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摘 要：科学实验的过程是学生进行科学探究的过程。在科学实验中，学生体会科学的乐趣，增长科学知识，培养科学探究能力。如何有效组织学生进行实验是值得每位教师深思的问题，有效的科学实验是学生科学认识问题的方法，也是提升学生科学探究能力的关键。教师应让学生亲历一个又一个的探究过程，从而让他们自主地得出科学的结论，这才是科学实验的最终目的。
关键词：科学实验；探究能力；有效性
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-057-1
小学科学是一门以观察、实验为基础的学科，实验作为学生亲身经历以探究为主的学习活动，让学生在实验中发现问题，解决问题，得出结论，在整个实验中学生的学习和探究活动通过动手动脑、亲身实践，内化形成科学探究的能力。如何有效组织学生进行实验，我个人认为要做到以下几点：
一、激发学生实验探究的兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探究知识、积极探究的内在动力。教学时，教师首先要引起学生对学习内容的探究欲，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或者是声音、图像、视频、动画等多媒体手段，也可以安排一些新奇有趣的演示实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，使学生有了学习的兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越来越想学，越学越爱学。
二、注重学生实验中的“收”与“放”
小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣，有效地开发学生智力提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？
1.注重学生实验中的“收”
学生实验时可能出现的问题有很多，很多时候一味的讲究学生的主体性让学生无目的，盲目的胡乱去做实验效果反而很差，这时候我认为教师应该把学生“收”起来，这个“收”是指做实验前教师应该告诉学生做该实验的目的是什么，操作步骤，如何操作等道理后，学生才能懂得把注意力集中到所要做的事上，才能使学生深入细致地去观察去实验。因此确定实验的操作步骤方法以及目的，对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生更好地去实验，从实验中发现真理。如《100毫升水中能溶解多少克食盐》中，如果老师给学生所有的实验材料，直接让学生动手去做那么学生实验的结果将会是五花八门，在整个实验的过程中也会出现如玻璃器皿损坏、胡乱放盐等诸多问题，對于我们学生来说既没有掌握技巧也没有获得应有的知识，因此上本课的时候一定要把学生先“收”起来共同去探讨实验的目的，实验的步骤和实验的方法，这样去实验一定能得到事半功倍的效果。
2.促进学生实验中的“放”
学生实验中除了要注意学生的“收”，同时也要注意该放手时一定要“放”，因为一直由教师扶着手学生就一直学不会自己去走。当然“放”是讲究一个度，同时带有一定的目的性，如在学习《声音是怎样产生的》一课中教师开始上课就可以“放”学生去产生各种各样的声音，但是在产生声音的过程中要提醒学生去观察声音是怎么产生的，学生花费了一些时间“玩”得很有趣，但是这些时间的花费使学生在动起来的时候可能会产生疑问：我听到了声音但是这个声音是怎样产生的？这样就会使学生对这堂课产生浓厚的兴趣。通过几分钟的放手可能就有意想不到的结果。
3.“收”“放”相结合提高学生实验的有效性
一堂实验课每位教师都有自己独特的想法和教法，但是最终的目标就是让学生掌握知识和实验的方法和技巧，如五年级科学上册的《我们的小缆车》教学中让学生做一辆小缆车，教师可先指导学生如何根据现有材料做一辆小缆车后再让学生自己动手操作，也可以先让学生做一做小缆车等出现问题后再指导做实验，一种是先收后放，另一种是先放后收，但两种方法的最终目标是一致的。
三、有效提升学生合作实验能力
陶行知先生在《小先生与民众教育》中指出：“要知识共有，不再私占，要把教育化为‘春风风人，夏雨雨人’一样，人人得到展示的机会。由此可见合作学习的重要性。我们学生在做实验的时候一定要学会合作。因为小学科学实验时不可能所有的学生一起操作，小组成员必然要分工合作，只有在合作中才能更快更有效的完成实验，从而得出科学结论。
如《马铃薯在液体中的沉浮》一课中，当学生提出加热使两种不同的液体（水和盐水）蒸发时，教师出示实验器材（水和盐水、滴管两支、酒精灯两个、火柴、带手把的铁片两块、放火柴的水杯）
师：你们打算用这些器材怎么来做实验？
生：用两个滴管分别滴两滴水在两块铁片上。
师：然后呢？
生：用酒精灯外焰加热铁片。
师：一个人能完成吗？你们小组打算怎么来做？
生：不能 两个人拿住铁片 一个人滴水 一个人点火柴……
师：看来大家已经分工好了，那么就看大家合作的怎么样了哦，开始实验吧！
学生实验时的相互合作加强了学生之间的交往和沟通，增加了相互的了解，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也提升了学生实验的能力，这种合作实验给每个学生提供了表现自己的机会，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
四、注重学生科学实验成果展示
科学成果展示是对科学实验的一种反馈，学生进行科学实验时会一边实验一边记录实验现象或实验结果，实验结束后教师则会展示科学实验结果以便得出科学的结论，可事实上学生的记录单不可能是千篇一律的，有时总会有不同结果出现。如《摆的研究》中研究摆的次数与摆幅大小是否有关时，一组学生记录的数字出现了不同，这时教师不应该不知所措或者忽视这组数据，而应该利用这组数据进行重新实验，并进行原因查找，以提醒了学生实验操作规范的重要性，更避免了学生在后面的实验中犯同样的错误，这样能使学生对实验的过程记得更牢。
关键词：科学实验；探究能力；有效性
中图分类号：G623.9 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）05-057-1
小学科学是一门以观察、实验为基础的学科，实验作为学生亲身经历以探究为主的学习活动，让学生在实验中发现问题，解决问题，得出结论，在整个实验中学生的学习和探究活动通过动手动脑、亲身实践，内化形成科学探究的能力。如何有效组织学生进行实验，我个人认为要做到以下几点：
一、激发学生实验探究的兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探究知识、积极探究的内在动力。教学时，教师首先要引起学生对学习内容的探究欲，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或者是声音、图像、视频、动画等多媒体手段，也可以安排一些新奇有趣的演示实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能在最短的时间，把学生的注意力吸引过来，使学生有了学习的兴趣，学习活动对学生来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越来越想学，越学越爱学。
二、注重学生实验中的“收”与“放”
小学生通过动手做实验可以激发爱科学的兴趣，有效地开发学生智力提高学生科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。怎样才能更好地上好小学科学实验课呢？
1.注重学生实验中的“收”
学生实验时可能出现的问题有很多，很多时候一味的讲究学生的主体性让学生无目的，盲目的胡乱去做实验效果反而很差，这时候我认为教师应该把学生“收”起来，这个“收”是指做实验前教师应该告诉学生做该实验的目的是什么，操作步骤，如何操作等道理后，学生才能懂得把注意力集中到所要做的事上，才能使学生深入细致地去观察去实验。因此确定实验的操作步骤方法以及目的，对于学生上好实验课是至关重要的，它能让学生更好地去实验，从实验中发现真理。如《100毫升水中能溶解多少克食盐》中，如果老师给学生所有的实验材料，直接让学生动手去做那么学生实验的结果将会是五花八门，在整个实验的过程中也会出现如玻璃器皿损坏、胡乱放盐等诸多问题，對于我们学生来说既没有掌握技巧也没有获得应有的知识，因此上本课的时候一定要把学生先“收”起来共同去探讨实验的目的，实验的步骤和实验的方法，这样去实验一定能得到事半功倍的效果。
2.促进学生实验中的“放”
学生实验中除了要注意学生的“收”，同时也要注意该放手时一定要“放”，因为一直由教师扶着手学生就一直学不会自己去走。当然“放”是讲究一个度，同时带有一定的目的性，如在学习《声音是怎样产生的》一课中教师开始上课就可以“放”学生去产生各种各样的声音，但是在产生声音的过程中要提醒学生去观察声音是怎么产生的，学生花费了一些时间“玩”得很有趣，但是这些时间的花费使学生在动起来的时候可能会产生疑问：我听到了声音但是这个声音是怎样产生的？这样就会使学生对这堂课产生浓厚的兴趣。通过几分钟的放手可能就有意想不到的结果。
3.“收”“放”相结合提高学生实验的有效性
一堂实验课每位教师都有自己独特的想法和教法，但是最终的目标就是让学生掌握知识和实验的方法和技巧，如五年级科学上册的《我们的小缆车》教学中让学生做一辆小缆车，教师可先指导学生如何根据现有材料做一辆小缆车后再让学生自己动手操作，也可以先让学生做一做小缆车等出现问题后再指导做实验，一种是先收后放，另一种是先放后收，但两种方法的最终目标是一致的。
三、有效提升学生合作实验能力
陶行知先生在《小先生与民众教育》中指出：“要知识共有，不再私占，要把教育化为‘春风风人，夏雨雨人’一样，人人得到展示的机会。由此可见合作学习的重要性。我们学生在做实验的时候一定要学会合作。因为小学科学实验时不可能所有的学生一起操作，小组成员必然要分工合作，只有在合作中才能更快更有效的完成实验，从而得出科学结论。
如《马铃薯在液体中的沉浮》一课中，当学生提出加热使两种不同的液体（水和盐水）蒸发时，教师出示实验器材（水和盐水、滴管两支、酒精灯两个、火柴、带手把的铁片两块、放火柴的水杯）
师：你们打算用这些器材怎么来做实验？
生：用两个滴管分别滴两滴水在两块铁片上。
师：然后呢？
生：用酒精灯外焰加热铁片。
师：一个人能完成吗？你们小组打算怎么来做？
生：不能 两个人拿住铁片 一个人滴水 一个人点火柴……
师：看来大家已经分工好了，那么就看大家合作的怎么样了哦，开始实验吧！
学生实验时的相互合作加强了学生之间的交往和沟通，增加了相互的了解，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也提升了学生实验的能力，这种合作实验给每个学生提供了表现自己的机会，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。
四、注重学生科学实验成果展示
科学成果展示是对科学实验的一种反馈，学生进行科学实验时会一边实验一边记录实验现象或实验结果，实验结束后教师则会展示科学实验结果以便得出科学的结论，可事实上学生的记录单不可能是千篇一律的，有时总会有不同结果出现。如《摆的研究》中研究摆的次数与摆幅大小是否有关时，一组学生记录的数字出现了不同，这时教师不应该不知所措或者忽视这组数据，而应该利用这组数据进行重新实验，并进行原因查找，以提醒了学生实验操作规范的重要性，更避免了学生在后面的实验中犯同样的错误，这样能使学生对实验的过程记得更牢。