随着基础教育课程改革的深入开展,校长领导与管理课程的观念、教师参与课程建设,以及创造性地实施课程的实践方式与状态,在深度和广度上均有实质性的推进.课程改革不仅是教学内容和过程的改变,还需要学校领导方式的转变,学校领导不仅要善于经营学校,更要成为课程领导专家,具有课程领导的愿景(vision)、技能(skill)和专长(expertise).学校领导应具备何种课程领导理念,才能有效引领学校组织成员,共同成功地营造"学习型学校",而不是忙于"学校事务"的经营,这是需要深入思考的"课程领导"理念转型问题. 课程领导是学校改进的核心技能和软实力，是影响学校课程和教学效率的重要因素，对于保证学校的持续发展和改进具有重要推动和引领作用。基础教育课程改革目标的实现，离不开具有课程愿景和学校改进技能的课程领导。在与中小学校长的交流中，各位中小学校长对课程领导的作用和价值都颇有心得，尤其是对“校长的课程领导力”问题具有很多体会和感悟。 总之，课程领导是学校改进的关键所在，课程领导要承担起学校发展战略的责任，以对学校教育产生强大而有建设性的影响。课程领导的任务就是要培养教师解决教育问题的能力，拓宽其课程发展的愿景，以适应人本和民主的课程理想。课程领导需要转变课程意识，并不是控制课程，而是引导他人作出正确的判断和自我管理，实现课程领导从“自在”走向“自为”，在制度创新语境下追求课程领导的转型与超越，突破传统课程的视闽和藩篱。学校改进的核心技能是具有合作、转型、创新的课程领导，不仅要通过课程领导提高学生的学习结果，而且要具有学校组织变革的能力。课程领导强调通过课程创新和教师专业化提高学生的成绩，它是变革时代提升学校能力的一种领导理论，要求课程领导者具有一种自由的教育理想，一种开放和民主的专业态度，一种善于合作、敢于转型、勇于创新的课程精神。