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[摘 要]多媒体进入职业学校的语文课堂是必然的,我们要把握机遇,充分掌握和正确运用多媒体教学,把握好电教媒体呈现时机,使课堂教学收到最佳的效果。与此同时,随着信息技术的普及,多媒体教学将不局限于课堂,它将有更广阔的空间。
[摘 要]职业学校;语文课;多媒体教学;呈现时机
[中图分类号]H193[文献标识码]A[文章编号]1674-604X(2009)02-0008-04
随着现代教育科学技术的进步和发展,多媒体教学改变了“一本书,一支粉笔,一张嘴”或老师讲学生听的传统教学方法,通过现代电化媒体教学打破时空限制,展现宏大与细微,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”[1],让教学内容中涉及的人、事、景、物、过程、方法、细节等等活起来,动起来,有利于激发学生兴趣,引起审美愉悦,变“要我学”为“我乐学”,体现素质教育主体性。美国苹果公司总裁斯卡利曾声称:由于多媒体技术,“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。 多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃生机[2]。 近年来,笔者对多媒体语文教学曾进行过研究,观摩学习过一些老师的多媒体语文课,自己也作了一些尝试,有如下几点看法:
1.职业学校语文课教学现状
当前很多职业学校认为职业教育就是抓经济建设,职业教育必须在“职业”上做文章,以培养学生专业技能为己任,大幅削减语文、数学等基础课,另一方面,学生对语文课也不够重视,认为语文学得好与否无关紧要,惟有学好专业课才是当务之急,教师呢?因为没有升学的压力,每个学期的语文课任务也不多,所以,得过且过,没有动力钻研教材,课堂上,教法上没有创新,上课没有吸引力,死气沉沉。教师教不好,学生不愿学,导致有的职校毕业生连最基本的阅读、写作、口头表达等方面的能力,都没达到中职语文课标要求,说话词不达意,下笔错别字连篇,这样的学生如何称得上是合格的专业人才?未来社会需要的是能在复杂多变的社会中迅速识别各种关系,并做出敏锐判断的高素质、强能力的人。让职业学校的语文课生动起来,让学生提高语文水平是势在必行。
2.多媒体进入语文课堂是必然的
由于传统的常规教学媒体,诸如教科书、粉笔、黑板挂图等,不能增加课堂教学密度,影响了语文课堂教学效率整体提高,因而电子技术媒体已被越来越广泛地运用于课堂教学与传统的媒体有机结合和综合优化形成多媒体教学。早几年的“两机一幕”或“三机一幕”进入课堂,到近几年电脑、光碟的迅速介入,更令教学手段日新月异,教学效率提高,教学方法也产生深刻的变化。课堂上,老师可以通过课前业已制作的电脑软件把教学上的有关内容,包括课文知识、写作背景、课文形象、课文图示等,在屏幕上显现出来,所设的问题及答案,亦可显示后由学生选样作答,并给予评改,一堂课下来,教师形神兼备,绘声绘色,学生兴趣盎然,学有所获。多媒体技术的运用,使语文教学充满活力, 网络的支持又为语文教学提供了一个视野宽广、个性鲜活的空间,不容置疑,在互联网技术发达的今天,网络与语文教学的整合正使传统的语文教学进入全新的变革时期。对此,李镇西老师就曾说过:“语文教师不应该无视这一趋势,而应积极地迎接这一挑战,以推动语文教学事业的发展。”[3]
3.要正确运用多媒体教学
“语文代表一个国家的精神、思想、人文底蕴。”[4]惟其如此,语文教学才体现出有别于其他学科的特点:它更多地注重人文精神的熏陶与情感的交流,注重以真情感染读者,以形象唤起美感,以意境领悟主旨,以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素,才能叩击学生的心弦,点燃智慧的火花,使其产生求知的欲望,最终实现语文教学的目的。近几年我听了一些充满“现代气息”的语文课,却不免产生疑惑:难道这就是现代技术在语文教学中的运用?事先输入电脑的课堂板书及图像在教师的操作下,通过投影仪映现在屏幕上。整节课老师忙于按电脑显示他早已设计好的内容,学生的学习活动完全受制于教师操作下的电脑,课堂不再有驰骋的想象,语文学科独特的文化氛围也被冲淡了。有一点我们要明确,计算机辅助语文教学,顾名思义,是利用计算机特有的功能辅助语文教学任务的完成。这里谁主谁辅是一清二楚的,否则,岂不喧宾夺主?既然如此,在对计算机的辅助功能的选择方面,既要考虑到语文学科的特点,又要考虑到具体的每一堂课的目的要求,只有这样,计算机的辅助才是语文课所必要的。作为职业学校语文课,应让学生在阅读理解中提高对语言表现力的感受,而不应是用简单的画面来诠释语言,这样会失去语言自身的魅力,况且语文教学中,我们是要让学生沉浸在对语言理解的享受中,而非沉浸在“现代科学技术”所“刻意”创设的画面中。因此,我觉得要把握好多媒体辅助教学,教师就必须把握好电教媒体的呈现时机,只有这样,才能使课堂教学收到最佳的效果。
4.把握好电教媒体呈现时机
教学过程是一个由教学目标、内容、师生、媒体等构成的相互作用的运动过程,是一个多因
素、多层次、多功能的复杂系统。课堂教学是整个教学过程的中心环节,在构成课堂教学的诸要素中,教学目标是核心,电教媒体是手段,显然手段服务于核心,反过来也作用于核心。同时电教媒体是传递教学信息的载体,它的不同呈现时机,会形成不同的课堂教学结构,而不同的课堂教学结构具有不同的教学效果。因此,在教学过程中起主导作用的教师必须把握好电教媒体的呈现时机,才能使课堂教学收到最佳的效果。下面是三个行之有效的电教媒体呈现时机。
4.1创设情景式——开头呈现法
首先要注意开头的设计,良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。大教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的途径之一。”多媒体课件的开始,教师如能精心设计一段导入,那就会犹如磁石吸铁一般,紧紧吸引住学生的注意力,引发学生的兴趣,为新课内容的顺利教学作好铺垫。在传统语文教学中,教师很难让学生进入文学作品的意境。这点是由学生的欣赏水平,上课的专心程度,对课文类型的兴趣等等多种因素所决定的,教师开头难以调动学生的积极性,学生就难以进入状态,也就直接影响了语文课堂教学的效果。
以我上的《荷塘月色》这一课为例,开头设计的是动画的图片,目的是把学生导入荷塘月色的意境。语文《荷塘月色》课件一开头,随着《春江花月夜》柔和的音韵,荷叶荷花渐渐变暗,天黑了,一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光,仿佛身在荷塘月色中漫步……学生进入了意境。接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受,把学生的心,由舒缓而引向紧张。重点分析时,再次进入作品那“月下荷塘”、“塘上月色”的优美意境,听着播音员那抑扬顿挫的朗诵,感受着大自然的恬静和幽雅,更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲,心理上的或舒缓或紧张,形成了课堂情绪的起伏。这类设计目的在于创设情景,营造气氛,引起学习动机,激发学生兴趣,调动思维积极性。又如:讲授毛泽东同志《水调歌头•游泳》一课,可选用纪录片中毛泽东同志畅游长江的一组镜头呈现于课堂的起始阶段,让学生一上课便兴奋地领略当年毛泽东同志畅游长江的雄姿及大无畏的革命精神,心潮如长江浪涛澎湃激荡。
4.2启发引导式——中间呈现法
我在讲析《林教头风雪山神庙》一文中,为了更好地再现历史生活情景,再现林教头被逼上梁山的故事情节,我选择了中间呈现法,在教学过程中,选取中央电视台所摄制的《水浒传》中的几组镜头,把四个阶段(①沧州遇旧;②听说陆谦到来;③接管草料场;④山神庙复仇)的情节在讲析课文中逐一推出,学生带着问题在电、光、声有机结合的形象画面的启发引导下,准确而迅速地理解课文内容,达到预期的教学效果。教室中的学生及来听课的领导、同行教师都沉浸于真实感人的历史画面中,再结合老师的点拨分析,收到极好的教学效果,正如校长评价那样:“课堂里没有一个学生走神,个个都非常认真地学。”
4.3理解反馈式——结尾呈现法
这种媒体呈现的设计目的在于使学生在感知理解的基础上进一步深入理解、巩固反馈所学的知识,它适合于各种不同文体阅读课中的理解中心,深化主题,回顾反馈,加强训练阶段。我在上《药》这一课时,在结尾处,为了让学生更深刻地体味小说主题所反映的封建统治阶级镇压革命、愚弄人民的反动本质,群众愚昧和辛亥革命严重脱离群众的弱点,选取了上海电影制片厂1981年摄制的《阿Q正传》电影中的阿Q画圆和上刑场的片段,学生从阿Q的命运中认识到了“药”的深刻含义。又如本人制作的《海洋与生命》课件,结束第三部分“天然的牧场”教学后,为了让学生认识海洋深处的一些动物,安排了几段动画,如蓝鲸、鲨鱼、海龟等。特别是棘皮动物和腔肠动物,学生没有感性认识,我就在课件中安排了“海星、水母、海葵”的录像。对于学生更陌生的海洋植物,人们肉眼无法看见的浮游生物,则配之以显微镜下拍的放大图片。丰富的图片和动画资料,对学生认识未知世界,扩大知识面,加深印象,起到了很大的作用。如:我上《林教头风雪山神庙》一课,在结尾阶段,我放出早已设计好的几组课堂练习题,让学生思考和练习,使学生对该课的知识点掌握得更全面、更深刻。
4.多媒体教学将不局限于课堂
随着科学的发展,信息技术运用的普及,多媒体教学将不局限于课堂,它将有更广泛的空间,如创设多媒体阅览室等。现在我们的学校大多有图书馆、阅览室,但里面陈设的都是图书、画册之类,如创设多媒体阅览室,那么多媒体那缩短时空、增加信息密度、扩大信息容量的优势就派上用场了,学生可在多媒体阅览室补充学习、消化课堂知识,打破课堂的界限,使课内与课外结合起来,扩大知识面。如学习朱自清的《荷塘月色》,打开电脑软件,我们还可以了解朱自清的其他作品《春》、《背影》……
总之,在几年的多媒体教学实践中,我深深地感受到多媒体辅助教学的巨大作用,它真可谓是教师的得力助手。运用多媒体辅助教学,用好用巧多媒体,极大地激发了学生的学习积极性,扩大了课堂的容量,提高了课堂的效率,为学生全面发展,培养学生各方面的能力提供了一个更广阔的教学天地。相信在不久的将来语文多媒体教学不再是个别现象,它将成为现代教学的主要形式,使现代教学迈上一个新的台阶,让现代教学真正与时代接轨,与社会接轨,与世界接轨。
[参考文献]
[1]李胜.多媒体与语文教学 http://blog.163.com/ls1171@126/blog/static.2008(9).
[2]张树勇.浅谈在中学语文教学中的多媒体应用http://www.ehappystudy.com/.2007(9).
[3]李镇西.网络时代如何进行语文教学.教育发展研究,2001(1).
[4]蒋泥.语文教育的尴尬和危机.中学语文网, 2005(11).
Multi-media Aided Teaching of
Chinese Lesson in Vocational School
Ma Honglin
(Jingxi County Vocational & Technical School, Baise, 533800, Guangxi, China)
Abstract: It is inevitable that multimedia be used in Chinese classes in vocational school. we must grasp the opportunity, grasps fully with utilizes the multimedia teaching correctly to fully manage and rightly conduct multimedia-aided Chinese teaching.we should have good timing of the presentation of multimedia to bring the best effect to classroom teaching.With the popularization of information technology,multimedia-aided teaching shall be further developed in and outside of the classroom.
Key words: vocational school; chinese lesson; multimedia-aided teaching; timing of presentation
[责任编辑 雷 艳]
[摘 要]职业学校;语文课;多媒体教学;呈现时机
[中图分类号]H193[文献标识码]A[文章编号]1674-604X(2009)02-0008-04
随着现代教育科学技术的进步和发展,多媒体教学改变了“一本书,一支粉笔,一张嘴”或老师讲学生听的传统教学方法,通过现代电化媒体教学打破时空限制,展现宏大与细微,“观古今于一瞬,抚四海于须臾”[1],让教学内容中涉及的人、事、景、物、过程、方法、细节等等活起来,动起来,有利于激发学生兴趣,引起审美愉悦,变“要我学”为“我乐学”,体现素质教育主体性。美国苹果公司总裁斯卡利曾声称:由于多媒体技术,“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。 多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃生机[2]。 近年来,笔者对多媒体语文教学曾进行过研究,观摩学习过一些老师的多媒体语文课,自己也作了一些尝试,有如下几点看法:
1.职业学校语文课教学现状
当前很多职业学校认为职业教育就是抓经济建设,职业教育必须在“职业”上做文章,以培养学生专业技能为己任,大幅削减语文、数学等基础课,另一方面,学生对语文课也不够重视,认为语文学得好与否无关紧要,惟有学好专业课才是当务之急,教师呢?因为没有升学的压力,每个学期的语文课任务也不多,所以,得过且过,没有动力钻研教材,课堂上,教法上没有创新,上课没有吸引力,死气沉沉。教师教不好,学生不愿学,导致有的职校毕业生连最基本的阅读、写作、口头表达等方面的能力,都没达到中职语文课标要求,说话词不达意,下笔错别字连篇,这样的学生如何称得上是合格的专业人才?未来社会需要的是能在复杂多变的社会中迅速识别各种关系,并做出敏锐判断的高素质、强能力的人。让职业学校的语文课生动起来,让学生提高语文水平是势在必行。
2.多媒体进入语文课堂是必然的
由于传统的常规教学媒体,诸如教科书、粉笔、黑板挂图等,不能增加课堂教学密度,影响了语文课堂教学效率整体提高,因而电子技术媒体已被越来越广泛地运用于课堂教学与传统的媒体有机结合和综合优化形成多媒体教学。早几年的“两机一幕”或“三机一幕”进入课堂,到近几年电脑、光碟的迅速介入,更令教学手段日新月异,教学效率提高,教学方法也产生深刻的变化。课堂上,老师可以通过课前业已制作的电脑软件把教学上的有关内容,包括课文知识、写作背景、课文形象、课文图示等,在屏幕上显现出来,所设的问题及答案,亦可显示后由学生选样作答,并给予评改,一堂课下来,教师形神兼备,绘声绘色,学生兴趣盎然,学有所获。多媒体技术的运用,使语文教学充满活力, 网络的支持又为语文教学提供了一个视野宽广、个性鲜活的空间,不容置疑,在互联网技术发达的今天,网络与语文教学的整合正使传统的语文教学进入全新的变革时期。对此,李镇西老师就曾说过:“语文教师不应该无视这一趋势,而应积极地迎接这一挑战,以推动语文教学事业的发展。”[3]
3.要正确运用多媒体教学
“语文代表一个国家的精神、思想、人文底蕴。”[4]惟其如此,语文教学才体现出有别于其他学科的特点:它更多地注重人文精神的熏陶与情感的交流,注重以真情感染读者,以形象唤起美感,以意境领悟主旨,以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素,才能叩击学生的心弦,点燃智慧的火花,使其产生求知的欲望,最终实现语文教学的目的。近几年我听了一些充满“现代气息”的语文课,却不免产生疑惑:难道这就是现代技术在语文教学中的运用?事先输入电脑的课堂板书及图像在教师的操作下,通过投影仪映现在屏幕上。整节课老师忙于按电脑显示他早已设计好的内容,学生的学习活动完全受制于教师操作下的电脑,课堂不再有驰骋的想象,语文学科独特的文化氛围也被冲淡了。有一点我们要明确,计算机辅助语文教学,顾名思义,是利用计算机特有的功能辅助语文教学任务的完成。这里谁主谁辅是一清二楚的,否则,岂不喧宾夺主?既然如此,在对计算机的辅助功能的选择方面,既要考虑到语文学科的特点,又要考虑到具体的每一堂课的目的要求,只有这样,计算机的辅助才是语文课所必要的。作为职业学校语文课,应让学生在阅读理解中提高对语言表现力的感受,而不应是用简单的画面来诠释语言,这样会失去语言自身的魅力,况且语文教学中,我们是要让学生沉浸在对语言理解的享受中,而非沉浸在“现代科学技术”所“刻意”创设的画面中。因此,我觉得要把握好多媒体辅助教学,教师就必须把握好电教媒体的呈现时机,只有这样,才能使课堂教学收到最佳的效果。
4.把握好电教媒体呈现时机
教学过程是一个由教学目标、内容、师生、媒体等构成的相互作用的运动过程,是一个多因
素、多层次、多功能的复杂系统。课堂教学是整个教学过程的中心环节,在构成课堂教学的诸要素中,教学目标是核心,电教媒体是手段,显然手段服务于核心,反过来也作用于核心。同时电教媒体是传递教学信息的载体,它的不同呈现时机,会形成不同的课堂教学结构,而不同的课堂教学结构具有不同的教学效果。因此,在教学过程中起主导作用的教师必须把握好电教媒体的呈现时机,才能使课堂教学收到最佳的效果。下面是三个行之有效的电教媒体呈现时机。
4.1创设情景式——开头呈现法
首先要注意开头的设计,良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节。大教育家夸美纽斯说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学的途径之一。”多媒体课件的开始,教师如能精心设计一段导入,那就会犹如磁石吸铁一般,紧紧吸引住学生的注意力,引发学生的兴趣,为新课内容的顺利教学作好铺垫。在传统语文教学中,教师很难让学生进入文学作品的意境。这点是由学生的欣赏水平,上课的专心程度,对课文类型的兴趣等等多种因素所决定的,教师开头难以调动学生的积极性,学生就难以进入状态,也就直接影响了语文课堂教学的效果。
以我上的《荷塘月色》这一课为例,开头设计的是动画的图片,目的是把学生导入荷塘月色的意境。语文《荷塘月色》课件一开头,随着《春江花月夜》柔和的音韵,荷叶荷花渐渐变暗,天黑了,一轮圆月冉冉升起。看着荷塘上如水的月光,仿佛身在荷塘月色中漫步……学生进入了意境。接着介绍作者在那腥风血雨中的内心感受,把学生的心,由舒缓而引向紧张。重点分析时,再次进入作品那“月下荷塘”、“塘上月色”的优美意境,听着播音员那抑扬顿挫的朗诵,感受着大自然的恬静和幽雅,更感受到朱自清那想逃避现实而最终无法逃避的无奈。情感上的或喜或悲,心理上的或舒缓或紧张,形成了课堂情绪的起伏。这类设计目的在于创设情景,营造气氛,引起学习动机,激发学生兴趣,调动思维积极性。又如:讲授毛泽东同志《水调歌头•游泳》一课,可选用纪录片中毛泽东同志畅游长江的一组镜头呈现于课堂的起始阶段,让学生一上课便兴奋地领略当年毛泽东同志畅游长江的雄姿及大无畏的革命精神,心潮如长江浪涛澎湃激荡。
4.2启发引导式——中间呈现法
我在讲析《林教头风雪山神庙》一文中,为了更好地再现历史生活情景,再现林教头被逼上梁山的故事情节,我选择了中间呈现法,在教学过程中,选取中央电视台所摄制的《水浒传》中的几组镜头,把四个阶段(①沧州遇旧;②听说陆谦到来;③接管草料场;④山神庙复仇)的情节在讲析课文中逐一推出,学生带着问题在电、光、声有机结合的形象画面的启发引导下,准确而迅速地理解课文内容,达到预期的教学效果。教室中的学生及来听课的领导、同行教师都沉浸于真实感人的历史画面中,再结合老师的点拨分析,收到极好的教学效果,正如校长评价那样:“课堂里没有一个学生走神,个个都非常认真地学。”
4.3理解反馈式——结尾呈现法
这种媒体呈现的设计目的在于使学生在感知理解的基础上进一步深入理解、巩固反馈所学的知识,它适合于各种不同文体阅读课中的理解中心,深化主题,回顾反馈,加强训练阶段。我在上《药》这一课时,在结尾处,为了让学生更深刻地体味小说主题所反映的封建统治阶级镇压革命、愚弄人民的反动本质,群众愚昧和辛亥革命严重脱离群众的弱点,选取了上海电影制片厂1981年摄制的《阿Q正传》电影中的阿Q画圆和上刑场的片段,学生从阿Q的命运中认识到了“药”的深刻含义。又如本人制作的《海洋与生命》课件,结束第三部分“天然的牧场”教学后,为了让学生认识海洋深处的一些动物,安排了几段动画,如蓝鲸、鲨鱼、海龟等。特别是棘皮动物和腔肠动物,学生没有感性认识,我就在课件中安排了“海星、水母、海葵”的录像。对于学生更陌生的海洋植物,人们肉眼无法看见的浮游生物,则配之以显微镜下拍的放大图片。丰富的图片和动画资料,对学生认识未知世界,扩大知识面,加深印象,起到了很大的作用。如:我上《林教头风雪山神庙》一课,在结尾阶段,我放出早已设计好的几组课堂练习题,让学生思考和练习,使学生对该课的知识点掌握得更全面、更深刻。
4.多媒体教学将不局限于课堂
随着科学的发展,信息技术运用的普及,多媒体教学将不局限于课堂,它将有更广泛的空间,如创设多媒体阅览室等。现在我们的学校大多有图书馆、阅览室,但里面陈设的都是图书、画册之类,如创设多媒体阅览室,那么多媒体那缩短时空、增加信息密度、扩大信息容量的优势就派上用场了,学生可在多媒体阅览室补充学习、消化课堂知识,打破课堂的界限,使课内与课外结合起来,扩大知识面。如学习朱自清的《荷塘月色》,打开电脑软件,我们还可以了解朱自清的其他作品《春》、《背影》……
总之,在几年的多媒体教学实践中,我深深地感受到多媒体辅助教学的巨大作用,它真可谓是教师的得力助手。运用多媒体辅助教学,用好用巧多媒体,极大地激发了学生的学习积极性,扩大了课堂的容量,提高了课堂的效率,为学生全面发展,培养学生各方面的能力提供了一个更广阔的教学天地。相信在不久的将来语文多媒体教学不再是个别现象,它将成为现代教学的主要形式,使现代教学迈上一个新的台阶,让现代教学真正与时代接轨,与社会接轨,与世界接轨。
[参考文献]
[1]李胜.多媒体与语文教学 http://blog.163.com/ls1171@126/blog/static.2008(9).
[2]张树勇.浅谈在中学语文教学中的多媒体应用http://www.ehappystudy.com/.2007(9).
[3]李镇西.网络时代如何进行语文教学.教育发展研究,2001(1).
[4]蒋泥.语文教育的尴尬和危机.中学语文网, 2005(11).
Multi-media Aided Teaching of
Chinese Lesson in Vocational School
Ma Honglin
(Jingxi County Vocational & Technical School, Baise, 533800, Guangxi, China)
Abstract: It is inevitable that multimedia be used in Chinese classes in vocational school. we must grasp the opportunity, grasps fully with utilizes the multimedia teaching correctly to fully manage and rightly conduct multimedia-aided Chinese teaching.we should have good timing of the presentation of multimedia to bring the best effect to classroom teaching.With the popularization of information technology,multimedia-aided teaching shall be further developed in and outside of the classroom.
Key words: vocational school; chinese lesson; multimedia-aided teaching; timing of presentation
[责任编辑 雷 艳]