语文课堂应是宽松的、活泼的。语文课堂应该给学生充分的自由空间，让学生思维活跃，对学习语文产生浓厚的兴趣，教师与学生共同活动，真正融为一体。正常的语文教学，曾经感染了一代代文学巨子，也使得一些自然科学家终生受益，念念不忘。探究他们倍受感染的原因，就是他们从语文学习中寻找到了快乐。既学到了做人的道理，又增加了文学素养；既培养了形象思维的能力，又具备了幽默生动的口才；既会欣赏，也会写作。
　　要达到“快乐”这一目的，在语文课堂上，要把这片天空真正还给学生，让学生更多的通过自己的实践活动去实际操作语言，从而学会使用语言。学生通过自己的实践获得能力的过程就是获得成就的过程，有了成就就会有快乐，有了快乐就有了兴趣，就有了学习的主动性和积极性，那么提高成绩的目的自然就在轻松的学习中达到了。
　　我大胆地在语文课堂上做了两点尝试。
　　首先，教材是开放的
　　语文教学如果单停留在教科书上远远不够，一方面满足不了学生的求知欲，另一方面也会人为地限制学生的知识面。新教材的编者也认识到了这一点，除了必修教材外，又增加了“语文读本”，但是还不够，应将优秀文学作品、应用文、优秀时文作为教材，学生见多识广，受益匪浅，当然是快乐的。我在课外搜集了大量时文作为课上欣赏材料，而学生也乐意离开课本，没有任何压力地去阅读，这种学习让学生读书热情高涨，大大提高了学生的阅读速度和水平，一改学生对语文的态度，效果显著。
　　电影、电视、广播是一门艺术，更是活跃的语文课程资源。影视资源相对于其它资源来说，形象、生动、集中，有一定的感染力。语文教育要巧妙开发影视资源，策划一些探究性作业，使学生的语文学习兴趣盎然，富有实效。我曾经让学生们看了电视剧《暖春》，这一代学生基本上是沐浴着新时代的春风，享受着改革开放的雨露，在蜜罐中浸大的，他们没有遇到过什么挫折，自然也就对生命和人生的体验和感悟不深。自身的感悟不多那就只能从别人的身上去找感悟，我让学生把观看后的第一感悟写出并在课堂上发表。学生感悟的视角各不相同又各有特色，比如我班路晶晶同学写道：“人生无奈，人类如同被操纵的玩偶，无法抗拒命运的主宰。然而，面对无法抗拒的命运，我们仍选择活着，因为活着就有了希望，小花也因为心存希望，而有了美好的归宿”；田率佐同学写道：“死亡是人的最终归宿，是极为自然的事情，然而人活着就必须能够承受活着的风风雨雨，承受形形色色的死亡，不管这种死亡是自己或者是别人。然后活着的人还要继续坚韧地活着，充满希望地活着，我们比小花有着更优越的条件，更应该活出精彩……”杨爱玉同学写道“失去父母，人生最痛苦的事莫过于此！面对血淋淋的事实，父母纵横的血泪告诉我们‘对于我们的父母，我们永远是不可重复的孤本……假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮’”。如此精彩的内心独白假如不是借助了相关极具形象性和感染力的影视教育资源，我想很可能就会被淹没于严肃单一的课文阅读中了。我又“趁热打铁”，组织了一次关于“生命价值”为主题的演讲会。这样，不仅达到了活动课的目的，也达到了人本教育的目的，加深了学生对个体生命价值的认识，提高了学生的欣赏水平和语文学习的兴趣。
　　其次，让绝大多数学生参与课堂活动，真正确定学生的“主体”地位，让学生实实在在地参与到语文教学之中
　　主动地参与同被动地接受在心理上完全是两回事。主动参与是快乐的前提，跟着教师的思路转与跟着自己的感觉走当然不可比拟。在参与的过程中，教师的点拨指导必不可少。可以将语文教学在合适的时候变成记者招待会、讨论会、朗诵会、演讲会……等等。事实证明，这些形式的学习远比上一堂单调、枯燥讲解课，更能够极大地激发学生的学习兴趣。激励学生参与社会实践，写诗、写新闻报道，搜集广告词，搜集春联，搜集名胜古迹处的对联，搜集整理民间故事，办手抄报，然后汇编成册，让学生体验了成功的快乐。
　　发挥学生的主观能动性，挖掘学生潜能是上好语文课的重要途径。例如：我在上古文单元的时候就做过这样的尝试：让学生自己充当小老师。其实这样的形式并不算得新颖，但学生却很喜欢，屡试不爽。小老师自主备课，课堂授课，台下学生听课提问，因为小老师是自己身边的同学，距离感没了，所以即便是平时不愿提问、回答或不屑不敢提问、回答的同学也都乐意设计一些新问题来刁难刁难小老师，就在这样设计、刁难与智斗中，学生们加深了对课文的理解也激发了其对语文学习的兴趣，增强了语文学习的敏感性。当然，教师在这一过程中要做好小老师的备课辅导和课堂引导、总结等工作，真正实现师生互动。
　　有了主动性，学生就有了寻根究底的能力。从心理角度上讲，探究人物内心的隐秘最能吊人胃口，使人兴奋快乐。课堂教学中不能满足于教参书上现成的观点，要鼓励学生探讨人物形象的本质含义，找出好人的弱点，坏人的闪光点；分析小说主题的多层次性，说出人所未说的有创新意义的话。如对《项链》《守财奴》《陈奂生上城》等文主题思想的分析，对路瓦栽夫人、马谡、杨志、陈奂生等文学人物性格特征的分析。写作上也是一样，对某一观点的传统说法进行创新，对社会现象进行研究，等等。
　　课堂的开放，会让学生兴奋不已，在课下自觉轻松地去学习语文，体味生活实现了语文的外延就是生活这一精辟论断。学生快乐地在语文的天空飞翔，上课成了享受！
　　放飞思路，让语文课堂快乐飞翔，与生活链接，与时代链接，充分开发学生的潜能，让教与学在快乐中成长。这也需要我在以后的教学工作中不断探索、付诸行动。