学法衔接的思考[J].福建基础教育研究，2014（9）：82.
作者简介：季芳，福建省南平市，福建省浦城县实验小学。
关键词：教学策略；学习要点；师生协作
就小学阶段的数学学科而言，无论是教师的教学策略，还是学生的学习要点，都存在极大的探究价值和意义。良好的教学策略能够给教师更多的教学灵感和思路，不断完善自身的教学计划，提高学科教学质量。对于该门学科中学习要点的明确，则能给学生更为清晰和明确的学习指向。在难度较大，内容也较为复杂的数学学科学习中，学生能稳扎稳打，一路向前。小学数学学科的发展和提升，离不开师生的多方面努力，更离不开师生的共同协作与配合。
一、 教学策略
对于小学数学学科教学策略的探讨，即使主导者是学科教师，在进行策略制定时，仍要综合考虑课堂教学模式，学生学科学习情况以及学科具体教学内容等等。只有对学科教学中会涉及的各个方面进行研究，以及全方位的思考，所制定出的教学策略才是最有效的。小学数学学科的课堂教学模式可以结合当下的社会发展形势，和新课标改革的理念要求进行分析。如今多媒体技术发达，网络资源丰富。在这样的背景下，小学数学教师的教学课堂就可以大力利用多媒体教学工具。例如投影仪的使用，数字白板的使用以及电脑软件的使用等。把这些新型的教学工具运用到小学数学的教学课堂中，不仅让教师的教学课堂富有现代感和技术感，更能让学生很好地跟上教师教学的节奏。除了多媒体设备的使用，学科教师的课堂教学模式也可以有所创新。
例如，组织学生开展手工制作课堂、讨论课堂以及问题课堂等。不同的课堂类型会有不同的侧重点，所带来的教学效益也会有不同方向的提升。学生的学科学习情况也会对教师的教学策略实施带来一定影响，从而影响学科教学质量。由于小学阶段与初高中阶段的数学学习任务不同，学生自身的学习情况也有很大差异。所以在制定小学阶段学生的数学教学策略时，教师可以考慮不同的教学方法。例如分层式教学法，就是根据不同的分类标准，把学生分成不同类别，再实施具有针对性的教学策略。又如，兴趣指引式教学法，就是从小学学生普遍存在的猎奇心理入手。采用趣味性很强的学科教学手段，既能增强学生对该门学科的学习兴趣，又达到了教学要求。
而涉及具体的学科教学内容时，教师也可以根据课程的难易程度，采用不同的教学模式。例如，较为简单的学科内容，学科教师就可以尽量把学习主动权交给学生，培养他们自主学习的习惯和意识。而较为复杂的学科内容，在进行实际课堂教学之前，教师可以给学生布置分组讨论，课前预习等任务。以减轻课堂教学难度，更能增强课堂教学效率。
二、 学习要点
数学学科的学习，会伴随学生很长一段时间。从幼儿园的认识数字开始，六年小学，三年初中，再加上三年高中，甚至到了大学阶段，也有众多专业学科把数学这一门学科囊括在内。所以学生对于数学这一门学科的学法，尤其是在全力奠定学生学科学习基础的小学阶段，颇有研究价值和意义。在这一阶段形成的学习能力，养成的学习习惯以及产生的对数学学科的探索兴趣，会形成一股强大的数学学科学习原动力，促使学生在该门学科的学习中不断进步，不断强大。
对于数学学科学习能力的讨论，是探究小学学生在数学学科学法这一问题上的首要关键点。学科教师在对学生进行日常学科教学时，就要有意识的培养学生一系列的学科能力。例如，在涉及几何问题的教学时，教师就要引导学生学会把生活和实际相结合，努力去发现数学学科在生活中的运用，用以培养学生学以致用的学科能力。在进行数学应用问题的讲解时，教师要给学生留有一定的思考空间，培养他们独立思考和解决问题的能力。而在日常的课堂教学计划中，学科教师还可以组织学生开展合作互助课堂，让学生形成较强的合作意识。
这一系列的能力形成都对学生的数学学科学习有极大的益处，同时也对学科教师的教学进程有很大的促进作用。学科习惯的形成对学生而言也是非常重要的。通过数学学科的学习和探索，学生会养成一定的学科习惯，这些习惯有助于学生的数学学科学习，更有助于学生个人的成长和发展。例如，课前预习的行为习惯，谨慎细致的思维习惯以及善于纠错的习惯等等。除了学科习惯的养成，学生学科学习兴趣的培养在小学阶段的数学学科教学中也显得尤为重要。数学学科本身确实是存在一定难度的，作为学科学习者，不能畏惧这种难度，要有克服一切困难，勇往直前的心态。而兴趣导向是最好的解决办法。所以在小学阶段的学科教学中，教师要致力于培养学生对数学学科的学习兴趣。
三、 师生协作
根据前文所言，小学数学学科的发展，离不开学科教师良好的教学策略，也离不开小学学生高效的学习方法。但更重要的，是学科教师与学生的默契配合。只有师生齐心，数学学科的发展才会越来越好。无论是学科教师的教学质量还是学生的学科学习水平都会有大幅度的提升。这样的默契配合体现在多个方面。
例如，数学学科的课堂展示。学科教师有良好的教学策略以及清晰的教学思路，但只有学生的密切配合，才能将教师的优质教学质量体现出来。所以学科教师不光需要具有很好的教学水平，更要有能调动学生学习积极性的能力。学科教师要注重与学生的沟通和交流，拉近师生间的距离。也要有规正课堂纪律和风气的策略，让学生在进行课堂学习时，有一定的压力，他们就会更为重视和明确课堂学习的价值和意义。
师生协作的重要性不仅体现在课堂教学表现力上，也体现在学生的学习能力上。独立思考和虚心求教，也同等重要，学科教师要引导小学学生大胆提问，敢于质疑，教师再倾心地为学生解答疑问。师生协作的意义体现在学生学科进步的每一点上。在谈论到小学阶段数学学科的发展时，教师的教法很重要，学生的学法很重要，但只有二者相结合，才会将学科教师与学生的努力成效体现得淋漓尽致。
探析小学数学学科的教法与学法，教法的主导者是学科教师，而对于学法话题的讨论，核心则是小学学生。该篇文章通过对三个部分的探析，小学数学学科教师的教学策略，学生的学科学习方法以及师生的配合进步。畅谈小学数学的教法学法。
参考文献：
[1]郑毓信.数学活动与小学数学教学[J].课程·教材·教法，2008（5）：36.
[2]李艳艳，常秀芹.新课程背景下小学数学教学有效性问题探析[J].教学与管理，2008（24）：75.
[3]高星晖.中小学数学教法与学法衔接的思考[J].福建基础教育研究，2014（9）：82.
作者简介：季芳，福建省南平市，福建省浦城县实验小学。