论文部分内容阅读
摘要：在高校发展与社会发展的现今大背景下，提高教学质量是高校面临的重要课题。课堂教学比赛对提高教学质量与培养青年教师都起着举足轻重的作用，受到各学校的广泛青睐。但课堂比赛在显示积极因素一面的同时，也凸显了不少的问题，值得进一步的研究。本文在阐明了课堂教学比赛积极作用的同时，亦对其中隐含的问题进行深入的论述与分析，同时对所面临的问题提出了解决方法；目的在于提高教学质量，使教学质量能得到稳步地提升。
关键词：课堂教学；教学比赛模式；教学质量；教师评价机制；函数项级数
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0042-03
教学质量是高校的生命线，如何提高教学质量的问题一直受到各高校的重视，也是不少学者一直在探讨的课题。对这个问题，目前的普遍做法是通过课堂教学比赛来进行。课堂教学比赛确实可以在一定的程度上达到提高教学质量的作用，但若处理得不好，课堂教学比赛可能也成为教学质量提高的阻碍因素。其实课堂教学比赛隐含不少的问题值得研究：①课堂比赛的讲课内容的选取，是随机选还是指定；②一个教师参加课堂教学比赛年年讲同一内容，是否合适？③课堂教学比赛的结果评价，是以比赛的那几十分钟的效果进行评价，还是综合平时的课堂教学质量？④为什么会出现比赛时教学质量好，而平时却上课教学质量不好，其中的深层原因是什么？⑤如何做到把课堂比赛的那种上课质量常态化？⑥如何不使课堂教学比赛成为一种作秀？⑦如何对不管是比赛还是平时都对教学始终如一地重视的教师的正确评价？⑧对教学优秀的教师的重视能否得到像科研工作优秀的老师一样的重视？以上的问题都解决好了，课堂教学质量的提高就将水到渠成。因此，不仅要进行课堂教学比赛，而且必须对教学比赛凸显出的这些问题进行分析，逐步建立起更为合理的课堂教学比赛模式是一个值得研究的问题。
一、提高教学质量的重要性与现今影响教学质量的因素
1.提高教学质量的重要性。高校的教学质量是高校的立校之本，强校之源，是高校发展的命脉；它决定着高校的繁荣与衰落。从这个意义上说，重视办学质量，就是重视高校自己的生存与发展；加强高校教学质量的建设，就是打造高校生存与发展的利器。没有教学质量作为保证的高校必定不会得到学生、社会的认可。而课堂教学质量的好差是高校教学质量的好差的最关键、最直接的因素。学生在学校所学到的知识，90%以上是从课堂获得；因此，学生能否成才、学校能否得到学生、社会的认可，课堂教学质量至关重要。所以，高校在美化行政机关办公室的同时，更应该考虑美化教室等一线教学场所，那里才是学校的核心办公区域。
2.教学工作量的繁重，影响教学质量。我国高校自1999年扩招以来在校生人数快速增长，到2009年在校本专科生达2021万人、研究生128万人；而专任教师只有129万人[1]。因此，高校出现师资不足是一个亟待解决的问题。教育行政部门也注意到了这个问题，在高校教学工作水平评估中，明确规定了师生比不超过1：18，主讲教师中讲师比例应达到85%以上。然而各高校通过增加外聘教师的比例，评估期间尽量不安排助教上课，均能顺利过关，过后又恢复原样。造成这个问题的原因很多，但归根结底还是教育投入与高校编制问题。部分省下拨给高校的事业费没有与规模挂钩，或虽然挂了钩但生均标准很低，高校只有控制教师数量。有的省下达给高校的人事编制也没有与规模挂钩，也许考虑编制与经费有必然的关系，自然要限制高校的编制[1]。基于以上的原因，出现的问题是：越是青年老师上课越多；每个人每个学期都要上几门不同的课程，一个星期要上15、6节课以上，课程安排有时连晚上、星期六、星期天都要去上课。在这样工作强度下，要提高教学质量也只能是心有余而力不足。
3.目前高校在考核体系上存在偏差。高校的最主要的任务是培养人才，在保证培养人才质量的前提下，从事科研工作；所以很多人们都说，高校是传播知识的地方，也是创造知识的地方。但是，现在高校存在的一个问题是，知名教授不进教室、进教室的大都是刚参加工作青年教师。这是一个普遍的现象，学校花重金请来的优秀人才大都待在自己的实验室、办公室带自己的研究生，在写科研论文、在写项目申请书；每个知名的教授的手上都有5、6个，多的甚至10几个省、部级以上科研项目；每天都在忙个不停；哪还有时间搞教学。按这样看，高校俨然成为科研所，完全脱离了高校培养人才的最基本的功能。教学和科研本来是相辅相成的，但如果科研工作量太大势必影响教学的工作。任何一个事情都有一个度。但按现阶段的评价标准，高校老师多花时间从事科研显然要比多花时间从事教学更能得到认可。因此，提高教学质量的一个关键因素是，高校要修改现行的只注重科研，忽视教学的现状。在教学与科研之间找到一个平衡点；在奖励科研的同时，也奖励教学。此问题不解决，提高教学质量必定会成为一句空话。但高校的评价机制不是一个学校能解决的问题，这是一个社会问题，因此，提高教学质量是一个任重而道远的课题。
二、讲课比赛是一条提高教学质量的途径
青年教师是学校的未来，大多的青年教师都具有较高的学历，专业基础扎实深厚；但教学经验有所欠缺。而由于师资的不足，青年老师一进校就承担着很多教学任务，没有经过助教的观摩阶段，所以青年教师刚开始的几年里在教学方法、教学手段以及最终的教学质量等方面均不尽人意这是可以理解的。因此，如何快速提高青年教师的教学质量是一个不容忽视的问题。讲课比赛是一条提高教学质量的途径。①一般中青年教师积极踊跃参与教学比赛，使得该活动能得以顺利进行。这是因为生评教中得分高的教师满怀信心争取获奖，进一步提升自己形象；而得分低的教师渴望通过比赛改变自己的形象；进一步铺平自己今后的教学之路；免受他人的指责。②通过讲课比赛，可以改掉教师自身一些口头禅与一些容易产生歧义的用语，使教师上课用语更加准确与规范。因为参加讲课比赛是通过层层筛选的，每讲完一次课，大家都进行评议，一些平时的口头禅，自己并不知道，而听课的老师一听就能听出来。③通过教学讲课比赛，可以提高教师的教学引入水平。每一次课的教学引入是上课不可缺少的教学环节。通过教学引入可以使学生进入学习状态，通过教学引入可以起到承上启下的作用，但教学引入的时间以及难度不好控制。例如：一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的内容。引入时只要把前面的两个定理给出，时间控制在两分钟之内比较合适；而若扯到一致收敛的定义，则一方面时间过长，另一方面可能又陷入上一次的课的难点，而无法自拔。这是一定要把握好的。所以教学引入宜简炼、精确，不宜过多地陷入上一次课的难点。但要做到这一点是不容易的，需要有经验的老教师的多次指导，讲课比赛刚好能提供这样一次好的锻炼机会。④通过教学比赛，可以使青年教师懂得如何注意难点与关键性的问题。例如：在一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的可积性定理的证明中，|■|fn（x）-f（x）|dx≤■εdx，这一步是非常重要的一步，它就是利用了一致收敛，因为一致收敛，所以在整个区间[a，b]上都有，|fn（x）-f（x）|＜ε，而这一步是很多没经验的老师很容易忽略的一个，直接按课本写出|■|fn（x）-f（x）|dx≤■ε（b-a）。这样容易造成很多学生不理解。而对这些关键的小的细节的注意，只有通过讲课比赛，专家的指点才能深刻地体会到。⑤通过讲课比赛，可以提高教师合理处理教学内容的能力。例如，一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的例1，该例给出的函数列是：fn（x）=2nαnx 0≤x≤■2αn-2nαnx ■≤x＜■0 ■≤x≤1 n=1，2，…，其中αn→0，对于这个例子，若直接按课本讲，学生可能不容易理解，因为有点难度；但若把αn取为■，则这个例子就容易多了；这样就达到合理处理内容使学生容易理解的效果。要达到这样程度也是需要多次指点才能得以体会。⑥通过讲课比赛，可以在专家的指导下，达到降低语速的作用，青年教师上课的一个特点是语速非常快，而且没有节奏感，让学生听了比较累。这一点也只有通过讲课比赛来获得。因为是比赛，所以老师会多方改进自己，语速也会随之得到改进。⑦青年教师们每次比赛前都投入大量的精力与时间，赛前找导师或学生演练。因此，讲课比赛结束后，参加比赛的选手在教学技能方面都有明显的进步。⑧与一般教学观摩或集体听课不同，讲课比赛变成了一种特殊的教研活动，实现了对青年教师教学技能的集体辅导，青年教师参与的主动性、积极性很高，真的下了功夫动了脑子，收获较大[2]。综上所述，讲课比赛可以从多方面提高老师教学水平，因此，讲课比赛是提高教学质量的一条有效的途径。
关键词：课堂教学；教学比赛模式；教学质量；教师评价机制；函数项级数
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0042-03
教学质量是高校的生命线，如何提高教学质量的问题一直受到各高校的重视，也是不少学者一直在探讨的课题。对这个问题，目前的普遍做法是通过课堂教学比赛来进行。课堂教学比赛确实可以在一定的程度上达到提高教学质量的作用，但若处理得不好，课堂教学比赛可能也成为教学质量提高的阻碍因素。其实课堂教学比赛隐含不少的问题值得研究：①课堂比赛的讲课内容的选取，是随机选还是指定；②一个教师参加课堂教学比赛年年讲同一内容，是否合适？③课堂教学比赛的结果评价，是以比赛的那几十分钟的效果进行评价，还是综合平时的课堂教学质量？④为什么会出现比赛时教学质量好，而平时却上课教学质量不好，其中的深层原因是什么？⑤如何做到把课堂比赛的那种上课质量常态化？⑥如何不使课堂教学比赛成为一种作秀？⑦如何对不管是比赛还是平时都对教学始终如一地重视的教师的正确评价？⑧对教学优秀的教师的重视能否得到像科研工作优秀的老师一样的重视？以上的问题都解决好了，课堂教学质量的提高就将水到渠成。因此，不仅要进行课堂教学比赛，而且必须对教学比赛凸显出的这些问题进行分析，逐步建立起更为合理的课堂教学比赛模式是一个值得研究的问题。
一、提高教学质量的重要性与现今影响教学质量的因素
1.提高教学质量的重要性。高校的教学质量是高校的立校之本，强校之源，是高校发展的命脉；它决定着高校的繁荣与衰落。从这个意义上说，重视办学质量，就是重视高校自己的生存与发展；加强高校教学质量的建设，就是打造高校生存与发展的利器。没有教学质量作为保证的高校必定不会得到学生、社会的认可。而课堂教学质量的好差是高校教学质量的好差的最关键、最直接的因素。学生在学校所学到的知识，90%以上是从课堂获得；因此，学生能否成才、学校能否得到学生、社会的认可，课堂教学质量至关重要。所以，高校在美化行政机关办公室的同时，更应该考虑美化教室等一线教学场所，那里才是学校的核心办公区域。
2.教学工作量的繁重，影响教学质量。我国高校自1999年扩招以来在校生人数快速增长，到2009年在校本专科生达2021万人、研究生128万人；而专任教师只有129万人[1]。因此，高校出现师资不足是一个亟待解决的问题。教育行政部门也注意到了这个问题，在高校教学工作水平评估中，明确规定了师生比不超过1：18，主讲教师中讲师比例应达到85%以上。然而各高校通过增加外聘教师的比例，评估期间尽量不安排助教上课，均能顺利过关，过后又恢复原样。造成这个问题的原因很多，但归根结底还是教育投入与高校编制问题。部分省下拨给高校的事业费没有与规模挂钩，或虽然挂了钩但生均标准很低，高校只有控制教师数量。有的省下达给高校的人事编制也没有与规模挂钩，也许考虑编制与经费有必然的关系，自然要限制高校的编制[1]。基于以上的原因，出现的问题是：越是青年老师上课越多；每个人每个学期都要上几门不同的课程，一个星期要上15、6节课以上，课程安排有时连晚上、星期六、星期天都要去上课。在这样工作强度下，要提高教学质量也只能是心有余而力不足。
3.目前高校在考核体系上存在偏差。高校的最主要的任务是培养人才，在保证培养人才质量的前提下，从事科研工作；所以很多人们都说，高校是传播知识的地方，也是创造知识的地方。但是，现在高校存在的一个问题是，知名教授不进教室、进教室的大都是刚参加工作青年教师。这是一个普遍的现象，学校花重金请来的优秀人才大都待在自己的实验室、办公室带自己的研究生，在写科研论文、在写项目申请书；每个知名的教授的手上都有5、6个，多的甚至10几个省、部级以上科研项目；每天都在忙个不停；哪还有时间搞教学。按这样看，高校俨然成为科研所，完全脱离了高校培养人才的最基本的功能。教学和科研本来是相辅相成的，但如果科研工作量太大势必影响教学的工作。任何一个事情都有一个度。但按现阶段的评价标准，高校老师多花时间从事科研显然要比多花时间从事教学更能得到认可。因此，提高教学质量的一个关键因素是，高校要修改现行的只注重科研，忽视教学的现状。在教学与科研之间找到一个平衡点；在奖励科研的同时，也奖励教学。此问题不解决，提高教学质量必定会成为一句空话。但高校的评价机制不是一个学校能解决的问题，这是一个社会问题，因此，提高教学质量是一个任重而道远的课题。
二、讲课比赛是一条提高教学质量的途径
青年教师是学校的未来，大多的青年教师都具有较高的学历，专业基础扎实深厚；但教学经验有所欠缺。而由于师资的不足，青年老师一进校就承担着很多教学任务，没有经过助教的观摩阶段，所以青年教师刚开始的几年里在教学方法、教学手段以及最终的教学质量等方面均不尽人意这是可以理解的。因此，如何快速提高青年教师的教学质量是一个不容忽视的问题。讲课比赛是一条提高教学质量的途径。①一般中青年教师积极踊跃参与教学比赛，使得该活动能得以顺利进行。这是因为生评教中得分高的教师满怀信心争取获奖，进一步提升自己形象；而得分低的教师渴望通过比赛改变自己的形象；进一步铺平自己今后的教学之路；免受他人的指责。②通过讲课比赛，可以改掉教师自身一些口头禅与一些容易产生歧义的用语，使教师上课用语更加准确与规范。因为参加讲课比赛是通过层层筛选的，每讲完一次课，大家都进行评议，一些平时的口头禅，自己并不知道，而听课的老师一听就能听出来。③通过教学讲课比赛，可以提高教师的教学引入水平。每一次课的教学引入是上课不可缺少的教学环节。通过教学引入可以使学生进入学习状态，通过教学引入可以起到承上启下的作用，但教学引入的时间以及难度不好控制。例如：一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的内容。引入时只要把前面的两个定理给出，时间控制在两分钟之内比较合适；而若扯到一致收敛的定义，则一方面时间过长，另一方面可能又陷入上一次的课的难点，而无法自拔。这是一定要把握好的。所以教学引入宜简炼、精确，不宜过多地陷入上一次课的难点。但要做到这一点是不容易的，需要有经验的老教师的多次指导，讲课比赛刚好能提供这样一次好的锻炼机会。④通过教学比赛，可以使青年教师懂得如何注意难点与关键性的问题。例如：在一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的可积性定理的证明中，|■|fn（x）-f（x）|dx≤■εdx，这一步是非常重要的一步，它就是利用了一致收敛，因为一致收敛，所以在整个区间[a，b]上都有，|fn（x）-f（x）|＜ε，而这一步是很多没经验的老师很容易忽略的一个，直接按课本写出|■|fn（x）-f（x）|dx≤■ε（b-a）。这样容易造成很多学生不理解。而对这些关键的小的细节的注意，只有通过讲课比赛，专家的指点才能深刻地体会到。⑤通过讲课比赛，可以提高教师合理处理教学内容的能力。例如，一致收敛的函数列的极限函数的性质这一部分的例1，该例给出的函数列是：fn（x）=2nαnx 0≤x≤■2αn-2nαnx ■≤x＜■0 ■≤x≤1 n=1，2，…，其中αn→0，对于这个例子，若直接按课本讲，学生可能不容易理解，因为有点难度；但若把αn取为■，则这个例子就容易多了；这样就达到合理处理内容使学生容易理解的效果。要达到这样程度也是需要多次指点才能得以体会。⑥通过讲课比赛，可以在专家的指导下，达到降低语速的作用，青年教师上课的一个特点是语速非常快，而且没有节奏感，让学生听了比较累。这一点也只有通过讲课比赛来获得。因为是比赛，所以老师会多方改进自己，语速也会随之得到改进。⑦青年教师们每次比赛前都投入大量的精力与时间，赛前找导师或学生演练。因此，讲课比赛结束后，参加比赛的选手在教学技能方面都有明显的进步。⑧与一般教学观摩或集体听课不同，讲课比赛变成了一种特殊的教研活动，实现了对青年教师教学技能的集体辅导，青年教师参与的主动性、积极性很高，真的下了功夫动了脑子，收获较大[2]。综上所述，讲课比赛可以从多方面提高老师教学水平，因此，讲课比赛是提高教学质量的一条有效的途径。