论文部分内容阅读
摘 要：在新形势下，信息化教学对学校教育改革产生的影响越来越大。中职涉农专业教师要通过提高信息化教学能力，适应教学改革的需要。本文从加强顶层支持力、建设数字校园、精品资源、创新模式、组建教学团队、重视实践反思、开展教学展评几方面论述了提升中等职业学校涉农专业教师信息化教学能力的途径。
关键词：信息技术能力 教育技术能力 信息化教学能力
课 题：本文系山东省教育厅、财政厅2015年度省级职业教育教学改革研究立项项目“中等职业学校提高涉农专业教师教育教学能力的策略研究”（项目编号：2015429）的部分研究成果。
2018年3月5日，在第十三届全国人民代表大会第一次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中提出大力实施乡村振兴战略，其中涉及加快建设现代农业产业园和特色农产品优势区，稳定和优化粮食生产，促进农林牧渔业和种业创新发展，发展“互联网 农业”，多渠道增加农民收入。习近平总书记在十九大报告中也提出：“随着科技的进步，随着产业的发展，农民将是一个有吸引力的职业”，确立了职业农民的地位。从一系列政策和报告中，笔者感受到国家对“三农”问题的重视程度，而作为培养农村人才的阵地之一，涉农中职类的学校要全面改革教学方式和提升教学水平，为培养新型农村工作者发挥应有的作用。
信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛。在教育行业，信息技术影响着教师的教育思想、教育观念，影响着学生们的学习内容和学习方法，改变着传统的课堂教学形式。本文以济宁市高級职业学校为例阐述提升中职涉农专业教师信息化教学能力的途径。
随着计算机技术和网络技术的发展，教师在教学中的角色也发生了重要转变，由原来的以教师为中心、学生被动接受知识，转变为以学生为中心、学生自主学习，教师从传统的演员型角色转型为导演型角色。从信息的角度看，人类教育发展的历程，是人类知识的信息化、符号化能力不断增强的过程。在信息化环境下，教师的教学能力也有了新的内涵，教师的信息化教学能力广义上讲，是指教师利用信息技术手段解决教育中相关问题的能力。它是一种综合能力，包括在信息化环境下的教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力。教师的信息化教学能力，是信息化教学能力知识体系与信息化教学实践的有机统一，是信息化社会中，教师教学能力发展的核心能力。
1.信息技术能力与信息化教学能力
信息技术能力是指获取、存储、分析、处理、传输与评价信息的能力，侧重点是利用工具或技术对信息进行分析与处理。信息技术能力是信息化社会中人类处理信息的基本能力，是教师信息化教学能力的基础。
2.教育技术能力与信息化教学能力
教育技术能力是作为一名教师必须具有的能力，指运用各种教学理念及技术进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力。教师的信息化教学能力是教师教育技术能力的一部分，教育技术能力和信息化教学能力又是教学能力的一部分。
信息化教学能力是信息时代中职教师核心能力之一。笔者学校主动适应教育信息化建设新趋势，积极搭建平台，创新举措，打造高效课堂，全面提高教师信息化教学能力，学校积极行动探索出一系列新的途径。
1.加大顶层支持力度，提升教师信息化教学能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”为进一步提升教师信息化教学能力，学校加强与高校合作，利用高校优势资源提升教师信息化教学能力。2017年8月，笔者学校组织52名涉农专业教师，赴南京航空航天大学参加了“教师信息化培训”专项订制学习。“走出去”开阔了教师们的教学视野，更新了信息化教学理论观念。为推进信息化手段在教育教学中的应用，学校又大力支持教师聆听了全国信息化大赛评委专家、教育部职业院校信息化教学指导委员会培训员倪彤教授的专题讲座《精品课程共享资源教学设计与开发》《信息化教学数字化教学资源开发》。“请进来”则是邀请有经验的专家进校园，手把手指导教师应用信息化技术。2017年12月，学校又特邀南京第五十五所技术开发有限公司信息化教学专家王汉星教授，为教师培训了教学信息化平台的使用方法。经过一系列培训学习，教师的进步是明显的。2017年12月，笔者学校多位涉农专业教师在市级、省级、国家级的信息化教学大赛中获得佳绩。
2.建设数字校园、精品资源，提升教师信息化教学能力
开展信息化教学，数字校园、精品资源是基础。2014年12月，笔者学校成为第一批山东省教育信息化试点单位。学校按照“总体规划、分步实施、完善基础、突出应用”的原则，加大数字化校园投入力度，建成面积200平方米的高清自动录播教室一处，具有移动录播设备一台，实现了宽带网络室室通、多媒体教学设备班班通、专职教师人手一机，课程录制、编辑全过程自动化处理，信息化基础设施在全市职业学校中达到领先水平，为促进教育教学改革提供了现代化条件。2017年，学校组织申报第二批山东省示范性及优质特色中等职业学校建设工程项目，重点强化综合素养教育、深化教学改革、促进产教深度融合、提升师资队伍水平、推进信息化建设。2017年底，学校启动精品课程建设，确定立项20门课程为第一批校级精品课程建设项目，给予每门课程1.5万元的建设资金支持，建设周期为2年，通过验收的课程将认定为“校级精品课程”，并择优推荐参加省级精品资源共享课程申报。通过建设数字校园，打造精品资源网，教师们纷纷投入到信息化教学中来，提升了教师的信息化教学能力。
3.创新模式、多措并举，提升教师信息化教学能力
（1）积极推动互联网下的课堂教学改革，创新信息化教学新模式。目前翻转课堂的教学模式被许多一线教师所推崇。翻转课堂可以让学生自己掌控学习时间，根据自身情况安排学习进程，利用充分的时间解决难点问题，从而提高了学习效率。除了翻转课堂，微课在教学中也发挥着重要的作用。微课是指基于教学设计理念，使用多媒体技术录制的针对某一个知识点讲解的5分钟左右的一段视频。基于信息化教学平台，充分利用校园网络、手机和电脑终端设备，果蔬花卉生产技术专业教师利用翻转课堂，形成“网络 课前导学”，课中师生讨论答疑，课后利用微课视频，在线作业、在线测试巩固所学内容，不仅改变了原来课堂上沉闷的学习氛围，调动了学生学习的积极性，而且提升了教师信息化教学能力。 （2）以赛促练，以实践教学促进信息化能力的提升。在校内组织计算机应用专业的教师为大家培训了UMU、Focusky、优芽互动电影等微课应用工具的使用，开展了基于微课的信息化教学比赛活动。教师积极参与活动，分享、交流、相互听评课。每学年，学校定期举办校级信息化选拔赛，比赛优异的教师再推出参加市级、省级、国家级比赛，让教师在比赛中历练，从教学实践中提升信息化教学能力。
4.组建教学团队，相互协作，提升教师信息化教学能力
有专家指出，在专业之间、课程之间、学校与社会之间的联系会越来越多，“单兵作战”的教学方式已不适应学科专业和教学内容的发展变化。学校有意识组建跨专业、跨学科的教学团队，还积极邀请信息技术企业行业专家加入到教学团队中，以提升教师信息化教学能力为目标，引导教师相互协作、资源共享、优势互补。通过教学团队，集大家智慧和能力，齐心协力，掌握先进教育思想、现代教育信息技术，服务于教学课堂，从而带动不同层次教师信息化教学能力的共同提升。
5.重视实践反思，开展教学展评，提升教师信息化教学能力
（1）教师信息化教学能力的发展是从理论指导到教学实践，再上升到理论的深化，理论反过来又更好地作用于实践。因而，这种能力是处于一种动态变化的状态中，这种动态性是教师信息化教学能力不断提升、不断发展、不断完善的过程。教师需要在教学中不断实践反思，才能真正发挥信息化教学的魅力。当教师主动在教学中将信息技术与学科内容、教学方法相互融合，使原有学科知识具有新呈现、新拓展的特点，形成新的课堂教学亮点时，才真正体现信息化教学智慧。每学期学校要求任课教师进行信息化教学设计，并针对课堂实践效果书写反思。通过让教师提交一份反思报告或在交流群中发表自己的所思所想，按照“實践—反思—实践”的螺旋上升式能力发展模式，促进教师信息化教学能力的不断提升。
（2）开展优质信息化教学大赛展评活动，采取培训式反思指导带动教师的信息化能力提升。学校组织参加市级、省级、国家级信息化教学大赛并获奖的教师将自己在比赛中的心得感受利用培训的方式介绍给大家，让没有参加过比赛的教师对自己的教学方式和理念有所感想、有所思考，使得全体教师在榜样的带动下努力提升自己的信息化教学能力。
随着计算机、网络信息技术的不断发展，教育行业也加强了“互联网 ”思想的运用。中职涉农专业教师信息化教学能力的提升需要国家、地方、学校和教师的齐心协力，相互配合，采取多种途径，才会取得最好效果。中职类涉农专业的教师应努力提升信息化教学能力使之更适应新形势下教学的要求，满足农业人才教学需要。
参考文献：
[1]林雯.论师范生信息化教学能力培养[J].教育评论，2012（3）.
[2]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.
（作者单位：济宁市高级职业学校）
关键词：信息技术能力 教育技术能力 信息化教学能力
课 题：本文系山东省教育厅、财政厅2015年度省级职业教育教学改革研究立项项目“中等职业学校提高涉农专业教师教育教学能力的策略研究”（项目编号：2015429）的部分研究成果。
2018年3月5日，在第十三届全国人民代表大会第一次会议上，李克强总理在《政府工作报告》中提出大力实施乡村振兴战略，其中涉及加快建设现代农业产业园和特色农产品优势区，稳定和优化粮食生产，促进农林牧渔业和种业创新发展，发展“互联网 农业”，多渠道增加农民收入。习近平总书记在十九大报告中也提出：“随着科技的进步，随着产业的发展，农民将是一个有吸引力的职业”，确立了职业农民的地位。从一系列政策和报告中，笔者感受到国家对“三农”问题的重视程度，而作为培养农村人才的阵地之一，涉农中职类的学校要全面改革教学方式和提升教学水平，为培养新型农村工作者发挥应有的作用。
信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛。在教育行业，信息技术影响着教师的教育思想、教育观念，影响着学生们的学习内容和学习方法，改变着传统的课堂教学形式。本文以济宁市高級职业学校为例阐述提升中职涉农专业教师信息化教学能力的途径。
一、信息化教学能力的内涵
随着计算机技术和网络技术的发展，教师在教学中的角色也发生了重要转变，由原来的以教师为中心、学生被动接受知识，转变为以学生为中心、学生自主学习，教师从传统的演员型角色转型为导演型角色。从信息的角度看，人类教育发展的历程，是人类知识的信息化、符号化能力不断增强的过程。在信息化环境下，教师的教学能力也有了新的内涵，教师的信息化教学能力广义上讲，是指教师利用信息技术手段解决教育中相关问题的能力。它是一种综合能力，包括在信息化环境下的教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力。教师的信息化教学能力，是信息化教学能力知识体系与信息化教学实践的有机统一，是信息化社会中，教师教学能力发展的核心能力。
1.信息技术能力与信息化教学能力
信息技术能力是指获取、存储、分析、处理、传输与评价信息的能力，侧重点是利用工具或技术对信息进行分析与处理。信息技术能力是信息化社会中人类处理信息的基本能力，是教师信息化教学能力的基础。
2.教育技术能力与信息化教学能力
教育技术能力是作为一名教师必须具有的能力，指运用各种教学理念及技术进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力。教师的信息化教学能力是教师教育技术能力的一部分，教育技术能力和信息化教学能力又是教学能力的一部分。
二、教师信息化教学能力的提升途径
信息化教学能力是信息时代中职教师核心能力之一。笔者学校主动适应教育信息化建设新趋势，积极搭建平台，创新举措，打造高效课堂，全面提高教师信息化教学能力，学校积极行动探索出一系列新的途径。
1.加大顶层支持力度，提升教师信息化教学能力
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”为进一步提升教师信息化教学能力，学校加强与高校合作，利用高校优势资源提升教师信息化教学能力。2017年8月，笔者学校组织52名涉农专业教师，赴南京航空航天大学参加了“教师信息化培训”专项订制学习。“走出去”开阔了教师们的教学视野，更新了信息化教学理论观念。为推进信息化手段在教育教学中的应用，学校又大力支持教师聆听了全国信息化大赛评委专家、教育部职业院校信息化教学指导委员会培训员倪彤教授的专题讲座《精品课程共享资源教学设计与开发》《信息化教学数字化教学资源开发》。“请进来”则是邀请有经验的专家进校园，手把手指导教师应用信息化技术。2017年12月，学校又特邀南京第五十五所技术开发有限公司信息化教学专家王汉星教授，为教师培训了教学信息化平台的使用方法。经过一系列培训学习，教师的进步是明显的。2017年12月，笔者学校多位涉农专业教师在市级、省级、国家级的信息化教学大赛中获得佳绩。
2.建设数字校园、精品资源，提升教师信息化教学能力
开展信息化教学，数字校园、精品资源是基础。2014年12月，笔者学校成为第一批山东省教育信息化试点单位。学校按照“总体规划、分步实施、完善基础、突出应用”的原则，加大数字化校园投入力度，建成面积200平方米的高清自动录播教室一处，具有移动录播设备一台，实现了宽带网络室室通、多媒体教学设备班班通、专职教师人手一机，课程录制、编辑全过程自动化处理，信息化基础设施在全市职业学校中达到领先水平，为促进教育教学改革提供了现代化条件。2017年，学校组织申报第二批山东省示范性及优质特色中等职业学校建设工程项目，重点强化综合素养教育、深化教学改革、促进产教深度融合、提升师资队伍水平、推进信息化建设。2017年底，学校启动精品课程建设，确定立项20门课程为第一批校级精品课程建设项目，给予每门课程1.5万元的建设资金支持，建设周期为2年，通过验收的课程将认定为“校级精品课程”，并择优推荐参加省级精品资源共享课程申报。通过建设数字校园，打造精品资源网，教师们纷纷投入到信息化教学中来，提升了教师的信息化教学能力。
3.创新模式、多措并举，提升教师信息化教学能力
（1）积极推动互联网下的课堂教学改革，创新信息化教学新模式。目前翻转课堂的教学模式被许多一线教师所推崇。翻转课堂可以让学生自己掌控学习时间，根据自身情况安排学习进程，利用充分的时间解决难点问题，从而提高了学习效率。除了翻转课堂，微课在教学中也发挥着重要的作用。微课是指基于教学设计理念，使用多媒体技术录制的针对某一个知识点讲解的5分钟左右的一段视频。基于信息化教学平台，充分利用校园网络、手机和电脑终端设备，果蔬花卉生产技术专业教师利用翻转课堂，形成“网络 课前导学”，课中师生讨论答疑，课后利用微课视频，在线作业、在线测试巩固所学内容，不仅改变了原来课堂上沉闷的学习氛围，调动了学生学习的积极性，而且提升了教师信息化教学能力。 （2）以赛促练，以实践教学促进信息化能力的提升。在校内组织计算机应用专业的教师为大家培训了UMU、Focusky、优芽互动电影等微课应用工具的使用，开展了基于微课的信息化教学比赛活动。教师积极参与活动，分享、交流、相互听评课。每学年，学校定期举办校级信息化选拔赛，比赛优异的教师再推出参加市级、省级、国家级比赛，让教师在比赛中历练，从教学实践中提升信息化教学能力。
4.组建教学团队，相互协作，提升教师信息化教学能力
有专家指出，在专业之间、课程之间、学校与社会之间的联系会越来越多，“单兵作战”的教学方式已不适应学科专业和教学内容的发展变化。学校有意识组建跨专业、跨学科的教学团队，还积极邀请信息技术企业行业专家加入到教学团队中，以提升教师信息化教学能力为目标，引导教师相互协作、资源共享、优势互补。通过教学团队，集大家智慧和能力，齐心协力，掌握先进教育思想、现代教育信息技术，服务于教学课堂，从而带动不同层次教师信息化教学能力的共同提升。
5.重视实践反思，开展教学展评，提升教师信息化教学能力
（1）教师信息化教学能力的发展是从理论指导到教学实践，再上升到理论的深化，理论反过来又更好地作用于实践。因而，这种能力是处于一种动态变化的状态中，这种动态性是教师信息化教学能力不断提升、不断发展、不断完善的过程。教师需要在教学中不断实践反思，才能真正发挥信息化教学的魅力。当教师主动在教学中将信息技术与学科内容、教学方法相互融合，使原有学科知识具有新呈现、新拓展的特点，形成新的课堂教学亮点时，才真正体现信息化教学智慧。每学期学校要求任课教师进行信息化教学设计，并针对课堂实践效果书写反思。通过让教师提交一份反思报告或在交流群中发表自己的所思所想，按照“實践—反思—实践”的螺旋上升式能力发展模式，促进教师信息化教学能力的不断提升。
（2）开展优质信息化教学大赛展评活动，采取培训式反思指导带动教师的信息化能力提升。学校组织参加市级、省级、国家级信息化教学大赛并获奖的教师将自己在比赛中的心得感受利用培训的方式介绍给大家，让没有参加过比赛的教师对自己的教学方式和理念有所感想、有所思考，使得全体教师在榜样的带动下努力提升自己的信息化教学能力。
三、小结
随着计算机、网络信息技术的不断发展，教育行业也加强了“互联网 ”思想的运用。中职涉农专业教师信息化教学能力的提升需要国家、地方、学校和教师的齐心协力，相互配合，采取多种途径，才会取得最好效果。中职类涉农专业的教师应努力提升信息化教学能力使之更适应新形势下教学的要求，满足农业人才教学需要。
参考文献：
[1]林雯.论师范生信息化教学能力培养[J].教育评论，2012（3）.
[2]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.
（作者单位：济宁市高级职业学校）