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学生时的你一定有过这样的体验：一堂愉快轻松的课会让你觉得时光如梭；而一堂沉闷枯燥的课让你觉得度日如年。前者不仅让你获得了知识，而且你会觉得精力充沛，心情愉悦；而后者则让你一无所获并且觉得精神萎靡。这样的感觉源于你所在课堂的教学氛围，或者可以说是教学气氛。良好的课堂气氛是让人身心愉悦的，它可以消除学生在课堂上产生的心理压力，使学生处于积极的、主动的学习状态，能够使学生蓬勃向上的发展。不好的课堂气氛则会使学生身心疲惫，心生厌倦，学生总是处于被动的学习状态，严重影响学生的健康成长。因此，营造良好的课堂教学气氛是非常重要的。本文将就这一问题着重探讨一下如何在体育课堂中营造良好的教学气氛。
一、课堂气氛以及体育课堂气氛
课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。具体而言，是指课堂活动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思维等心理状态。课堂氛围具体表现在两个层面上，一是心理感受层面，如喜怒哀乐；二是行为层面，如微笑、眼神交流。从性质上看，课堂氛围可分为正氛围和负氛围。所谓正氛围，是指有利于课堂教学的、积极的氛围；与之相反，负氛围则是不利于课堂教学的、消极的氛围。
体育教学作为一门以实践为主的学科，与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境不确定因素多，学生流动性大，易受外界干扰，学生注意力容易分散，因为体育课堂具有“开放性”的特点，所以相对于其他课程来说，体育课堂秩序难以控制。在体育教学中，学生不仅要听老师的讲解，而且还要进行大量的身体练习，因此学生承受着身心双重负荷。
二、良好的体育课堂教学气氛的作用
体育教学是一门开放式的户外教学，它比其它学科更强调师生之间的互动。如果体育教学的内容单一，教学活动贫乏，不但教师教学疲惫，学生学习也索然无趣，师生心理都会郁闷，教与学的情绪都不佳。体育教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信，共同合作努力的前提下，体育教育才能产生好的效果。作为一门户外课程，体育课堂增加了意外事故的发生率。因为在户外上课，学生的活动空间大大的扩大了，教师有时很难兼顾到全局。这时如果课堂教学气氛失控的话，就会有突发事件，造成不良后果。因此良好的体育课堂教学气氛是十分重要的，能使得学生在体育课上获得身心的健康。
三、如何营造良好的体育课堂教学气氛
1.课堂管理。根据美国教育心理学家库尼（J.S.Kounin）的研究认为，教师要想很好的管理课堂就要全面的注意到课堂上发生的所有情况，能够恰当的处理，并且使全班学生始终参与学习活动。同时教师应该培养自己的移情能力，能从学生的角度考虑问题。体育课上，有些学生从小就缺乏锻炼，对体育锻炼心生畏惧，当老师让其进行体育锻炼的时候，这些学生就可能不听从老师的指挥，这时教师应该有耐心，先了解学生不听话的原因，然后对症下药，采用合理的方式来维持课堂秩序。教师如果能充分了解每个学生，形成对每个学生恰如其分的高期望，那么，教师的这种期望可能对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向好的方向发展，并形成和谐的课堂气氛。
2.情感交流。师生之间的良好情感是赢得良好的课堂教学气氛的重要因素。体育教学过程实质上是一个育体与育心的过程，既要锻炼学生的身体又要使得学生在体育课上放松心情，因为在学校学习过程中，体育课是唯一能让学生自由活动的课程。体育课上，教师要主动把心扉向学生敞开，把微笑带进课堂，这样学生才能慢慢的向老师靠拢，师生之间才会产生情感的共鸣。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”只要教师让学生感受到爱与理解，学生就会把教师当作朋友，和老师建立和谐的师生关系，才能使课堂教学气氛和谐。
3.兴趣培养。俗话说兴趣是最好的老师。只有当学生对体育学习感兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得体育课是一种负担。体育教学中，要充分认识学生心理因素的能动作用，尽量把教材枯燥刻板的知识转化为生动形象的肢体语言，使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中，达到知行合一的境界。当侧重于锻炼以提高身体素质和机能能力时，可适当采用集体的竞赛游戏，在游戏中提升自我身体素质；当侧重于掌握有关体育知识、技术和技能时，可着重增加示范性动作，并且采用各种辅助器材来帮助体验动作；当侧重于培养学生的形象思维能力和审美能力时，可让学生观赏别人的练习或表演，经观察思考后相互评论，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情境。
4.及时肯定。人人都渴望得到他人的肯定或表扬。当教师对学生每一点进步进行即时肯定、鼓励时，都会引起积极的反响，并产生群体效应。因为当一个人被人发现和肯定，就意味着自我价值得到确认，能够让他感到一种存在感。因此，教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造和谐良好的课堂氛围。
体育教学本身就充满活力。体育教学内容有其自身的艺术魅力，它不仅锻炼学生的身体，也给学生提供了一个放松的环境。因此良好的体育课堂教学气氛是必不可少的，它能够促进学生身心的健康发展。师生的共同努力才能营造良好的体育课堂教学气氛。
参考文献：
[1]厉月钗.实践有效教学，构建智慧课堂[J].新课程学习（基础教育），2010（7）.
[2]陈雪梅.如何调动学生的课堂参与性[J].中学课程辅导·教学研究，2009（9）.
[3]席会荣.引导学生积极参与课堂教学活动[J].教育实践与研究（中学版），1999.
一、课堂气氛以及体育课堂气氛
课堂气氛是班集体在课堂上所表现出来的心理气氛，通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。具体而言，是指课堂活动中师生相互交往所表现出来的相对稳定的知觉、注意、情感、意志和思维等心理状态。课堂氛围具体表现在两个层面上，一是心理感受层面，如喜怒哀乐；二是行为层面，如微笑、眼神交流。从性质上看，课堂氛围可分为正氛围和负氛围。所谓正氛围，是指有利于课堂教学的、积极的氛围；与之相反，负氛围则是不利于课堂教学的、消极的氛围。
体育教学作为一门以实践为主的学科，与其它学科不同，它具有自身的特殊性，体育课堂一般设在室外，教学环境不确定因素多，学生流动性大，易受外界干扰，学生注意力容易分散，因为体育课堂具有“开放性”的特点，所以相对于其他课程来说，体育课堂秩序难以控制。在体育教学中，学生不仅要听老师的讲解，而且还要进行大量的身体练习，因此学生承受着身心双重负荷。
二、良好的体育课堂教学气氛的作用
体育教学是一门开放式的户外教学，它比其它学科更强调师生之间的互动。如果体育教学的内容单一，教学活动贫乏，不但教师教学疲惫，学生学习也索然无趣，师生心理都会郁闷，教与学的情绪都不佳。体育教育是主客体双方相互作用的双边活动，只有在双方相互理解和相信，共同合作努力的前提下，体育教育才能产生好的效果。作为一门户外课程，体育课堂增加了意外事故的发生率。因为在户外上课，学生的活动空间大大的扩大了，教师有时很难兼顾到全局。这时如果课堂教学气氛失控的话，就会有突发事件，造成不良后果。因此良好的体育课堂教学气氛是十分重要的，能使得学生在体育课上获得身心的健康。
三、如何营造良好的体育课堂教学气氛
1.课堂管理。根据美国教育心理学家库尼（J.S.Kounin）的研究认为，教师要想很好的管理课堂就要全面的注意到课堂上发生的所有情况，能够恰当的处理，并且使全班学生始终参与学习活动。同时教师应该培养自己的移情能力，能从学生的角度考虑问题。体育课上，有些学生从小就缺乏锻炼，对体育锻炼心生畏惧，当老师让其进行体育锻炼的时候，这些学生就可能不听从老师的指挥，这时教师应该有耐心，先了解学生不听话的原因，然后对症下药，采用合理的方式来维持课堂秩序。教师如果能充分了解每个学生，形成对每个学生恰如其分的高期望，那么，教师的这种期望可能对学生产生良好的自我实现预言效应，促使学生向好的方向发展，并形成和谐的课堂气氛。
2.情感交流。师生之间的良好情感是赢得良好的课堂教学气氛的重要因素。体育教学过程实质上是一个育体与育心的过程，既要锻炼学生的身体又要使得学生在体育课上放松心情，因为在学校学习过程中，体育课是唯一能让学生自由活动的课程。体育课上，教师要主动把心扉向学生敞开，把微笑带进课堂，这样学生才能慢慢的向老师靠拢，师生之间才会产生情感的共鸣。苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”只要教师让学生感受到爱与理解，学生就会把教师当作朋友，和老师建立和谐的师生关系，才能使课堂教学气氛和谐。
3.兴趣培养。俗话说兴趣是最好的老师。只有当学生对体育学习感兴趣时，他们才能积极主动而又愉快地投入，不会觉得体育课是一种负担。体育教学中，要充分认识学生心理因素的能动作用，尽量把教材枯燥刻板的知识转化为生动形象的肢体语言，使学生始终陶醉于认识与身体活动的愉悦之中，达到知行合一的境界。当侧重于锻炼以提高身体素质和机能能力时，可适当采用集体的竞赛游戏，在游戏中提升自我身体素质；当侧重于掌握有关体育知识、技术和技能时，可着重增加示范性动作，并且采用各种辅助器材来帮助体验动作；当侧重于培养学生的形象思维能力和审美能力时，可让学生观赏别人的练习或表演，经观察思考后相互评论，或适当引入音乐伴奏来诱发学习情境。
4.及时肯定。人人都渴望得到他人的肯定或表扬。当教师对学生每一点进步进行即时肯定、鼓励时，都会引起积极的反响，并产生群体效应。因为当一个人被人发现和肯定，就意味着自我价值得到确认，能够让他感到一种存在感。因此，教师要善于捕捉学生在课堂上时时迸发出来的思想、智慧和行为火花，聚点成辉，及时肯定、鼓励，创造和谐良好的课堂氛围。
体育教学本身就充满活力。体育教学内容有其自身的艺术魅力，它不仅锻炼学生的身体，也给学生提供了一个放松的环境。因此良好的体育课堂教学气氛是必不可少的，它能够促进学生身心的健康发展。师生的共同努力才能营造良好的体育课堂教学气氛。
参考文献：
[1]厉月钗.实践有效教学，构建智慧课堂[J].新课程学习（基础教育），2010（7）.
[2]陈雪梅.如何调动学生的课堂参与性[J].中学课程辅导·教学研究，2009（9）.
[3]席会荣.引导学生积极参与课堂教学活动[J].教育实践与研究（中学版），1999.