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随着义务教育均衡发展的推进，多媒体已经普及到了农村的各个学校。多媒体作为一种先进的教学工具，以其较强的表现力、交互性、形象性，集声、光、色、形于一体，受到了广大教师的欢迎，成为课堂教学中教与学的辅助手段，恰当地运用，可扭转课堂教学费时低效的局面，提高课堂教学效率，对课堂教学有着重要作用。下面我来谈几点多媒体在课堂教学中作用。
一、运用多媒体，可以激发学生学习兴趣
根据小学生好奇、好动的年龄特点，在课堂教学中，教师充分利用电教媒体，变枯燥乏味的文字为生动形象的彩色画面，激发学生的学习兴趣，并使之成为持久的、饱满的学习热情，对完成教学任务是十分重要的。
如张老师在教学《小壁虎借尾巴》一文时，依据低年级学生酷爱看动画片的特点，将小壁虎借尾巴的经过，通过动画配音的方式展现出来，既直观形象，又灵活多变，把学生的注意力一下子集中起来，在兴趣盎然中懂得了老黄牛、小鱼和燕子尾巴的作用，同时受到深刻的文明礼貌教育。又如在“认识钟表”的教学中，王老师创设了一个动画情景，课件出示：小金灵早上醒来问“几点了”引出课题，随后课件出示一个钟表，让学生根据自己的生活经验和观察，说出“钟面上有什么，钟面上的时刻你认识吗”来教学对整时的认识和拨时刻。这个课件的制作不仅利用了贴近学生的动画，而且还配以声音，使得该情景更加形象生动，真正激发了学生的学习兴趣，做到了在“学中玩、玩中学”。可见多媒体教学的效果是普通课堂教学无法比拟的。
二、运用多媒体，使教学化难为易
小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果，使教学化难为易。
在小学数学优质课竞赛中，懂老师在8加几的教学中，一位教师把8 5=13制成牙刷移动的课件，一个可装10支牙刷的盒子先装进8支牙刷，盒子外边放5支牙刷，求一共有几支牙刷？课件直观的显示盒子外边的2支牙刷移动到盒子里面，这样盒子中刚好装满10支牙刷，而外面还剩3支，这样很明显就可以看出来共有13支牙刷。静态的画面转化成新颖生动的视听形象展现出来，学生既好奇又兴奋，不知不觉地增强感知效果，从而掌握了“凑十法”的内容。在语文教学中，充分利用多媒体辅助教学，刺激儿童的多种感官，唤起创造欲望，促使他们主动探求知识。艾老师教学《詹天佑》一文时，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，教师避免繁琐的课文内容分析，通过图画、自制课件，把火车上山的过程分解，借助指导操作课件，加强感官认识，学生很容易的理解了课文内容。
三、运用多媒体，深化课堂教学
多媒体利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如果在教学过程中运用多媒体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使无意注意化为有意注意。在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神。
例如，学生在上角的认识练习课时，如单靠老师或学生念答案，学生听的方式来学习，对学生来说是枯燥乏味的。而利用多媒体把角的顶点和两条边设为红色，在鼠标移过时再配以闪烁的效果，就能唤起学生注意力，简单的演示代替了教师枯燥无味的说教，学生一看便知，提高教学效果。
小学生的年龄特点决定了他们的思维是与感性材料紧密而直接相连的，在很大程度上是通过具体事物来体现的。虽然他们置身于现实生活，但对周围的人、事、物、景却往往视而不见，充耳不闻。因而写作文时尽管眉头紧锁，冥思苦想，结果还是无从下笔，作文成为师生的一大难题。因此，利用电化教学再现生活经历，丰富写作素材，加之教师的指导，使学生生动直观地描写。如在让学生以《雷雨》为题作文时，教师采用多层复式幻灯片投影和录音，将狂风大作、电闪雷鸣，继而风雨交加，再风停雨住、天晴日丽的景色，形象逼真地展现在学生面前，此时，形、声、景直接辅助于学生的感官，教师趁热打铁，指导学生描述雨前、中、后各时间差的天空、大地情景，学生必然思维活跃，观察联想互为作用，相互激发，产生共鸣。
四、运用多媒体，即时反馈、恰当评价
多媒体教学给教育带来了新的革命。多媒体教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈和评价，给课堂增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的提高。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。而恰当的评价可保护学生的自尊心，增强学生的自信心。用多媒体教学，能很好地做到即时反馈和恰当评价。
如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“你真棒！”“真聪明！”，或是给你献上一束鲜花，学生看了听了很高兴，学习积极性会更高。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”等，启发学生认真动脑。而不是直接说“你的回答是错误的”，这样就保护了学生的自尊心。
总之，在课堂教学中运用多媒体，丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，等等。可以激发学生学习兴趣，化难为易，降低教学的难度，深化化课堂教学，提高课堂教学效率，可见多媒体在教学教学中起着非常重要的作用。
参考文献
[1]《小学教育学》中等师范学校教科书，胡寅生主编
[2]《心理学教程》中等师范学校教科书，王振宇主编
一、运用多媒体，可以激发学生学习兴趣
根据小学生好奇、好动的年龄特点，在课堂教学中，教师充分利用电教媒体，变枯燥乏味的文字为生动形象的彩色画面，激发学生的学习兴趣，并使之成为持久的、饱满的学习热情，对完成教学任务是十分重要的。
如张老师在教学《小壁虎借尾巴》一文时，依据低年级学生酷爱看动画片的特点，将小壁虎借尾巴的经过，通过动画配音的方式展现出来，既直观形象，又灵活多变，把学生的注意力一下子集中起来，在兴趣盎然中懂得了老黄牛、小鱼和燕子尾巴的作用，同时受到深刻的文明礼貌教育。又如在“认识钟表”的教学中，王老师创设了一个动画情景，课件出示：小金灵早上醒来问“几点了”引出课题，随后课件出示一个钟表，让学生根据自己的生活经验和观察，说出“钟面上有什么，钟面上的时刻你认识吗”来教学对整时的认识和拨时刻。这个课件的制作不仅利用了贴近学生的动画，而且还配以声音，使得该情景更加形象生动，真正激发了学生的学习兴趣，做到了在“学中玩、玩中学”。可见多媒体教学的效果是普通课堂教学无法比拟的。
二、运用多媒体，使教学化难为易
小学生知识储备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有教学效果，使教学化难为易。
在小学数学优质课竞赛中，懂老师在8加几的教学中，一位教师把8 5=13制成牙刷移动的课件，一个可装10支牙刷的盒子先装进8支牙刷，盒子外边放5支牙刷，求一共有几支牙刷？课件直观的显示盒子外边的2支牙刷移动到盒子里面，这样盒子中刚好装满10支牙刷，而外面还剩3支，这样很明显就可以看出来共有13支牙刷。静态的画面转化成新颖生动的视听形象展现出来，学生既好奇又兴奋，不知不觉地增强感知效果，从而掌握了“凑十法”的内容。在语文教学中，充分利用多媒体辅助教学，刺激儿童的多种感官，唤起创造欲望，促使他们主动探求知识。艾老师教学《詹天佑》一文时，学生对“设计人字形铁路”极其陌生，所以对“这样一来，火车上山就容易多了”这一难点百思不得其解。教学中，教师避免繁琐的课文内容分析，通过图画、自制课件，把火车上山的过程分解，借助指导操作课件，加强感官认识，学生很容易的理解了课文内容。
三、运用多媒体，深化课堂教学
多媒体利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。如果在教学过程中运用多媒体，动静结合，虚实相生，声形并茂，使无意注意化为有意注意。在练习中，利用多媒体教学，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神。
例如，学生在上角的认识练习课时，如单靠老师或学生念答案，学生听的方式来学习，对学生来说是枯燥乏味的。而利用多媒体把角的顶点和两条边设为红色，在鼠标移过时再配以闪烁的效果，就能唤起学生注意力，简单的演示代替了教师枯燥无味的说教，学生一看便知，提高教学效果。
小学生的年龄特点决定了他们的思维是与感性材料紧密而直接相连的，在很大程度上是通过具体事物来体现的。虽然他们置身于现实生活，但对周围的人、事、物、景却往往视而不见，充耳不闻。因而写作文时尽管眉头紧锁，冥思苦想，结果还是无从下笔，作文成为师生的一大难题。因此，利用电化教学再现生活经历，丰富写作素材，加之教师的指导，使学生生动直观地描写。如在让学生以《雷雨》为题作文时，教师采用多层复式幻灯片投影和录音，将狂风大作、电闪雷鸣，继而风雨交加，再风停雨住、天晴日丽的景色，形象逼真地展现在学生面前，此时，形、声、景直接辅助于学生的感官，教师趁热打铁，指导学生描述雨前、中、后各时间差的天空、大地情景，学生必然思维活跃，观察联想互为作用，相互激发，产生共鸣。
四、运用多媒体，即时反馈、恰当评价
多媒体教学给教育带来了新的革命。多媒体教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈和评价，给课堂增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣，从而确保了课堂教学效率的提高。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。而恰当的评价可保护学生的自尊心，增强学生的自信心。用多媒体教学，能很好地做到即时反馈和恰当评价。
如判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“你真棒！”“真聪明！”，或是给你献上一束鲜花，学生看了听了很高兴，学习积极性会更高。如果有学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”等，启发学生认真动脑。而不是直接说“你的回答是错误的”，这样就保护了学生的自尊心。
总之，在课堂教学中运用多媒体，丰富了课堂教学的表现手法和表现方式，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，等等。可以激发学生学习兴趣，化难为易，降低教学的难度，深化化课堂教学，提高课堂教学效率，可见多媒体在教学教学中起着非常重要的作用。
参考文献
[1]《小学教育学》中等师范学校教科书，胡寅生主编
[2]《心理学教程》中等师范学校教科书，王振宇主编