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【摘 要】 本文结合分析化学课程特点，通过自己对分析化学课程的教学过程以及同行之间交流等方法了解学生对于这门课程的理解和想法，并根据相关教育心理学理论分析，提出对分析化学这门课兴趣培养的教学策略。
【关键词】 分析化学；学习兴趣；策略
【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征。如果学生对一门课程有兴趣，他就会持续专心的钻研它，从而提高对这门课程学习的效果。作为一名教师，要保证自己所教课程的效果和质量，就必须在教学中努力培养学生的学习兴趣。教学过程中采用什么教学方法对教学效果有很大影响，而课程特点是决定教学方法的重要因素之一，因此我们要调动学生学习分析化学这门课的学习兴趣，首先我们要对这门课程的特点有深入的了解。
1.课程特点
分析化学是一门研究物质化学组成的表征和测量的科学，主要任务是鉴定物质的化学组成、结构和测量有关组分的含量[1]。课程的发展经历了三次重大变革，经历了由经典分析化学向现代分析化学的发展，相关理论和方法在不断拓展和延伸，其重要性也日益凸显，该课程主要有以下一些特点。
（1）是一门以实验为基础的学科并与多种学科交叉。分析化学课程结构按任务分为定性分析、定量分析和结构分析，也就是我们常说的“是什么”和“有多少”的问题，对于这些问题的解决而都应以以实验为基础，并通过具体的实验结果来说明。因此该门课程应以实验为基础，并且现代分析技术方法与数学、物理、计算机、材料等学科紧密结合，是一门多学科交叉的学科。如微量元素的形态分析就应用了化学计量学、微区分析、表面及薄层分析、小波分析等。
（2）知识点较为琐碎。分析化学知识点较为琐碎，按测定原理具体划分为化学分析和仪器分析两部分，各部分的分析方法都有自身原理，各种方法之间相互独立，又互相联系。因此在学习的过程中，好多同学可能会感觉课程各部分衔接不密切，知识点很杂乱，无系统性。
（3）内容表象较容易具体应用较难。虽然分析化学课程知识点很多，但原理一般都很简单，大部分知识都是对学过的无机化学和有机化学知识的应用，因此有同学会认为分析化学实际就是一门技术，课程知识很容易掌握，教学实验也能准确地完成。但是，对解决实际样品的分析测定，都感觉到困难，束手无策。
2.兴趣培养教学策略
2.1采用问题教学法
问题教学法就是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而达到掌握知识的过程。这种教学法，主要通过创设问题情境、加强实验教学来实现兴趣。
2.1.1问题情境的创设
在教学中应抓住学生的心理特征及认识规律，并且结合课程特点来创设问题情境，引发学生的认知冲突，从而提高学习兴趣。在实际教学中，我们主要采用以下方式：①預先设计一些与课程重点知识有关且学生熟悉的问题，让学生带着这些问题进行预习。在预习时学生通过查阅大量资料，和完成老师布置的课前问题主动的学习，促使学习兴趣提高。②课堂教学中开展讨论，讨论方式以学生为主体，教师引导。在这种交方式中，学生对课程知识的理解、应用、分析及综合能力得到了提高，提高了兴趣。例如在酸碱滴定部分时，让学生根据教材和参考书进行自学和讨论，在课前把自学过程中遇到的问题教师在课堂上有针对性的进行答疑，这样节约了时间，提高了效率，学生通过这种方式，主动的参与到学习中来，激发其兴趣。
2.1.2合理开展实验教学
实验课是分析化学的一个重要环节，实验中学生通过对知识问题进行思考、探究，形成学习兴趣。因此，在实验教学过程中，我们必须尽力开足开全实验课。在实验课程前，老师提出问题，让学生带着问题去做实验，最后通过实验过程来加深对知识的理解，把一些抽象的知识直观化，使学生产生兴趣。另外在实验教学中，我们还可以通过改进实验方法，增加一些设计性实验，培养其动脑动手、分析解决实际问题的能力，在一定程度上解决分析化学课程表象容易应用较难的问题。
2.2采用合作教学法培养学生学习兴趣
合作教学法就是在满足学生心理需要基础上进行教学，教学活动具有浓厚的情意色彩。在教学过程中，学生之间通过交流，讨论，共同提高。由于分析化学是一门表象容易应用较难的学科，在教学中采用合作教学法，通过互动学习可提高学生的学习兴趣。
2.2.1进行互动学习，积极开展课外活动
大学生对“填鸭式"的教学方法缺乏参与意识，对学习失去兴趣，因此在教学过程中，应该充分调动学生学习的积极性，采取互动的教学方式，让思维动起来。另外通过开展丰富的课外活动，也可以提高学生的学习兴趣。例如我们在课堂上组织学生进行有关课程问题的辩论会、有关化学污染的调查等活动。这样学生既学习了相关知识，又激发了学习兴趣，促进学习向社会生活的延伸。再例如让学生参观一些质监站的实际检测过程，学生就可以了解知识如何转变成技术并服务于社会，使学生充分感受到分析化学的价值。
2.2.2增加学生的参与性
学生在教学过程中的参与次数和程度，能提高其学习上的满足感，从而增强自信心。在教学中，要给学生提供更多的参与机会。心理学的研究表明，成年人对某项事物维持注意力时间一般也不会超过15分钟，因此如果教师一直单向的讲授，会导致学生上课走神，通过学生的参与，可以调动学生的注意力，提高学习兴趣。
2.3采用探究教学培养学习兴趣
探究教学是学生在教师的引导、启发下，积极主动地获取知识[2]。探究教学涉及到下面几个步骤：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等基本要素。通过探究性学习，可以提高探究能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。我们在实际教学中把一些验证性实验改为探究性实，让学生自己去探究知识，培养学生科学态度和科学精神，提高学习兴趣。
3.结语
《分析化学》是化学化工类专业的一门必修课，由于课程的学科特点，我们在教学中，根据具体的教学内容进行合理的教学设计，使教学形式多样化，激发学生的学习兴趣。本文结合分析化学课程特点，通根据相关教育心理学理论分析，提出对分析化学这门课兴趣培养的教学策略，相信我们老师通过改革教学模式的创新，提高学生的学习兴趣，最终提高教学质量。
参考文献
[1]王征帆.分析化学实验教学中素质教育的实施[J].北京电力高等专科学校学报，2011，28（11）
[2]胡荣华.探究教学在大学有机化学教学中的应用[J].化学教育，2011，32（9）
【关键词】 分析化学；学习兴趣；策略
【中图分类号】G64.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）22-00-01
从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征。如果学生对一门课程有兴趣，他就会持续专心的钻研它，从而提高对这门课程学习的效果。作为一名教师，要保证自己所教课程的效果和质量，就必须在教学中努力培养学生的学习兴趣。教学过程中采用什么教学方法对教学效果有很大影响，而课程特点是决定教学方法的重要因素之一，因此我们要调动学生学习分析化学这门课的学习兴趣，首先我们要对这门课程的特点有深入的了解。
1.课程特点
分析化学是一门研究物质化学组成的表征和测量的科学，主要任务是鉴定物质的化学组成、结构和测量有关组分的含量[1]。课程的发展经历了三次重大变革，经历了由经典分析化学向现代分析化学的发展，相关理论和方法在不断拓展和延伸，其重要性也日益凸显，该课程主要有以下一些特点。
（1）是一门以实验为基础的学科并与多种学科交叉。分析化学课程结构按任务分为定性分析、定量分析和结构分析，也就是我们常说的“是什么”和“有多少”的问题，对于这些问题的解决而都应以以实验为基础，并通过具体的实验结果来说明。因此该门课程应以实验为基础，并且现代分析技术方法与数学、物理、计算机、材料等学科紧密结合，是一门多学科交叉的学科。如微量元素的形态分析就应用了化学计量学、微区分析、表面及薄层分析、小波分析等。
（2）知识点较为琐碎。分析化学知识点较为琐碎，按测定原理具体划分为化学分析和仪器分析两部分，各部分的分析方法都有自身原理，各种方法之间相互独立，又互相联系。因此在学习的过程中，好多同学可能会感觉课程各部分衔接不密切，知识点很杂乱，无系统性。
（3）内容表象较容易具体应用较难。虽然分析化学课程知识点很多，但原理一般都很简单，大部分知识都是对学过的无机化学和有机化学知识的应用，因此有同学会认为分析化学实际就是一门技术，课程知识很容易掌握，教学实验也能准确地完成。但是，对解决实际样品的分析测定，都感觉到困难，束手无策。
2.兴趣培养教学策略
2.1采用问题教学法
问题教学法就是把教学内容化作问题，引导学生通过解决问题从而达到掌握知识的过程。这种教学法，主要通过创设问题情境、加强实验教学来实现兴趣。
2.1.1问题情境的创设
在教学中应抓住学生的心理特征及认识规律，并且结合课程特点来创设问题情境，引发学生的认知冲突，从而提高学习兴趣。在实际教学中，我们主要采用以下方式：①預先设计一些与课程重点知识有关且学生熟悉的问题，让学生带着这些问题进行预习。在预习时学生通过查阅大量资料，和完成老师布置的课前问题主动的学习，促使学习兴趣提高。②课堂教学中开展讨论，讨论方式以学生为主体，教师引导。在这种交方式中，学生对课程知识的理解、应用、分析及综合能力得到了提高，提高了兴趣。例如在酸碱滴定部分时，让学生根据教材和参考书进行自学和讨论，在课前把自学过程中遇到的问题教师在课堂上有针对性的进行答疑，这样节约了时间，提高了效率，学生通过这种方式，主动的参与到学习中来，激发其兴趣。
2.1.2合理开展实验教学
实验课是分析化学的一个重要环节，实验中学生通过对知识问题进行思考、探究，形成学习兴趣。因此，在实验教学过程中，我们必须尽力开足开全实验课。在实验课程前，老师提出问题，让学生带着问题去做实验，最后通过实验过程来加深对知识的理解，把一些抽象的知识直观化，使学生产生兴趣。另外在实验教学中，我们还可以通过改进实验方法，增加一些设计性实验，培养其动脑动手、分析解决实际问题的能力，在一定程度上解决分析化学课程表象容易应用较难的问题。
2.2采用合作教学法培养学生学习兴趣
合作教学法就是在满足学生心理需要基础上进行教学，教学活动具有浓厚的情意色彩。在教学过程中，学生之间通过交流，讨论，共同提高。由于分析化学是一门表象容易应用较难的学科，在教学中采用合作教学法，通过互动学习可提高学生的学习兴趣。
2.2.1进行互动学习，积极开展课外活动
大学生对“填鸭式"的教学方法缺乏参与意识，对学习失去兴趣，因此在教学过程中，应该充分调动学生学习的积极性，采取互动的教学方式，让思维动起来。另外通过开展丰富的课外活动，也可以提高学生的学习兴趣。例如我们在课堂上组织学生进行有关课程问题的辩论会、有关化学污染的调查等活动。这样学生既学习了相关知识，又激发了学习兴趣，促进学习向社会生活的延伸。再例如让学生参观一些质监站的实际检测过程，学生就可以了解知识如何转变成技术并服务于社会，使学生充分感受到分析化学的价值。
2.2.2增加学生的参与性
学生在教学过程中的参与次数和程度，能提高其学习上的满足感，从而增强自信心。在教学中，要给学生提供更多的参与机会。心理学的研究表明，成年人对某项事物维持注意力时间一般也不会超过15分钟，因此如果教师一直单向的讲授，会导致学生上课走神，通过学生的参与，可以调动学生的注意力，提高学习兴趣。
2.3采用探究教学培养学习兴趣
探究教学是学生在教师的引导、启发下，积极主动地获取知识[2]。探究教学涉及到下面几个步骤：提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等基本要素。通过探究性学习，可以提高探究能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。我们在实际教学中把一些验证性实验改为探究性实，让学生自己去探究知识，培养学生科学态度和科学精神，提高学习兴趣。
3.结语
《分析化学》是化学化工类专业的一门必修课，由于课程的学科特点，我们在教学中，根据具体的教学内容进行合理的教学设计，使教学形式多样化，激发学生的学习兴趣。本文结合分析化学课程特点，通根据相关教育心理学理论分析，提出对分析化学这门课兴趣培养的教学策略，相信我们老师通过改革教学模式的创新，提高学生的学习兴趣，最终提高教学质量。
参考文献
[1]王征帆.分析化学实验教学中素质教育的实施[J].北京电力高等专科学校学报，2011，28（11）
[2]胡荣华.探究教学在大学有机化学教学中的应用[J].化学教育，2011，32（9）