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摘 要：本文主要致力于提高英语词汇课堂教学效率的研究。以课堂教学为实例，通过“引”、“学”、“记”、“练”、“用”等方面详细阐述词汇教学的高效性策略。课堂反馈表明，新颖有趣、切合主题的课堂引入将有效调动学生积极性和求知欲；具体图片与词汇结合的教学方法避免词汇学习抽象的弊端，帮助学生增强感官印象；及时有规律的复习可以有效提高记忆效果；情景教学的练习方法可有效地结合视觉和听觉，促进短时记忆转化为长久记忆；以小组合作来实际运用词汇有利于活跃课堂氛围，促进学生之间的交流合作，真正做到以学生为活动主体，实现教学所追求的学以致用的目标。
关键词：英语词汇，课堂教学，高效性策略
词汇是语言的基本单位，是语言这座大厦的建筑基石。如果没有词汇，我们将遇到许多难以想象的困难，我们将无法流畅准确地表达自己的思想和情感。然而现实的词汇学习让许多学生愁眉紧锁，他们反映词汇学习过程枯燥无味、学习效果不佳。因此，如何激发学生学习英语词汇的兴趣，让学生高效地掌握词汇成为了我们迫切需要解决的问题。
笔者认为，一方面教师应该在日常教学过程中反复多次地渗透相应的词汇学习方法，如构词法、音标法等；另一方面教师应该紧扣课堂，科学地综合运用多种记忆原理，提高词汇课堂教学效率，让学生在课堂上就能灵活地运用所教词汇。本文试以译林版《牛津高中英语》第八模块第三单元“The world of colors and light”为例，浅析英语词汇课堂教学的高效性策略。
一、有趣视频“引”词汇
好的开始是成功的一半。一个精心构思、有针对性的课堂引入不仅新颖有趣、切合主题，还能够调动学生的学习积极性、激发他们的求知欲，有事半功倍的效果。笔者有意识地利用了这一点，在课堂的引入部分导入了一段有趣的变色龙视频。视频中，变色龙会随着周围环境颜色的变化而不断地变化自身的肤色，可谓妙趣横生。这样一段视频的选择直入主题，有助于活跃课堂氛围。紧接着，笔者紧扣主题又设计了以下三个问题：
(1)Can you tell me the colors you have seen from the video?
(2)Do you know some other words that you have learned used
to describe colors?
(3)If we add some white or black paint into it, can we get more?
这三个看似设计相对简单的问题除了能在课堂的开始排除学生的畏难情绪、营造一个轻松愉快的氛围外，还各负其责，发挥着提高课堂词汇教学有效性的作用。第一个问题的设计意图是让学生带着任务看视频从而集中学生注意力，引导他们有目的地思考和学习。第二个问题是第一个问题的深化，学生根据教师的提问回忆出视频之外初中课本中的颜色词汇。这是一个用旧知识引出新知识的过程，也是提高学生系统记忆单词的关键。我们知道高中学生的逻辑和分类意识特别强，他们大脑中词汇的记忆方式绝对不是点状的，而是网络化的，因此新知与旧知的串联的过程能够有效帮助学生形成大脑中的网络图[1]。第三个问题仅仅为一个设疑，对于同一个颜色不同色调的词汇怎么表达呢？这样的问题提出很容易激化学生的求知欲，调动学生的积极性。这三个层层递进的问题让学生流露出了渴望的神情，他们急切于遨游在知识的海洋里。
二、多彩图片“学”词汇
英语单词的抽象性成为了词汇记忆过程中的一大拦路虎。研究表明：用图片展示的方式，让抽象事物具体化、枯燥事物生动化，有利于增加记忆过程中的有趣性，有利于有效刺激学生的大脑皮层，有利于长久记忆[2]。
英语词汇中的色调大多数是依据具有相同颜色的实物所命名的。因此，在课堂上利用多彩的图片展示教学内容的方法避免了传统词汇学习抽象的弊端，有效帮助学生增强感官印象，提高记忆效果。例如：在介绍三种不同色调的绿色lime, olive green, sea green时，笔者展示了“青柠”“橄榄”“海洋”三幅图片。图片展示之即，鲜美的水果和辽阔的海洋即刻吸引了学生的眼球，学生也能够从图片中清晰地分辨出三种颜色细微的差别。接着笔者以“All these colors are green but they are distinct from each other in the aspect of shades.”的句子有意识地引导学生去区分三种绿的色调。虽然教学形式相对简单，但丰富多彩的图片却让学生对这三种色调在短时间内有了形象的认识和把握，对词汇也有了深刻和清晰的印象。
三、连线游戏“记”词汇
心理学家艾宾浩斯曾对遗忘现象作了系统地研究并创制了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。研究表明，在记忆完毕后20分钟遗忘率达到41.8%，此时称为记忆触发点，是人脑记忆的最佳复习点[3]。研究根据这一规律，我们可以得出这样的结论：在英语单词学习过程中，单词的遗忘是一件很正常的事，但及时有规律的复习可以有效提高记忆效果。所以，笔者在展示完教学内容后，立即采用了较容易完成的连线题来帮助学生及时巩固所学内容，降低遗忘率。连线题的左边为不同色调的实物，如橄榄绿的手机、海绿的外套、青柠绿的T恤等；连线题的右边为不同色调的英文单词，如lime, olive green, sea green等。学生只需完成物体与对应颜色单词的连线。为了活跃课堂氛围、提高课堂效率，笔者在此基础上还采用了小组竞争的模式，因为在课堂上引入这种良性互动能够有效集中学生的注意力、提高学生的知识吸收率、促进学生对知识的理解和记忆。事实证明竞争确实有这样的效果，学生们都争先恐后地进行作答：
The color of the telephone is olive green.
The color of the coat is sea green. The color of the T-shirt is lime…
四、真实情景“练”词汇
心理学家曾经指出，多种分析器的协同活动，是提高记忆效果的重要条件之一。人的记忆中，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可以达到65%的效果[4]。在众多巩固练习方法当中，情境教学法则可有效地结合视觉和听觉，优化记忆。课堂教学活动中，教师将颜色词汇与课文第二部分的绘画工具词汇相结合，将画室中的画板、画架、调色盘等绘画工具搬入了英语课堂，加上画架上的两幅水彩画，给学生创设了一个真实画室的情境。当看到所创设的真实情境后，学生的情绪被调动了，沟通欲望也较强烈。随之，教师采用了“三步走”战略，促使学生利用多种感官去领会和记忆单词。这里所谓的“三步走”战略即为耳听、眼看、口说：听---学生听讲绘画工具的名称和作用；看---学生欣赏两幅水彩画的颜色构成和所用绘画工具；说---学生模拟对话介绍画室。这三个练习词汇的步骤看似简单易操作，实质旨在反复多次对大脑进行刺激，促进短时记忆向长时记忆的转化。
五、精彩设计“用”词汇
学以致用是学习的最终目标。笔者认为，帮助学生将课本上所学到的知识运用于实际不仅能引起学生的学习兴趣、树立学生学习的自信心，还能够帮助教师及时判断教学效果。在这个过程中，小组合作策略可以将这个“用”的过程发挥的淋漓精致，因为它有利于活跃课堂氛围，促进学生之间的交流合作，真正做到以学生为活动主体。
根据这一特征，笔者设计了以下任务: 要求学生依据教师所提供的卧室示意图，利用本堂课所学的不同颜色进行组内讨论，一起帮助教师设计一幅卧室装饰图。由于不同的颜色有着不同的意义，为了适当降低难度，笔者给学生提供了相应材料以辅助学生完成任务。如：
Rose--romantic, lucky Olive green-- environmentally friendly
Cherry-- cherish, active Lime-- fresh, friendly
Sea green--firm, safe Lemon--Optimistic, free…
讨论中，学生情绪高亢，充满激情，尽情运用着自己的设计理念：
S1：I’ll paint the wall lemon because I’d like you to be optimistic whatever difficulty you meet. And the rose curtain will be chosen for rose means lucky. Every day, when you wake up, hope you can believe you are the luckiest one in the world because we all love you.
S2: I’ll paint the floor sea green because this color will make you feel safe. The ceiling will be rose because it is romantic. After one day’s hard work, you may relax yourself when you see these colors. Hope you will enjoy my decoration.
S3: I’ll paint the wall cherry because cherry stands for cherish. It’s not easy for you to manage so many naughty students, but we love you. Hope you’ll cherish our friendship and remember us forever.
S4:…
从这些富有创造力的卧室设计图中，我们不难看出学生已经能够灵活地运用所学的颜色词汇，教师也很好地完成了本堂课的教学目标。学生不仅能够在短暂的课堂四十五之内较扎实地识记运用颜色词汇，还能够从自己的设计中发现美，从生活中发现美。
这堂课中，笔者还根据学生的特点，大胆尝试采用多种教学手段来提高课堂词汇教学的高效性。当然，要使学生更好地掌握英语词汇，还需根据教学需要和可能，灵活多变地采用适合教学方法，创设适合的教学情境，提高课堂效率，保证学生在轻松愉快的课堂氛围中，更快更扎实地掌握知识。
参考文献：
[1]王茜蛟.词汇、词语在英语学习中的重要性.校园英语(教研版),2011,12:98.
[2]袁花.试说图像记忆法在教学中的应用.江苏广电电视大学学报,2001,12(3):79～80.
[3]刘启辉.艾宾浩斯遗忘曲线在英语词汇记忆中的应用.科教文汇(中旬刊),2009,26:164～165.
[4]俞小英.有效指导学生词汇学习.上海教育,2008,Z1:93.
关键词：英语词汇，课堂教学，高效性策略
词汇是语言的基本单位，是语言这座大厦的建筑基石。如果没有词汇，我们将遇到许多难以想象的困难，我们将无法流畅准确地表达自己的思想和情感。然而现实的词汇学习让许多学生愁眉紧锁，他们反映词汇学习过程枯燥无味、学习效果不佳。因此，如何激发学生学习英语词汇的兴趣，让学生高效地掌握词汇成为了我们迫切需要解决的问题。
笔者认为，一方面教师应该在日常教学过程中反复多次地渗透相应的词汇学习方法，如构词法、音标法等；另一方面教师应该紧扣课堂，科学地综合运用多种记忆原理，提高词汇课堂教学效率，让学生在课堂上就能灵活地运用所教词汇。本文试以译林版《牛津高中英语》第八模块第三单元“The world of colors and light”为例，浅析英语词汇课堂教学的高效性策略。
一、有趣视频“引”词汇
好的开始是成功的一半。一个精心构思、有针对性的课堂引入不仅新颖有趣、切合主题，还能够调动学生的学习积极性、激发他们的求知欲，有事半功倍的效果。笔者有意识地利用了这一点，在课堂的引入部分导入了一段有趣的变色龙视频。视频中，变色龙会随着周围环境颜色的变化而不断地变化自身的肤色，可谓妙趣横生。这样一段视频的选择直入主题，有助于活跃课堂氛围。紧接着，笔者紧扣主题又设计了以下三个问题：
(1)Can you tell me the colors you have seen from the video?
(2)Do you know some other words that you have learned used
to describe colors?
(3)If we add some white or black paint into it, can we get more?
这三个看似设计相对简单的问题除了能在课堂的开始排除学生的畏难情绪、营造一个轻松愉快的氛围外，还各负其责，发挥着提高课堂词汇教学有效性的作用。第一个问题的设计意图是让学生带着任务看视频从而集中学生注意力，引导他们有目的地思考和学习。第二个问题是第一个问题的深化，学生根据教师的提问回忆出视频之外初中课本中的颜色词汇。这是一个用旧知识引出新知识的过程，也是提高学生系统记忆单词的关键。我们知道高中学生的逻辑和分类意识特别强，他们大脑中词汇的记忆方式绝对不是点状的，而是网络化的，因此新知与旧知的串联的过程能够有效帮助学生形成大脑中的网络图[1]。第三个问题仅仅为一个设疑，对于同一个颜色不同色调的词汇怎么表达呢？这样的问题提出很容易激化学生的求知欲，调动学生的积极性。这三个层层递进的问题让学生流露出了渴望的神情，他们急切于遨游在知识的海洋里。
二、多彩图片“学”词汇
英语单词的抽象性成为了词汇记忆过程中的一大拦路虎。研究表明：用图片展示的方式，让抽象事物具体化、枯燥事物生动化，有利于增加记忆过程中的有趣性，有利于有效刺激学生的大脑皮层，有利于长久记忆[2]。
英语词汇中的色调大多数是依据具有相同颜色的实物所命名的。因此，在课堂上利用多彩的图片展示教学内容的方法避免了传统词汇学习抽象的弊端，有效帮助学生增强感官印象，提高记忆效果。例如：在介绍三种不同色调的绿色lime, olive green, sea green时，笔者展示了“青柠”“橄榄”“海洋”三幅图片。图片展示之即，鲜美的水果和辽阔的海洋即刻吸引了学生的眼球，学生也能够从图片中清晰地分辨出三种颜色细微的差别。接着笔者以“All these colors are green but they are distinct from each other in the aspect of shades.”的句子有意识地引导学生去区分三种绿的色调。虽然教学形式相对简单，但丰富多彩的图片却让学生对这三种色调在短时间内有了形象的认识和把握，对词汇也有了深刻和清晰的印象。
三、连线游戏“记”词汇
心理学家艾宾浩斯曾对遗忘现象作了系统地研究并创制了著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。研究表明，在记忆完毕后20分钟遗忘率达到41.8%，此时称为记忆触发点，是人脑记忆的最佳复习点[3]。研究根据这一规律，我们可以得出这样的结论：在英语单词学习过程中，单词的遗忘是一件很正常的事，但及时有规律的复习可以有效提高记忆效果。所以，笔者在展示完教学内容后，立即采用了较容易完成的连线题来帮助学生及时巩固所学内容，降低遗忘率。连线题的左边为不同色调的实物，如橄榄绿的手机、海绿的外套、青柠绿的T恤等；连线题的右边为不同色调的英文单词，如lime, olive green, sea green等。学生只需完成物体与对应颜色单词的连线。为了活跃课堂氛围、提高课堂效率，笔者在此基础上还采用了小组竞争的模式，因为在课堂上引入这种良性互动能够有效集中学生的注意力、提高学生的知识吸收率、促进学生对知识的理解和记忆。事实证明竞争确实有这样的效果，学生们都争先恐后地进行作答：
The color of the telephone is olive green.
The color of the coat is sea green. The color of the T-shirt is lime…
四、真实情景“练”词汇
心理学家曾经指出，多种分析器的协同活动，是提高记忆效果的重要条件之一。人的记忆中，25%来源于视觉，15%来源于听觉，两者结合则可以达到65%的效果[4]。在众多巩固练习方法当中，情境教学法则可有效地结合视觉和听觉，优化记忆。课堂教学活动中，教师将颜色词汇与课文第二部分的绘画工具词汇相结合，将画室中的画板、画架、调色盘等绘画工具搬入了英语课堂，加上画架上的两幅水彩画，给学生创设了一个真实画室的情境。当看到所创设的真实情境后，学生的情绪被调动了，沟通欲望也较强烈。随之，教师采用了“三步走”战略，促使学生利用多种感官去领会和记忆单词。这里所谓的“三步走”战略即为耳听、眼看、口说：听---学生听讲绘画工具的名称和作用；看---学生欣赏两幅水彩画的颜色构成和所用绘画工具；说---学生模拟对话介绍画室。这三个练习词汇的步骤看似简单易操作，实质旨在反复多次对大脑进行刺激，促进短时记忆向长时记忆的转化。
五、精彩设计“用”词汇
学以致用是学习的最终目标。笔者认为，帮助学生将课本上所学到的知识运用于实际不仅能引起学生的学习兴趣、树立学生学习的自信心，还能够帮助教师及时判断教学效果。在这个过程中，小组合作策略可以将这个“用”的过程发挥的淋漓精致，因为它有利于活跃课堂氛围，促进学生之间的交流合作，真正做到以学生为活动主体。
根据这一特征，笔者设计了以下任务: 要求学生依据教师所提供的卧室示意图，利用本堂课所学的不同颜色进行组内讨论，一起帮助教师设计一幅卧室装饰图。由于不同的颜色有着不同的意义，为了适当降低难度，笔者给学生提供了相应材料以辅助学生完成任务。如：
Rose--romantic, lucky Olive green-- environmentally friendly
Cherry-- cherish, active Lime-- fresh, friendly
Sea green--firm, safe Lemon--Optimistic, free…
讨论中，学生情绪高亢，充满激情，尽情运用着自己的设计理念：
S1：I’ll paint the wall lemon because I’d like you to be optimistic whatever difficulty you meet. And the rose curtain will be chosen for rose means lucky. Every day, when you wake up, hope you can believe you are the luckiest one in the world because we all love you.
S2: I’ll paint the floor sea green because this color will make you feel safe. The ceiling will be rose because it is romantic. After one day’s hard work, you may relax yourself when you see these colors. Hope you will enjoy my decoration.
S3: I’ll paint the wall cherry because cherry stands for cherish. It’s not easy for you to manage so many naughty students, but we love you. Hope you’ll cherish our friendship and remember us forever.
S4:…
从这些富有创造力的卧室设计图中，我们不难看出学生已经能够灵活地运用所学的颜色词汇，教师也很好地完成了本堂课的教学目标。学生不仅能够在短暂的课堂四十五之内较扎实地识记运用颜色词汇，还能够从自己的设计中发现美，从生活中发现美。
这堂课中，笔者还根据学生的特点，大胆尝试采用多种教学手段来提高课堂词汇教学的高效性。当然，要使学生更好地掌握英语词汇，还需根据教学需要和可能，灵活多变地采用适合教学方法，创设适合的教学情境，提高课堂效率，保证学生在轻松愉快的课堂氛围中，更快更扎实地掌握知识。
参考文献：
[1]王茜蛟.词汇、词语在英语学习中的重要性.校园英语(教研版),2011,12:98.
[2]袁花.试说图像记忆法在教学中的应用.江苏广电电视大学学报,2001,12(3):79～80.
[3]刘启辉.艾宾浩斯遗忘曲线在英语词汇记忆中的应用.科教文汇(中旬刊),2009,26:164～165.
[4]俞小英.有效指导学生词汇学习.上海教育,2008,Z1:93.