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【摘 要】德育是教育工作的重要组成部分。在社会对基础教育评价过多倾向考试成绩的今天，如何更进一步搞好德育工作是教育人普遍关心的话题。通过大力加强校园文化建设，用校园文化的独特作用去熏陶学生，对于从深从细搞好德育工作不失为一种有效途径。
【关键词】校园文化 基础教育 德育
学生良好道德品质的形成是多方面众多因素作用的结果。作为成长阶段的中小学学生，学校作为育人的专门机构，对他们道德品质的影响是不可低估的甚至是主要的，是其他因素不可取代的，而校园文化对学生道德品质的影响又是独特的。
可能有人觉得，作为校园文化，大学尚好理解，但作为基础教育性质的中小学，谈文化熏陶何其大焉。然而品德修养同文化的必然联系，使得教育人要想真正教育好学生，在注重课堂教学和考试绩的同时，必须更加注重德育教育，其中包括以校园文化濡染在内的德育教育。一所学校，至少是一个区域的学校群体，应该形成与社会主流文化统一而又有相对个性的校园文化，因为它可以使教育工作特别是德育工作把握正确方向，可以促进品德培养成效，可以使德育工作除课堂等教育之外又多一个好的培养方式。
应该指出，校园文化不应该像有些人仅仅把它理解为雕塑、宣传栏、艺术节或演讲比赛等那么简单。这些只是校园文化的局部，是校园文化一种表象。如我们看到某校“厚德载物”的校训，“厚德载物”这句话意思本身是校园文化的外化，这句话融入的学校的自觉的精神，那种悲天悯人的自觉才是它的文化内涵。所以校园文化的提出和建设对学校的从教者和教育管理者提出了更高要求。校园文化的高层次影响和独特作用会使得教育人从更深层次去思考德育问题。
它可以使管理者会以更先进理念从更高境界去思考德育工作。思考建设一个既能把握正确方向，又能和自己小区域相适应的校园文化，更多地从理性的、符合教育实际的思路而不是从自身名利的角度去从事德育工作。文化影响的倡导和加强，对管理者的要求是高的，对德育质量评价和要求就和过往不一样，影响可更深远而广泛。这样可以改变一些学校管理工作那种简单行政关系的依从、附和，可使德育工作不至于急功近利，不至于僵化，畸形化，从而摆脱一些陈旧和效果不好的品德教育。它可以使学校管理者会更多地把以人为本的理念体现到实处。诸如人才的造就，老师队伍的和谐，日常工作的良好运行都必须考虑。更好的教师队伍和一种和谐的关系是形成和落实良好校园文化的关键。如果能更多从人本思想出发去构建德育工作，它对德育的影响是深层次的，会影响到教育者从事德育工作的自觉性，达到氛围浓厚、内容充实并形成合力，从而给学生在道德修养上更有效地言传身教和潜移默化的影响，使学校德育工作保持生机和活力。
校园文化可使德育在日常教育中可以有机地融入具体生动的内容，使之更符合自己学生德育的实际。诸如农村学校加入乡土的，民族地区学校加入民族的，区域地区学校加入区域的优秀文化形态。这样施教者就可以把德育工作的大方向和小环境有机统一，把德育工作放在具体工作环境中去思考，去思考怎样才能水到渠成地扣开学生的心扉，去思考面对实际怎样才能培养其人生的，社会的，价值的取向，树立科学的积极的、健康的、文明的道德规范，从而矫正不良的内心世界，诱导其正确的立身处世理念取向。在工作中就可以出现内容丰富多样而又目标一致的品德培养局面，而不仅仅是读文件，背书本，开会议，作秀式的活动或单调的重复说教。
校园文化可排斥校外的各种不良思想和不良现象对校园的冲击。面对堪忧的校外不良现象对校园的负面影响，从教者常感叹自己为学子呕心沥血构筑的思想防线何其脆弱。社会综合治理对学生的道德品质养成固然很重要，校园自身的主动防卫也有工作可为。学校由于其地域较为封闭，人群结构较为单一和其教育的特殊性质，营造、充实校园文化可以使施教者和受教育者更加自觉地投入德育当中，可以更好地选择、吸收、发扬文化的精华而去其糟粕。选择积极的、健康的、向上的，利用学校有利的环境和积极的管理，形成一种文化氛围，利用学生年龄较小，思想上可塑性强的特点，结合相应区域学生已经存在的或可能存在的不良现象加以引导，使其在耳濡目染中潜移默化，使思想趋于健康，使学生从鱼目混杂的社会现象中解脱出来。因为校园文化是对社会文化有选择时的吸收和借鉴，可以过滤糟粕文化，是积极向上的思想文化反映，同时可以反作用于社会思想文化，唱响主旋律。
校园文化由于其熏染对象的特点，使得德育教育具有可塑性和前瞻性。校园文化是理性的，可预见可选择的。社会为校园文化提供了丰富的选择内容，教育者可通过理性的思考和教育的规律，去选择适合于学生，适合其现在和将来的德育内容去充实到校园文化当中去。
由于学生可塑性强，而面对社会上时下一些不良思想和行为，施教者可以利用自己的有利环境，对校园文化适时调整，对校园文化内容加以丰富。一方面做出超前的判断，使不适于社会发展的思想和行为提以扭转；另一方面使学生免于接受到扭曲的，不适合青少年群体的思想和行为，从而影响改变社会中存在的一些不良风气和现象，引导新风尚。
校园文化的提出可以集中教育力量，形成合力，影响德育教育。氛围对学生的影响往往有老师的言传身教达不到的效果。既然是建设校园文化，必然要求与其相适应的环境，必然离不开一个高素质的队伍，离不开高效合作。这样的合作就使得那种以“教书”代育人的灌输式德育和单一德育教育单打独斗的不理想窘境，有利于形成一个“芝兰之室”，使学生于“芝兰之室”中受益匪浅。
当然，校园文化的深入培育是艰难的。它需要领导的重视，需要与之相适应的评判体系，需要从教者教育理念的跟进，需要坚持不懈的长期努力。
【关键词】校园文化 基础教育 德育
学生良好道德品质的形成是多方面众多因素作用的结果。作为成长阶段的中小学学生，学校作为育人的专门机构，对他们道德品质的影响是不可低估的甚至是主要的，是其他因素不可取代的，而校园文化对学生道德品质的影响又是独特的。
可能有人觉得，作为校园文化，大学尚好理解，但作为基础教育性质的中小学，谈文化熏陶何其大焉。然而品德修养同文化的必然联系，使得教育人要想真正教育好学生，在注重课堂教学和考试绩的同时，必须更加注重德育教育，其中包括以校园文化濡染在内的德育教育。一所学校，至少是一个区域的学校群体，应该形成与社会主流文化统一而又有相对个性的校园文化，因为它可以使教育工作特别是德育工作把握正确方向，可以促进品德培养成效，可以使德育工作除课堂等教育之外又多一个好的培养方式。
应该指出，校园文化不应该像有些人仅仅把它理解为雕塑、宣传栏、艺术节或演讲比赛等那么简单。这些只是校园文化的局部，是校园文化一种表象。如我们看到某校“厚德载物”的校训，“厚德载物”这句话意思本身是校园文化的外化，这句话融入的学校的自觉的精神，那种悲天悯人的自觉才是它的文化内涵。所以校园文化的提出和建设对学校的从教者和教育管理者提出了更高要求。校园文化的高层次影响和独特作用会使得教育人从更深层次去思考德育问题。
它可以使管理者会以更先进理念从更高境界去思考德育工作。思考建设一个既能把握正确方向，又能和自己小区域相适应的校园文化，更多地从理性的、符合教育实际的思路而不是从自身名利的角度去从事德育工作。文化影响的倡导和加强，对管理者的要求是高的，对德育质量评价和要求就和过往不一样，影响可更深远而广泛。这样可以改变一些学校管理工作那种简单行政关系的依从、附和，可使德育工作不至于急功近利，不至于僵化，畸形化，从而摆脱一些陈旧和效果不好的品德教育。它可以使学校管理者会更多地把以人为本的理念体现到实处。诸如人才的造就，老师队伍的和谐，日常工作的良好运行都必须考虑。更好的教师队伍和一种和谐的关系是形成和落实良好校园文化的关键。如果能更多从人本思想出发去构建德育工作，它对德育的影响是深层次的，会影响到教育者从事德育工作的自觉性，达到氛围浓厚、内容充实并形成合力，从而给学生在道德修养上更有效地言传身教和潜移默化的影响，使学校德育工作保持生机和活力。
校园文化可使德育在日常教育中可以有机地融入具体生动的内容，使之更符合自己学生德育的实际。诸如农村学校加入乡土的，民族地区学校加入民族的，区域地区学校加入区域的优秀文化形态。这样施教者就可以把德育工作的大方向和小环境有机统一，把德育工作放在具体工作环境中去思考，去思考怎样才能水到渠成地扣开学生的心扉，去思考面对实际怎样才能培养其人生的，社会的，价值的取向，树立科学的积极的、健康的、文明的道德规范，从而矫正不良的内心世界，诱导其正确的立身处世理念取向。在工作中就可以出现内容丰富多样而又目标一致的品德培养局面，而不仅仅是读文件，背书本，开会议，作秀式的活动或单调的重复说教。
校园文化可排斥校外的各种不良思想和不良现象对校园的冲击。面对堪忧的校外不良现象对校园的负面影响，从教者常感叹自己为学子呕心沥血构筑的思想防线何其脆弱。社会综合治理对学生的道德品质养成固然很重要，校园自身的主动防卫也有工作可为。学校由于其地域较为封闭，人群结构较为单一和其教育的特殊性质，营造、充实校园文化可以使施教者和受教育者更加自觉地投入德育当中，可以更好地选择、吸收、发扬文化的精华而去其糟粕。选择积极的、健康的、向上的，利用学校有利的环境和积极的管理，形成一种文化氛围，利用学生年龄较小，思想上可塑性强的特点，结合相应区域学生已经存在的或可能存在的不良现象加以引导，使其在耳濡目染中潜移默化，使思想趋于健康，使学生从鱼目混杂的社会现象中解脱出来。因为校园文化是对社会文化有选择时的吸收和借鉴，可以过滤糟粕文化，是积极向上的思想文化反映，同时可以反作用于社会思想文化，唱响主旋律。
校园文化由于其熏染对象的特点，使得德育教育具有可塑性和前瞻性。校园文化是理性的，可预见可选择的。社会为校园文化提供了丰富的选择内容，教育者可通过理性的思考和教育的规律，去选择适合于学生，适合其现在和将来的德育内容去充实到校园文化当中去。
由于学生可塑性强，而面对社会上时下一些不良思想和行为，施教者可以利用自己的有利环境，对校园文化适时调整，对校园文化内容加以丰富。一方面做出超前的判断，使不适于社会发展的思想和行为提以扭转；另一方面使学生免于接受到扭曲的，不适合青少年群体的思想和行为，从而影响改变社会中存在的一些不良风气和现象，引导新风尚。
校园文化的提出可以集中教育力量，形成合力，影响德育教育。氛围对学生的影响往往有老师的言传身教达不到的效果。既然是建设校园文化，必然要求与其相适应的环境，必然离不开一个高素质的队伍，离不开高效合作。这样的合作就使得那种以“教书”代育人的灌输式德育和单一德育教育单打独斗的不理想窘境，有利于形成一个“芝兰之室”，使学生于“芝兰之室”中受益匪浅。
当然，校园文化的深入培育是艰难的。它需要领导的重视，需要与之相适应的评判体系，需要从教者教育理念的跟进，需要坚持不懈的长期努力。