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摘 要： 高职院校作为培养高素质、技能型专门人才的场所，开展大学生道德教育生活化尤为重要。文章分析了青年志愿者服务促进大学生道德教育生活化开展的原因，重点阐述了以青年志愿者服务为抓手促进大学生道德教育生活化开展的具体实施方式。
关键词： 青年志愿者服务 道德教育生活化 高职大学生
美国教育家杜威认为“教育即生活”，这与陶行知先生的“生活即教育”不谋而合，强调教育必须与生活紧密结合，生活是教育的中心，教育为社会生活服务。概括地说，我国高校在对学生进行道德教育时普遍存在如下问题[1]：一是教育内容过于注重抽象的大道理，忽视学生的现实生活体验，机械地向学生灌输枯燥的道德理论，不能直接有效地指导学生的现实生活。二是道德理论课程教学比例大，而实践育人比例小。国外高校没有“道德教育”一词，但并不意味着没有道德教育，相反，他们十分重视在生活实践中培养学生的道德认知。三是道德评价体系标准单一，通过道德教育课程考试成绩衡量，对现实生活表现的评价标准缺乏或评价结果应用不足。
近年来，许多高校逐渐加强大学生道德教育改革，在选用道德理论课程为主渠道的基础上，融合“主渠道”、第二课堂和社会课堂，创新多种道德教育载体，号召青年学生将正确的道德认知、道德养成与生活实践紧密结合，取得了一定的实效。“大学生道德教育生活化”应运而生[2]，一方面强调将道德教育与现实生活结合，指导学生利用所学知识理论，联系和解释当今社会的道德事件与现象，指导现实生活中遇到的困惑与问题。另一方面强调道德教育要尊重学生个体成长与发展规律，结合学生的兴趣爱好、个性特长等开展。因此，开展大学生道德教育生活化的研究实践，不仅能够提高大学生的道德修养，更重要的是贯彻“以生为本”的教育理念，在多彩的现实生活和生动的社会实践中，关注学生成长与发展的现实需要和情感追求，在道德教育过程中陶冶大学生高尚的情操、塑造优秀的品格。
青年志愿者服务是每所高校都会开展的常规活动，旨在号召当代大学生在实践中长见识、强本领、增才干。近年来，许多高校陆续涌现出一批开展规范、影响广泛、形成品牌的青年志愿者服务活动，我们认为以青年志愿者服务为抓手，促进高职院大学生道德教育生活化的开展，能够相互促进、事半功倍。
一、青年志愿者服务能够促进大学生道德教育生活化开展的原因
1.青年志愿者服务的精神与大学生道德教育生活化的重要目标不谋而合。青年志愿者服务的精神可以概括为“奉献、友爱、互助、进步”，在当代大学生中开展生活化的道德教育，重要目标之一是让当代大学生具备奉献、友爱、互助、进步的精神，两者不谋而合。
2.青年志愿者服务对大学生而言，本身就是一种道德体验。当前，高职院青年志愿者服务按照服务内容大致可以分为三类，第一类是依托专业优势型，例如低碳环保宣传、计算机维修、家电维修、法律咨询等，第二类是关爱帮扶型，例如义务支教、关爱空巢老人与留守儿童等，第三类是赛事或活动服务，例如奥运会、青奥会志愿者等。在这些志愿服务中，大学生们体验职业道德，感受弱势群体的生存状态，亲临重要赛事或活动的现场，等等，这些都是鲜活的道德体验。
二、以青年志愿者服务为抓手促进大学生道德教育生活化开展的具体实施方式
1.号召大学生在青年志愿者服务中要有活动，更要有感悟。某些大学生在参与青年志愿者服务时，更多的是参与和配合，缺少思考与感悟，因此，班主任、辅导员们要引导青年学生在活动过程中加强观察、加强思考、加强感悟。例如在义务支教志愿服务活动中，要引导学生展开知恩、感恩、回馈社会等思考，将助人为乐、关爱弱势群体教育融入其中，弘扬互帮互助的社会主义新风尚。在开展低碳环保宣传志愿服务活动时，要引导学生主动思考造成污染的原因、治理的方案等，将节能减排、倡导节约反对浪费的教育融入其中，使学生自觉形成“活动—思考—再活动—提高”的行为习惯和思维模式。
2.要根据大学生不同阶段道德教育的侧重点，有针对性地组织各种青年志愿者活动。一般而言，學生在大学各个阶段的道德教育侧重点是不同的，因此青年志愿者活动的开展应随之变化。例如在刚进入大学阶段，学会独立、与同学友善相处、快速适应新环境、懂得欣赏与赞美是道德教育的重点，应多组织需要集体协作的志愿者活动，例如公共卫生整理、公共秩序维护等。在专业核心课程学习阶段，良好的职业道德、过硬的专业素养是道德教育的重点，此时应多组织彰显专业特色的志愿活动，例如环境治理与监测专业可开展室内甲醛监测服务，生物化工专业可开展关注食品安全宣传活动，高分子材料专业可举办揭秘塑料制品的制作活动等。
3.青年志愿者服务可以作为大学生道德教育生活化的评价体系之一。当前，许多高校通过课程考试成绩和道德水平全面衡量学生，学生的道德水平按照日常行为细分为不同的条目[3]。青年志愿者服务可以作为衡量大学生道德水平的条目之一，根据参加青年志愿者服务的次数、种类、服务效果等赋分。
4.通过青年志愿者服务，可以指导学生利用所学道德理论知识，联系和解释当今社会的道德事件与现象。每所高校都会开设思想道德修养课程，向大学生传授道德理论知识。当代大学生不能止步于掌握理论的、系统的道德知识，而要掌握用这些知识联系和解释社会的道德事件与现象的能力。通过开展社区村官志愿服务、关爱空巢老人和留守儿童等志愿服务，引导大学生明辨是非、坚定立场，坚持和弘扬社会主义正能量，自觉抵御不良风气的入侵，成为社会主义新风尚的践行者和领跑者。
三、以青年志愿者服务为抓手促进大学生道德教育生活化开展的误区
将青年志愿者服务等同于道德教育生活化是常见误区，青年志愿者服务是促进大学生道德教育生活化的有效方式之一，但并不等同于道德教育生活化。高职院道德教育生活化强调根据高职院学生的身心特点、培养目标、课程设置等实际，广泛通过专业认知实践、青年志愿者服务、团日活动、主题班会等载体开展生活化的道德实践。在实践中注意区分学生的个体差异，密切联系学生所处年级、所学专业、具备的特长及关注的社会热点问题，引导学生自觉地将生活化的道德实践认知与专业知识技能的掌握相结合。
参考文献：
[1]张坚强，杜苏.全球化背景中大学生道德教育的困境与创新[J].中国高教研究，2005.2，63-64.
[2]张海侠.大学生道德教育生活化理念与策略研究[J].学理论，2010.32，240-242.
[3]陈琳.关于高职院校系学生会在开展活动过程中的几点思考[J].科技信息，2012.20，258-259.
基金项目：南京化工职业技术学院2014年院级人文社科立项课题“新时期高职院大学生道德教育生活化的研究与实践”（课题编号：NJCC-2014-YB-07）。
关键词： 青年志愿者服务 道德教育生活化 高职大学生
美国教育家杜威认为“教育即生活”，这与陶行知先生的“生活即教育”不谋而合，强调教育必须与生活紧密结合，生活是教育的中心，教育为社会生活服务。概括地说，我国高校在对学生进行道德教育时普遍存在如下问题[1]：一是教育内容过于注重抽象的大道理，忽视学生的现实生活体验，机械地向学生灌输枯燥的道德理论，不能直接有效地指导学生的现实生活。二是道德理论课程教学比例大，而实践育人比例小。国外高校没有“道德教育”一词，但并不意味着没有道德教育，相反，他们十分重视在生活实践中培养学生的道德认知。三是道德评价体系标准单一，通过道德教育课程考试成绩衡量，对现实生活表现的评价标准缺乏或评价结果应用不足。
近年来，许多高校逐渐加强大学生道德教育改革，在选用道德理论课程为主渠道的基础上，融合“主渠道”、第二课堂和社会课堂，创新多种道德教育载体，号召青年学生将正确的道德认知、道德养成与生活实践紧密结合，取得了一定的实效。“大学生道德教育生活化”应运而生[2]，一方面强调将道德教育与现实生活结合，指导学生利用所学知识理论，联系和解释当今社会的道德事件与现象，指导现实生活中遇到的困惑与问题。另一方面强调道德教育要尊重学生个体成长与发展规律，结合学生的兴趣爱好、个性特长等开展。因此，开展大学生道德教育生活化的研究实践，不仅能够提高大学生的道德修养，更重要的是贯彻“以生为本”的教育理念，在多彩的现实生活和生动的社会实践中，关注学生成长与发展的现实需要和情感追求，在道德教育过程中陶冶大学生高尚的情操、塑造优秀的品格。
青年志愿者服务是每所高校都会开展的常规活动，旨在号召当代大学生在实践中长见识、强本领、增才干。近年来，许多高校陆续涌现出一批开展规范、影响广泛、形成品牌的青年志愿者服务活动，我们认为以青年志愿者服务为抓手，促进高职院大学生道德教育生活化的开展，能够相互促进、事半功倍。
一、青年志愿者服务能够促进大学生道德教育生活化开展的原因
1.青年志愿者服务的精神与大学生道德教育生活化的重要目标不谋而合。青年志愿者服务的精神可以概括为“奉献、友爱、互助、进步”，在当代大学生中开展生活化的道德教育，重要目标之一是让当代大学生具备奉献、友爱、互助、进步的精神，两者不谋而合。
2.青年志愿者服务对大学生而言，本身就是一种道德体验。当前，高职院青年志愿者服务按照服务内容大致可以分为三类，第一类是依托专业优势型，例如低碳环保宣传、计算机维修、家电维修、法律咨询等，第二类是关爱帮扶型，例如义务支教、关爱空巢老人与留守儿童等，第三类是赛事或活动服务，例如奥运会、青奥会志愿者等。在这些志愿服务中，大学生们体验职业道德，感受弱势群体的生存状态，亲临重要赛事或活动的现场，等等，这些都是鲜活的道德体验。
二、以青年志愿者服务为抓手促进大学生道德教育生活化开展的具体实施方式
1.号召大学生在青年志愿者服务中要有活动，更要有感悟。某些大学生在参与青年志愿者服务时，更多的是参与和配合，缺少思考与感悟，因此，班主任、辅导员们要引导青年学生在活动过程中加强观察、加强思考、加强感悟。例如在义务支教志愿服务活动中，要引导学生展开知恩、感恩、回馈社会等思考，将助人为乐、关爱弱势群体教育融入其中，弘扬互帮互助的社会主义新风尚。在开展低碳环保宣传志愿服务活动时，要引导学生主动思考造成污染的原因、治理的方案等，将节能减排、倡导节约反对浪费的教育融入其中，使学生自觉形成“活动—思考—再活动—提高”的行为习惯和思维模式。
2.要根据大学生不同阶段道德教育的侧重点，有针对性地组织各种青年志愿者活动。一般而言，學生在大学各个阶段的道德教育侧重点是不同的，因此青年志愿者活动的开展应随之变化。例如在刚进入大学阶段，学会独立、与同学友善相处、快速适应新环境、懂得欣赏与赞美是道德教育的重点，应多组织需要集体协作的志愿者活动，例如公共卫生整理、公共秩序维护等。在专业核心课程学习阶段，良好的职业道德、过硬的专业素养是道德教育的重点，此时应多组织彰显专业特色的志愿活动，例如环境治理与监测专业可开展室内甲醛监测服务，生物化工专业可开展关注食品安全宣传活动，高分子材料专业可举办揭秘塑料制品的制作活动等。
3.青年志愿者服务可以作为大学生道德教育生活化的评价体系之一。当前，许多高校通过课程考试成绩和道德水平全面衡量学生，学生的道德水平按照日常行为细分为不同的条目[3]。青年志愿者服务可以作为衡量大学生道德水平的条目之一，根据参加青年志愿者服务的次数、种类、服务效果等赋分。
4.通过青年志愿者服务，可以指导学生利用所学道德理论知识，联系和解释当今社会的道德事件与现象。每所高校都会开设思想道德修养课程，向大学生传授道德理论知识。当代大学生不能止步于掌握理论的、系统的道德知识，而要掌握用这些知识联系和解释社会的道德事件与现象的能力。通过开展社区村官志愿服务、关爱空巢老人和留守儿童等志愿服务，引导大学生明辨是非、坚定立场，坚持和弘扬社会主义正能量，自觉抵御不良风气的入侵，成为社会主义新风尚的践行者和领跑者。
三、以青年志愿者服务为抓手促进大学生道德教育生活化开展的误区
将青年志愿者服务等同于道德教育生活化是常见误区，青年志愿者服务是促进大学生道德教育生活化的有效方式之一，但并不等同于道德教育生活化。高职院道德教育生活化强调根据高职院学生的身心特点、培养目标、课程设置等实际，广泛通过专业认知实践、青年志愿者服务、团日活动、主题班会等载体开展生活化的道德实践。在实践中注意区分学生的个体差异，密切联系学生所处年级、所学专业、具备的特长及关注的社会热点问题，引导学生自觉地将生活化的道德实践认知与专业知识技能的掌握相结合。
参考文献：
[1]张坚强，杜苏.全球化背景中大学生道德教育的困境与创新[J].中国高教研究，2005.2，63-64.
[2]张海侠.大学生道德教育生活化理念与策略研究[J].学理论，2010.32，240-242.
[3]陈琳.关于高职院校系学生会在开展活动过程中的几点思考[J].科技信息，2012.20，258-259.
基金项目：南京化工职业技术学院2014年院级人文社科立项课题“新时期高职院大学生道德教育生活化的研究与实践”（课题编号：NJCC-2014-YB-07）。