摘要：数学不仅与学生的升学息息相关，而且与班主任的管理工作开展有着密切的联系。在新时期素质教育理念深入实践的过程中，学生的思维素养和价值观念培养，成为了高中班主任最基本的管理任务。班主任通过在数学知识中提取班级管理的有效元素，能够对班级管理的效率和质量提供基本保证。本文主要以高中数学知识为依据，对班主任班级管理的途径进行探究。

关键词：数学知识;高中班级;管理艺术

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

班主任作为班级活动的组织者，也是班级学生的管理者，不仅具备一定的管理职能，还需要履行为学生服务的义务。在新时期教育事业迈向新阶段的背景下，传统阶段班级管理方式的滞后性已经愈发凸显出来。班主任只有转变管理思路、创新管理模式、提高管理艺术，才能为学生的成长和成才提供坚实的保障。

1.借数学知识提升高中班主任管理艺术的注意事项

1.1与学生进行情和理的交流

情和理的融合管理，是对高中学生进行管理和培养的基本要求。班主任作为与学生朝夕相处的老师，关系相较于其他学科老师而言更加亲密。高中阶段，学生的自我意识和认知能力已经发展到较为成熟的状态，在与班主任交流的过程中会出现一些意见和想法方面的不同。这时候倘若班主任依旧坚持老师的绝对威严，则很难触碰到学生的真实想法，也就无法结合学生的实际情况来制定班级管理策略。因此，班主任需要将自己的管理理念转换为新时期科学的管理思想。班主任应当摒弃过往一味说教的管理方式，关注学生的问题、关心学生的心理，才能让管理工作顺利开展。

1.2注重刚柔并济的管理手段

老师在融数学知识和班级管理为一体的过程中，需要重视对刚性管理和柔性管理手段进行有机结合。高中阶段，学生面临着庞杂的学业压力、繁重的学习压力和激烈的升学压力，班主任如果按照传统刚性化的制度管理来指导和约束学生，则容易让学生的压力和情绪找不到合理的排解出口，导致学生长期处于无法缓解的压力中，阻碍甚至威胁学生的健康学习和健康生活。因此，班主任需要基于学生这一阶段的特殊性，在管理设计的时候坚持以生为本的理念为指导，为学生的情感诉求和情绪宣泄提供一个出口，尊重学生的人格、理解学生的情绪，让学生能够在轻松平等的氛围中强化自身的班级归属感。

2.借数学知识提升高中班主任管理艺术的应用策略

2.1集合知识在班主任管理中的应用

以集合的数学知识看待班级可以发现，学生就是元素，班级就是集合。为了让学生适应班集体、融入班集体，一方面，老师需要为学生营造团体的氛围。比如，老师可以在远动会中，组织学生以“一三”方队的形式代表高一三班，以“70”的阵列欢庆建国七十周年;在元旦晚会中，组织学生以斐波那契数列的形式表演茉莉花开，以正余弦和爱心曲线的变化体验数学之美，让学生能够在活动中实现数学思维的培养，也让学生在合作的过程中感受到团队的力量。老师通过抓住这样的机会进行班级建设，能够让学生们明确个人与班级的关系，从而能够让班级学生明确集体目标的本质，让学生的个性和班级的团结实现共同发展。

另一方面，老师要认识到要素对集合的反作用，要给予学生个性发展的机会。比如，班主任可以利用班会的机会，引导学生就未来的专业学习和人生理想进行规划和制定，并让学生对此进行记录。同时，老师还可以根据学生们共同制定的目标，组织学生一起制定班级建设的总体目标;定期开展班级主题活动，例如近期班级存在的问题、班级管理中有待提高的地方等等，在保证学生自我发展之余还要兼顾班集体的共同建设。老师通过让学生参与到班集体建设目标的制定过程中，能够让学生在班级中更具参与感和责任意识，为实现班级建设的最终目标而进行相互监督相互帮助。

2.2概率知识在班主任管理中的应用

从概率知识的角度来看，在部分整体性事件中获得的结果，具有一定的随机性，这种结果被许多学生归类为“侥幸”。高中阶段由于学生学习的任务较为繁重，导致部分学生对于考试存在侥幸心理，认为可以通过猜题得到分数。老师需要及时采取措施，消除学生的这种畸形心态，引导学生树立起“一分耕耘，一份收获”的正确理念，才能让学生在正确的学习观指导下，进行学科学习和日常生活。

比如，对于平时学习不认真，期望考试的时候凭运气的这类学生，老师可以组织学生进行转盘或者抽签的活动，让学生们在参与概率事件的过程中，明白撞大运始终属于少数情况，让学生明白只有脚踏实地的认真学习，才是获得成功的必要条件。同时，老师还可以列举现实生活中一些投机取巧的社会新闻，让学生明白如果长期依赖这种侥幸心理，将会给今后的生活带来怎样的影响，以此刺激学生转变这种心态。

2.3函数知识在班主任管理中的应用

从指数函数图像与性质的内容来看，当位于y轴右方，a>0且a≠1时，指数函数的图像随着a越大，图像越在上方。但是当01的时候，图像才在x轴上方。指数函数的图像所处位置的变化，经历了量变到质变的转换，就像是日常生活中每天不运动，长久之后则会导致身体体质下降一样，不仅会影响课堂学习的效率，还不利于身体健康发展。高中班主任可以在班级管理的过程中引入指数函数的原理，在学生出现思想和行为上的松懈时，及时对他们进行管理。

比如，当成绩好的学生由于心理上的骄傲自满而对学习产生懈怠时，老师要及时地鞭策他们;对于成绩提升不明显的学生，老师可以对他们的努力和付出予以肯定，引导他们发现自己相比于過往的点滴进步，让他们保持努力的状态，在不断积累的过程中实现爆发。班主任以数学知识辅助班级管理，能够让学生们更加深刻的理解到班主任管理工作开展背后的良苦用心。

结束语：

新时期的人才培养，不仅关注学生们的知识学习和能力发展，还关注学生们的德性品行和价值观念。高中阶段作为学校和社会过渡的重要阶段，班主任老师应当转变自身的管理理念，从数学知识中挖掘出有效的管理艺术，让班级管理的效率得到提升。班主任在管理中渗透数学知识和数学原理，在尊重学生的基础上确保管理手段的公正性，能够最大化的发挥数学知识的管理价值，促进高中教育事业的发展，为学生的日常学习和社会生活打好牢固的基础。

参考文献

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