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摘 要： 实验探究教学成为当下时代背景下教育改革的方向和焦点之一，是一个理论和实践相结合的值得研究的课题。本文主要分析了实验探究在高中生物教学中的应用，并对如何提高实验探究在高中生物教学中的应用提出相应建议和策略。
关键词： 实验探究 高中生物教学 应用研究
国内经济发展严重不平衡，导致国内不同地区的教育水平和质量出现不同程度的偏差。本文对高中生物教学中所采用的实验探究教学方法进行研究与分析，希望能进一步提高国内高中生物教师的教学实践技能，促进高中生对生物知识的学习，从而达到提高国内高中生物教学质量的目的。
一、实对高中生物进行验探究研究的意义
对高中生物课堂进行实验探究教学实践，能够让学生加快对所学生物课程的熟悉，积极主动地参与到学科研究之中，在很大程度上加深高中生对生物课程的理解，有助于培养高中生对生物学习的兴趣及判断性思维能力的形成和发展。对于高中生物教师来说，有助于生物教学任务的完成和教学质量的提高。对于国内整个高中生物教学来说起到积极的促进作用。同时，实验探究教学是理论与实践相结合的教学方法，在课堂实践中大量而广泛地应用，对以后新的教学方法的产生也起到一定的积极促进作用[1]。
二、实验探究在高中生物教学中的实践
目前国内的实验探究教学现状令人担忧，为保障实验探究教学的顺利开展，大量而充分的准备工作是必需的。在高中生物课堂中实施实验探究法应做到以下步骤。
第一步，学生提前了解实验探究教学过程。教师对教学方法的事先说明，能够加快学生对于课堂节奏的适应，让学生做好心理准备，对于实验步骤心中有数。有助于课堂效率的提高和教学节奏的加快。保障学生在有效的课堂时间内掌握足够的生物知识。
第二步，选择适合实施实验探究教学的课题。高中生物知识并不是每一个知识块都适合采用实验探究的教学方法，教师应该对授课课题进行审核和筛选。做到进行实验探究教学的课题既能让高中生感受到生物学习的兴趣，又不浪费过多的资源成本。
第三步，对学生进行科学分组。在生物课堂中进行实验探究教学应先对高中生进行分组，以小组形式进行实验探究。小组形式的实验探究，可以促进学生自主交流和学习能力的提升，强调团队合作、开拓创新，对于适应未来社会的竞争极其必要。
第四步，对小组组长进行训练。在高中生物进行实验探究的课堂上，小组组长对于整个小组的实验进步起着重要的引导作用。对小组组长进行培养，有助于小组实验效率的提升，同时发挥小组组长的带头作用，对于小组成员是一个很好的激励，带动小组成员对生物实验的兴趣和学习[2]。
三、改善实验探究在高中生物教学中的建议和策略
（一）转变教学观念，提高对生物实验探究教学重要性的认识。
转变教学观念，提高对生物实验探究教学重要性的认识，应从以下三点入手：第一，高中学校相关领导转变观念，积极采纳和运用新的教学模式，及时更新实和完善实验设备。第二，高中生物教师转变教学观念，加强对新的教学理念和新的教学设备的学习，起到很好的实践推广作用和对学生的带头作用。第三，高中生自身转变对生物实验的认识，平衡高中阶段各门学科之间的学习。
（二）提高生物教师的专业素养。
提高生物教师的专业素养应做到：第一，树立终生学习的观念，积极主动地加强对生物知识的学习，知识经济时代知识更新换代的速度异常快速，教师应积极更新自己的知识，做到与时俱进地发展。第二，学校为教学积极提供继续学习的机会，教师教学质量的提升是学校的财富，同时学校有提升教师教学质量的义务。第三，高中教师之间互相探讨学习，增强自身竞争力[3]。
（三）改善实验条件。
高中生物实验条件的改善包括：第一，硬件设施的改进，对生物实验的器材进行维护和更新。第二，实验员数量增加及业务水平提高，可以对高中生的课堂实验起到积极的促进作用。第三，保证生物进行实验探究教学的课时，生物课程一定实验课时的保障是高中生物课堂进行实验探究教学的保障[4]。
（四）全面动员，保证试验探究教学顺利实施。
提高实验探究教学在高中生物课堂中的教学实践，应包括以下几方的努力：第一，高中生物教师方面，备好课、做好教案，科学合理把握实验时间和课堂节奏。第二，高中生方面，做好课前预习，集中注意力，紧跟教师教学思路和节奏。
三、结语
本文针对高中生物教学的实验探究教学进行了一定分析，并提出相应建议和策略，以促进国内高中生物教学质量和高中生生物学习能力的提升。与此同时，值得关注的是，本文只是对实验探究教学进行的研究，没有对高中生物课堂中所使用的其他有效方法进行分析。教学方法没有高低之分，对学生来说对学习有帮助的才是有意义的，在今后的探究中还需在这方面进行补充完善。
参考文献：
[1]陆晓梅.合作探究学习在高中生物实验教学中的应用[D].苏州大学，2013.
[2]张弘.探究性教学在高中生物实验教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]袁静.案例教学法在高中生物选修课教学中的应用[D].辽宁师范大学，2014.
[4]黄海霞.建构主义理论下的三种教学方法在高中生物教学中的应用研究[D].西北师范大学，2012.
关键词： 实验探究 高中生物教学 应用研究
国内经济发展严重不平衡，导致国内不同地区的教育水平和质量出现不同程度的偏差。本文对高中生物教学中所采用的实验探究教学方法进行研究与分析，希望能进一步提高国内高中生物教师的教学实践技能，促进高中生对生物知识的学习，从而达到提高国内高中生物教学质量的目的。
一、实对高中生物进行验探究研究的意义
对高中生物课堂进行实验探究教学实践，能够让学生加快对所学生物课程的熟悉，积极主动地参与到学科研究之中，在很大程度上加深高中生对生物课程的理解，有助于培养高中生对生物学习的兴趣及判断性思维能力的形成和发展。对于高中生物教师来说，有助于生物教学任务的完成和教学质量的提高。对于国内整个高中生物教学来说起到积极的促进作用。同时，实验探究教学是理论与实践相结合的教学方法，在课堂实践中大量而广泛地应用，对以后新的教学方法的产生也起到一定的积极促进作用[1]。
二、实验探究在高中生物教学中的实践
目前国内的实验探究教学现状令人担忧，为保障实验探究教学的顺利开展，大量而充分的准备工作是必需的。在高中生物课堂中实施实验探究法应做到以下步骤。
第一步，学生提前了解实验探究教学过程。教师对教学方法的事先说明，能够加快学生对于课堂节奏的适应，让学生做好心理准备，对于实验步骤心中有数。有助于课堂效率的提高和教学节奏的加快。保障学生在有效的课堂时间内掌握足够的生物知识。
第二步，选择适合实施实验探究教学的课题。高中生物知识并不是每一个知识块都适合采用实验探究的教学方法，教师应该对授课课题进行审核和筛选。做到进行实验探究教学的课题既能让高中生感受到生物学习的兴趣，又不浪费过多的资源成本。
第三步，对学生进行科学分组。在生物课堂中进行实验探究教学应先对高中生进行分组，以小组形式进行实验探究。小组形式的实验探究，可以促进学生自主交流和学习能力的提升，强调团队合作、开拓创新，对于适应未来社会的竞争极其必要。
第四步，对小组组长进行训练。在高中生物进行实验探究的课堂上，小组组长对于整个小组的实验进步起着重要的引导作用。对小组组长进行培养，有助于小组实验效率的提升，同时发挥小组组长的带头作用，对于小组成员是一个很好的激励，带动小组成员对生物实验的兴趣和学习[2]。
三、改善实验探究在高中生物教学中的建议和策略
（一）转变教学观念，提高对生物实验探究教学重要性的认识。
转变教学观念，提高对生物实验探究教学重要性的认识，应从以下三点入手：第一，高中学校相关领导转变观念，积极采纳和运用新的教学模式，及时更新实和完善实验设备。第二，高中生物教师转变教学观念，加强对新的教学理念和新的教学设备的学习，起到很好的实践推广作用和对学生的带头作用。第三，高中生自身转变对生物实验的认识，平衡高中阶段各门学科之间的学习。
（二）提高生物教师的专业素养。
提高生物教师的专业素养应做到：第一，树立终生学习的观念，积极主动地加强对生物知识的学习，知识经济时代知识更新换代的速度异常快速，教师应积极更新自己的知识，做到与时俱进地发展。第二，学校为教学积极提供继续学习的机会，教师教学质量的提升是学校的财富，同时学校有提升教师教学质量的义务。第三，高中教师之间互相探讨学习，增强自身竞争力[3]。
（三）改善实验条件。
高中生物实验条件的改善包括：第一，硬件设施的改进，对生物实验的器材进行维护和更新。第二，实验员数量增加及业务水平提高，可以对高中生的课堂实验起到积极的促进作用。第三，保证生物进行实验探究教学的课时，生物课程一定实验课时的保障是高中生物课堂进行实验探究教学的保障[4]。
（四）全面动员，保证试验探究教学顺利实施。
提高实验探究教学在高中生物课堂中的教学实践，应包括以下几方的努力：第一，高中生物教师方面，备好课、做好教案，科学合理把握实验时间和课堂节奏。第二，高中生方面，做好课前预习，集中注意力，紧跟教师教学思路和节奏。
三、结语
本文针对高中生物教学的实验探究教学进行了一定分析，并提出相应建议和策略，以促进国内高中生物教学质量和高中生生物学习能力的提升。与此同时，值得关注的是，本文只是对实验探究教学进行的研究，没有对高中生物课堂中所使用的其他有效方法进行分析。教学方法没有高低之分，对学生来说对学习有帮助的才是有意义的，在今后的探究中还需在这方面进行补充完善。
参考文献：
[1]陆晓梅.合作探究学习在高中生物实验教学中的应用[D].苏州大学，2013.
[2]张弘.探究性教学在高中生物实验教学中的应用研究[D].陕西师范大学，2014.
[3]袁静.案例教学法在高中生物选修课教学中的应用[D].辽宁师范大学，2014.
[4]黄海霞.建构主义理论下的三种教学方法在高中生物教学中的应用研究[D].西北师范大学，2012.