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【摘要】中学数学就是分析问题、解决问题、把数学问题还原到实际问题上。中学数学教学的核心内容就是教学生如何解数学问题，所以有人说问题是数学的基本支架，数学的重要心脏。相比原来传统的数学的教学新课改则更着重培养学生学习数学的自主学习能力。本文在新课标基础下展开了对中学数学教学的研究。
【关键词】新课改；中学数学；特点
通过开展各种类型的教学活动加深学生对课堂知识的掌握。从开始的“被动”到现在的“主动”。让孩子在学习中找到乐趣，在欢乐中学习新的知识。从而从心里上爱上学习，做学习的主人。新课标，让学生获得一种新的学习方法和新的体验，让学生对学好数学更有信心。让学生学会发现问题，在解决数学习题的时候形成探究精神。
一、以新课改为基础的中学数学教学的目标
1.1培养学生在学习的过程中合作的精神。通过合作小组，可以帮助学生树立集体荣誉感和集体凝聚力。所谓团结力量大，在小组中，在学习中相互交流、相互合作，共同解决问题。并从中学习到他人的长处，认识自己短处，从而改变自己以往的学习方法，提高学习效果。
1.2培养学生在学习的过程中探索的精神。新课标的目的是：使学生能够独立自主学习。自主学习，顾名思义是让学生根据自己本身的能力，通过看、想、算、猜、验、写等方式，培养学生自由、开发、创新的精神。这样能让学生拥有自己独立的思维方式，对待事情也有自己独立的看法。更深层意的了解学数学的意义和价值。
1.3除了培养学生外，同时注重教师的培养。学生作为一个对学习的探索者，而老师像一盏指明灯在前方引导着我们。在新课标要求下，老师需要跳出传统的禁锢，实行开发内化政策。课堂上，应以学生为主，老师为辅。同时，应让学生自行发现问题并自主解决问题。
二、中学阶段的数学教学主要具有的特点
2.1互动性。在新课改的课堂上，老师在授课的过程中，老师要提供一个开放性的天地让让学生自主地学习，不约束学生的思维，畅谈他们的思路并以正确的引导，还需要给予适当的鼓励。让学生在学习数学中找到灵感，学到知识，得到经验，实现教与学之间的一个互动。
2.2体验性。新课标的最大特点是从‘要你学’过渡到‘我要学’的过程。因为在教学探讨的过程中，学生不仅仅是解决了一个数学问题，更是获得了心里的充实感与满足感。使学与乐浑然一体，从整体上激活了学生学习的兴趣。
2.3形成性。相比于传统教学，新课标能让学生学习到知识，获得经验，鼓励学生发散思维，找到自己的学习目标。让学生有自己的独立思想，在解决问题时形成相应探究精神和创新精神。
三、探讨新课改为基础的中学数学教学下的对策
新课标的发展，是对过去传统的教学方法的一种改革。需要一定时间的适应期，通过不断完善来适应现下的发展。针对于同一个班级上的学生的知识面和能力参差不齐，无疑又是新的问题。不恰当的方法，不仅没达到新课标的改革目的反而起到了两极分化的作用。数学是一门逻辑性强的学科，在解决问题的时候，具有一定的规律性，抽象性。所以老师必须因材施教，注重学生个体的发展，要让每个学生都投入到学习数学的过程中来，让学生自己找到一个适合于自己的最佳方法。老师还需注意课堂的反馈，在学生自主学习的过程中，能否真正掌握老师所传授额知识。面对一个大的改革，如何让学生适应并很好的利用它呢？最终的目的有没有达到了新课程实施的要求没有？等等。这都是我们需要考虑在内的，也是我们在实践证明数学教育方法。以下就是作为个人，浅谈我的意见：
3.1数学难题的解决过程中充满了各种不确定性，同样的问题往往通过不同的方法最后得到正确的答案。新课标，让学生更好的发现问题并自主的问，自主地寻求答案。同时，培养学生在对不懂知识上的一种好奇心，并在理解老师的教学之后，主动提出问题，发表意见，形成一题多解。最后，把原本具有确定性的知识变得更加生动、有趣。在这样的课堂上，学生的角色不仅仅是学生，而是变成了“问”者、“思”者、“解”者，在整体的学习过程中灵活多变，成为课堂上的主体。通过老师的解惑，相互之间的探讨达到了最佳的教学效果。
3.2把枯燥的课堂教育变得灵活多变，富有艺术特点。新课堂下的中学数学教学，上课不再枯燥无味。通过提问题、开展小组讨论问题让学生不自觉参与进来，激发了学生的学习兴趣，提高教学质量。
独特的课堂教学艺术是把学习和艺术有机结合起来。每个老师都有自己独特的教学方法、个人魅力，将艺术延伸到课堂教学中来，把教学融入艺术中，为教育事业注射新活力，使学生与老师产生共鸣，使解决数学难题变得富有色彩，深化知识结构。
3.3 作为新课标的老师，需要全面深刻了解新教材。并根据教材来排版课上活动。遵循从易到难的原则，一步步领导学生。把课堂中的重难点，通过有趣的方法展现出来，根据学生的知识掌握程度，分为不同的难易层次。使学生全面了解、共同参与到课堂学习中来。把每一个教学内容都分化成一个细小、细小的“台阶”，引导学生一步一步地走上“台阶”，最终发现“宝藏”。为了培养学生的独立思维，无论学生回答的对与不对，都要进行鼓励。保留学生对知识的好奇心，正确引导学生的思考方向，从而让学生找到学习数学的信心与乐趣。
结语：在新课改的要求下，对老师和同学的要求也显得更加严厉了，老师需要正确的角色转换和新的教学方法。而学生为了更好的跟上课上节奏，课下需要做好充足的准备工作。但对老师自由发挥的空间很大，和对学生自主学习能力有很大的提高。老师的智慧鼓励学生学习方式和解题模式的多样性，从中学习使学生获得受益，教学使老师的知识水平得到提升。在老师与学生在共同探讨问题的过程中共同进步。学中乐、乐中学，这才是以新课改为基础的中学数学教学探讨的最终目的。
参考文献
[1]穆友馨. 新课改下中学数学课堂教学实践初探[J]. 新课程（中学）. 2010（11）
[2]于永志. 实践创新以完善数学教学——对高中数学新课改的认识与教学探索[J]. 中国科教创新导刊. 2010（30）
[3]李强. 浅谈新课程改革实施过程中遇到的困难及解决办法[J]. 中国科教创新导刊. 2010（25）
[4]张兆成. 新课程标准下教师角色的转变[J]. 甘肃教育. 2009（17）
【关键词】新课改；中学数学；特点
通过开展各种类型的教学活动加深学生对课堂知识的掌握。从开始的“被动”到现在的“主动”。让孩子在学习中找到乐趣，在欢乐中学习新的知识。从而从心里上爱上学习，做学习的主人。新课标，让学生获得一种新的学习方法和新的体验，让学生对学好数学更有信心。让学生学会发现问题，在解决数学习题的时候形成探究精神。
一、以新课改为基础的中学数学教学的目标
1.1培养学生在学习的过程中合作的精神。通过合作小组，可以帮助学生树立集体荣誉感和集体凝聚力。所谓团结力量大，在小组中，在学习中相互交流、相互合作，共同解决问题。并从中学习到他人的长处，认识自己短处，从而改变自己以往的学习方法，提高学习效果。
1.2培养学生在学习的过程中探索的精神。新课标的目的是：使学生能够独立自主学习。自主学习，顾名思义是让学生根据自己本身的能力，通过看、想、算、猜、验、写等方式，培养学生自由、开发、创新的精神。这样能让学生拥有自己独立的思维方式，对待事情也有自己独立的看法。更深层意的了解学数学的意义和价值。
1.3除了培养学生外，同时注重教师的培养。学生作为一个对学习的探索者，而老师像一盏指明灯在前方引导着我们。在新课标要求下，老师需要跳出传统的禁锢，实行开发内化政策。课堂上，应以学生为主，老师为辅。同时，应让学生自行发现问题并自主解决问题。
二、中学阶段的数学教学主要具有的特点
2.1互动性。在新课改的课堂上，老师在授课的过程中，老师要提供一个开放性的天地让让学生自主地学习，不约束学生的思维，畅谈他们的思路并以正确的引导，还需要给予适当的鼓励。让学生在学习数学中找到灵感，学到知识，得到经验，实现教与学之间的一个互动。
2.2体验性。新课标的最大特点是从‘要你学’过渡到‘我要学’的过程。因为在教学探讨的过程中，学生不仅仅是解决了一个数学问题，更是获得了心里的充实感与满足感。使学与乐浑然一体，从整体上激活了学生学习的兴趣。
2.3形成性。相比于传统教学，新课标能让学生学习到知识，获得经验，鼓励学生发散思维，找到自己的学习目标。让学生有自己的独立思想，在解决问题时形成相应探究精神和创新精神。
三、探讨新课改为基础的中学数学教学下的对策
新课标的发展，是对过去传统的教学方法的一种改革。需要一定时间的适应期，通过不断完善来适应现下的发展。针对于同一个班级上的学生的知识面和能力参差不齐，无疑又是新的问题。不恰当的方法，不仅没达到新课标的改革目的反而起到了两极分化的作用。数学是一门逻辑性强的学科，在解决问题的时候，具有一定的规律性，抽象性。所以老师必须因材施教，注重学生个体的发展，要让每个学生都投入到学习数学的过程中来，让学生自己找到一个适合于自己的最佳方法。老师还需注意课堂的反馈，在学生自主学习的过程中，能否真正掌握老师所传授额知识。面对一个大的改革，如何让学生适应并很好的利用它呢？最终的目的有没有达到了新课程实施的要求没有？等等。这都是我们需要考虑在内的，也是我们在实践证明数学教育方法。以下就是作为个人，浅谈我的意见：
3.1数学难题的解决过程中充满了各种不确定性，同样的问题往往通过不同的方法最后得到正确的答案。新课标，让学生更好的发现问题并自主的问，自主地寻求答案。同时，培养学生在对不懂知识上的一种好奇心，并在理解老师的教学之后，主动提出问题，发表意见，形成一题多解。最后，把原本具有确定性的知识变得更加生动、有趣。在这样的课堂上，学生的角色不仅仅是学生，而是变成了“问”者、“思”者、“解”者，在整体的学习过程中灵活多变，成为课堂上的主体。通过老师的解惑，相互之间的探讨达到了最佳的教学效果。
3.2把枯燥的课堂教育变得灵活多变，富有艺术特点。新课堂下的中学数学教学，上课不再枯燥无味。通过提问题、开展小组讨论问题让学生不自觉参与进来，激发了学生的学习兴趣，提高教学质量。
独特的课堂教学艺术是把学习和艺术有机结合起来。每个老师都有自己独特的教学方法、个人魅力，将艺术延伸到课堂教学中来，把教学融入艺术中，为教育事业注射新活力，使学生与老师产生共鸣，使解决数学难题变得富有色彩，深化知识结构。
3.3 作为新课标的老师，需要全面深刻了解新教材。并根据教材来排版课上活动。遵循从易到难的原则，一步步领导学生。把课堂中的重难点，通过有趣的方法展现出来，根据学生的知识掌握程度，分为不同的难易层次。使学生全面了解、共同参与到课堂学习中来。把每一个教学内容都分化成一个细小、细小的“台阶”，引导学生一步一步地走上“台阶”，最终发现“宝藏”。为了培养学生的独立思维，无论学生回答的对与不对，都要进行鼓励。保留学生对知识的好奇心，正确引导学生的思考方向，从而让学生找到学习数学的信心与乐趣。
结语：在新课改的要求下，对老师和同学的要求也显得更加严厉了，老师需要正确的角色转换和新的教学方法。而学生为了更好的跟上课上节奏，课下需要做好充足的准备工作。但对老师自由发挥的空间很大，和对学生自主学习能力有很大的提高。老师的智慧鼓励学生学习方式和解题模式的多样性，从中学习使学生获得受益，教学使老师的知识水平得到提升。在老师与学生在共同探讨问题的过程中共同进步。学中乐、乐中学，这才是以新课改为基础的中学数学教学探讨的最终目的。
参考文献
[1]穆友馨. 新课改下中学数学课堂教学实践初探[J]. 新课程（中学）. 2010（11）
[2]于永志. 实践创新以完善数学教学——对高中数学新课改的认识与教学探索[J]. 中国科教创新导刊. 2010（30）
[3]李强. 浅谈新课程改革实施过程中遇到的困难及解决办法[J]. 中国科教创新导刊. 2010（25）
[4]张兆成. 新课程标准下教师角色的转变[J]. 甘肃教育. 2009（17）