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【摘要】随着社会的发展和科技的进步，死记硬背的教学方式已经不适应社会发展的要求，这就要求我们的教学扎根到生活的土壤中，让学生去亲身体验，学会书面和口语表达能力。本文结合笔者的教学实践，从五个方面提出学生说写能力训练的方法，旨在提高学生的语言交际能力。
【关键词】小学语文；语言交际；训练
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着社会的发展，人与人之间的交际越来越多，这需要从小学阶段培养学生的交际能力，而频繁的交际又会给学生的锻炼带来鲜活的素材。下面从五个方面对这一问题进行阐述。
一、利用校园生活进行说写训练
小学生每天在校园的生活时间比较长，除了上课之外还会参加一些活动，学生之间的交往也比较频繁，这就产生了大量的语言交际机会。我们要有意识地利用学生的活动进行语言交际训练，当然这种训练既包括口语的也包括书面的。例如有一次一名同学在操场上捡到50元钱交到我这，我就借这次机会让学生写《招领启事》，锻炼学生的书面交际能力。除此之外，我还让班级的学生扮演成小记者采访这位拾金不昧的学生，采访他拾金不昧的经过以及捡到金钱后的心理反应，然后再组织学生写成新闻稿送到学校的广播站。通过这么一系列的写作与语言沟通，锻炼了学生语言交际的能力，同时也进行了一次思想素质教育。再比如我们班的一名学生生病住院，我不可能组织班级的学生集体去看望，就让学生写慰问信，每人写一封，然后我去看望学生的时候把这些慰问信当成礼物送过去，这样不仅锻炼了学生的书面交际能力，还加深了学生之间的友谊。另外我还组织了“我是小记者”活动，让这些“小记者”经常去采访好人好事，采访获奖的老师，采访校领导，有时也会通过班级同学找到老红军，让学生去采访，聆听老红军讲故事，回来之后再写心得体会，久而久之就提高了学生的交际水平。
二、利用社会生活进行说写训练
学生在学校学习的时间毕竟有限，更多的时间还是在家庭和社会，我们在锻炼学生的交际能力时还要把目光转移到社会，通过社会对学生的语言进行交际训练。除了在学校带着学生采访之外，我还鼓励学生到社会上进行采访，如采访交警、解放军、营业员等。除此之外，在学校允许的情况下，我带学生去参观工厂，让学生观察产品的生产过程，然后申请和工人之间开展一次座谈会，鼓励学生把自己的心里疑惑或其他任何方面的想法和工厂的工人进行交流，回到学校后写成书面材料。通过这样的活动，可以提高学生的语言交际能力，同时也给学生的写作积累了鲜活的素材，以致学生在写作时能够行云流水，有话可说。另外，还要鼓励学生去参观动物园、水族馆、博物馆等，让学生积累更多的写作素材。除此之外，家庭也是很好地训练交际能力的环境，如学生在家长过生日的时候如何表达，在自己过生日的时候如何表达对父母和朋友的感谢，在节假日走亲访友的时候怎么说、说什么，如何把学校里的事给家长说清楚等，这些都可以锻炼学生的交际能力。
三、通過参与活动进行说写训练
语文教学是培养学生语言交际能力的主要课程，我们要在组织课堂教学的时候提高效率，让学生在掌握书本知识的基础上参与多种活动，以提高学生的言语表达能力。例如我经常带着学生走进大自然，让学生对环境和季节有着亲身感受，这比学生看“作文选”要好得多。我带领过学生参观苹果园，让苹果园的主人介绍苹果的知识，要求学生现场记录，回来整理并写出关于苹果的说明。再比如有一次农民种植的白菜获得大丰收，但价格非常低，很多农民都赔了钱，我就组织学生去采访，然后帮农民写广告词，帮助他们推销白菜，也取得了意想不到的效果。通过这种亲身感受，学生在了解大自然及社会生活的同时也锻炼了语言交际能力，同时其书面表达能力也会获得很大的提升。
四、通过创设情境进行说写训练
如果可以经常带着学生去亲近大自然，观察社会生活，定能提高学生的语言交际能力，但教学时间毕竟有限，我们还得把更多的时间用在课堂教学上。那么在条件不允许的情况下，我们还可以通过创设情境让学生进行说写训练，把自然界搬入课堂，把社会生活搬入课堂，让学生足不出户便知天下事。但这种情境的创设需要来源于现实，需要花费大量的精力，笔者对此深有感触。比如我拿一台榨汁机到教室，让学生阅读榨汁机的说明书，创设的环境是妈妈新买来的榨汁机不会用，让学生通过学习说明书教会妈妈如何使用，在此过程中，我来扮演妈妈，让学生看完说明书后口述并教会我使用，通过这种设计可以锻炼学生的语言表达能力。
五、通过鼓励学生发表锻炼说写能力
有教育学家曾经说过，如果刚开始能不断强化学生的发表欲 望，这对学生的写作具有积极意义。事实的确如此，如果我们积极鼓励学生去投稿，学生就会为了投稿成功而积极主动去修改文章，在实战中不断地强化自己的写作能力。我经常为学生的投稿创造积极的条件，比如现在社会为学生办的报纸杂志也在增多，我会帮助学生积极联系，同时也会联系我们的校报编辑，让他们多给学生发表文章的机会，让学生的作品得到认可，提高学生写作的积极性。除此之外，每当学生发表文章，我都会给予一定的积分，学期末通过这些积分可以换取相应的礼品，而且也会作为评优评先的参考条件，这又进一步激发学生的写作热情，让学生都有希望在同学面前“露一手”的冲动，自然而然也就锻炼了学生的书面表达能力。
总之，说和写是社会和生活的需要，也是语文教学的重要内容，无论从素质教育还是语文写作的角度，都具有十分重要的意义。我们要积极利用校园生活、社会生活给学生找到训练的素材，积极让学生参与活动，并创设情境鼓励他们说写训练，与此同时还要给他们创造发表文章的机会，让他们的写作更有激情。
参考文献
[1]丁曙光.浅议小学生自然说写能力的培养[J].读天下，2017（5）.
[2]王颖.谈小学生语文听说读写能力的训练[J].中国校外教育，2015（35）.
[3]纪丽敏.试论如何培养和提高学生的听说读写能力[J].课外语文，2015（6）.
（编辑：郭恒）
【关键词】小学语文；语言交际；训练
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着社会的发展，人与人之间的交际越来越多，这需要从小学阶段培养学生的交际能力，而频繁的交际又会给学生的锻炼带来鲜活的素材。下面从五个方面对这一问题进行阐述。
一、利用校园生活进行说写训练
小学生每天在校园的生活时间比较长，除了上课之外还会参加一些活动，学生之间的交往也比较频繁，这就产生了大量的语言交际机会。我们要有意识地利用学生的活动进行语言交际训练，当然这种训练既包括口语的也包括书面的。例如有一次一名同学在操场上捡到50元钱交到我这，我就借这次机会让学生写《招领启事》，锻炼学生的书面交际能力。除此之外，我还让班级的学生扮演成小记者采访这位拾金不昧的学生，采访他拾金不昧的经过以及捡到金钱后的心理反应，然后再组织学生写成新闻稿送到学校的广播站。通过这么一系列的写作与语言沟通，锻炼了学生语言交际的能力，同时也进行了一次思想素质教育。再比如我们班的一名学生生病住院，我不可能组织班级的学生集体去看望，就让学生写慰问信，每人写一封，然后我去看望学生的时候把这些慰问信当成礼物送过去，这样不仅锻炼了学生的书面交际能力，还加深了学生之间的友谊。另外我还组织了“我是小记者”活动，让这些“小记者”经常去采访好人好事，采访获奖的老师，采访校领导，有时也会通过班级同学找到老红军，让学生去采访，聆听老红军讲故事，回来之后再写心得体会，久而久之就提高了学生的交际水平。
二、利用社会生活进行说写训练
学生在学校学习的时间毕竟有限，更多的时间还是在家庭和社会，我们在锻炼学生的交际能力时还要把目光转移到社会，通过社会对学生的语言进行交际训练。除了在学校带着学生采访之外，我还鼓励学生到社会上进行采访，如采访交警、解放军、营业员等。除此之外，在学校允许的情况下，我带学生去参观工厂，让学生观察产品的生产过程，然后申请和工人之间开展一次座谈会，鼓励学生把自己的心里疑惑或其他任何方面的想法和工厂的工人进行交流，回到学校后写成书面材料。通过这样的活动，可以提高学生的语言交际能力，同时也给学生的写作积累了鲜活的素材，以致学生在写作时能够行云流水，有话可说。另外，还要鼓励学生去参观动物园、水族馆、博物馆等，让学生积累更多的写作素材。除此之外，家庭也是很好地训练交际能力的环境，如学生在家长过生日的时候如何表达，在自己过生日的时候如何表达对父母和朋友的感谢，在节假日走亲访友的时候怎么说、说什么，如何把学校里的事给家长说清楚等，这些都可以锻炼学生的交际能力。
三、通過参与活动进行说写训练
语文教学是培养学生语言交际能力的主要课程，我们要在组织课堂教学的时候提高效率，让学生在掌握书本知识的基础上参与多种活动，以提高学生的言语表达能力。例如我经常带着学生走进大自然，让学生对环境和季节有着亲身感受，这比学生看“作文选”要好得多。我带领过学生参观苹果园，让苹果园的主人介绍苹果的知识，要求学生现场记录，回来整理并写出关于苹果的说明。再比如有一次农民种植的白菜获得大丰收，但价格非常低，很多农民都赔了钱，我就组织学生去采访，然后帮农民写广告词，帮助他们推销白菜，也取得了意想不到的效果。通过这种亲身感受，学生在了解大自然及社会生活的同时也锻炼了语言交际能力，同时其书面表达能力也会获得很大的提升。
四、通过创设情境进行说写训练
如果可以经常带着学生去亲近大自然，观察社会生活，定能提高学生的语言交际能力，但教学时间毕竟有限，我们还得把更多的时间用在课堂教学上。那么在条件不允许的情况下，我们还可以通过创设情境让学生进行说写训练，把自然界搬入课堂，把社会生活搬入课堂，让学生足不出户便知天下事。但这种情境的创设需要来源于现实，需要花费大量的精力，笔者对此深有感触。比如我拿一台榨汁机到教室，让学生阅读榨汁机的说明书，创设的环境是妈妈新买来的榨汁机不会用，让学生通过学习说明书教会妈妈如何使用，在此过程中，我来扮演妈妈，让学生看完说明书后口述并教会我使用，通过这种设计可以锻炼学生的语言表达能力。
五、通过鼓励学生发表锻炼说写能力
有教育学家曾经说过，如果刚开始能不断强化学生的发表欲 望，这对学生的写作具有积极意义。事实的确如此，如果我们积极鼓励学生去投稿，学生就会为了投稿成功而积极主动去修改文章，在实战中不断地强化自己的写作能力。我经常为学生的投稿创造积极的条件，比如现在社会为学生办的报纸杂志也在增多，我会帮助学生积极联系，同时也会联系我们的校报编辑，让他们多给学生发表文章的机会，让学生的作品得到认可，提高学生写作的积极性。除此之外，每当学生发表文章，我都会给予一定的积分，学期末通过这些积分可以换取相应的礼品，而且也会作为评优评先的参考条件，这又进一步激发学生的写作热情，让学生都有希望在同学面前“露一手”的冲动，自然而然也就锻炼了学生的书面表达能力。
总之，说和写是社会和生活的需要，也是语文教学的重要内容，无论从素质教育还是语文写作的角度，都具有十分重要的意义。我们要积极利用校园生活、社会生活给学生找到训练的素材，积极让学生参与活动，并创设情境鼓励他们说写训练，与此同时还要给他们创造发表文章的机会，让他们的写作更有激情。
参考文献
[1]丁曙光.浅议小学生自然说写能力的培养[J].读天下，2017（5）.
[2]王颖.谈小学生语文听说读写能力的训练[J].中国校外教育，2015（35）.
[3]纪丽敏.试论如何培养和提高学生的听说读写能力[J].课外语文，2015（6）.
（编辑：郭恒）