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【摘要】随着新课程改革的深入，加强素质教育的呼声越来越强，减轻学生课业负担的要求与日俱增，教学工作的重心完全转入课堂，通过多种渠道提高课堂教学的趣味性与实效性。那么，如何把枯燥的数学课堂变得生动活泼，有效提高小学数学课堂教学效率已成必然选择。
【关键词】小学数学课堂教学情趣活力
一、关注学生反映，加强情感交流。
教师从学生眼中看自己总能了解一些事情。当我们发现学生在按我们的期望去行动时，我们会信心倍增；但当我们听到学生向老师提出批评或特殊看法时，情绪上往往会有所不安。但我们必须要有勇气去倾听意见，这有助于我们对教学做出更好的响应。没有对学生学习体验的了解和重视，我们就很难组织民主化课堂，很难做好教学工作。以致进行教学设计时，忘记了学生的实际，而去适应各类教参及婆婆们的需要，结果课堂上昏昏欲睡，死气沉沉，自己越讲越不是滋味，到底怎样才能使课堂教学打破僵局，焕发勃勃生机呢？我跟学生进行了商量。有学生说要多开玩笑，而有些则认为教师不能抹杀其授课的个性而只停留于表面，更重要的是能够引领他们进行比较深刻的认知活动。更有学生指出，教师应将时间交给他们，让其组织讨论，等等。我对学生的意见进行了归纳与思考，我越来越清醒地意识到只有结合学生的实际需要，实行教学主体的转变，由讲堂变为学堂，讲授变为启发，“专制”变为民主，一言变为群言，注重外部刺激转为激励内部动机，才能从根本上改变课堂教学状况，而单纯倚仗各类教参的备课，把学生纳入固定轨道的授课，只能把师生都逼入“死胡同”。我的心一下子明亮了。但当我站在讲台上，又一次环视在座的学生时，新的担忧又产生了：这些学生是否都具备突出主体教学的可能性呢？为了达到这一目的，我们做教师的必须重视观察孩子们的个性，并善于研究班集体每一个小学生的心理发展变化，加强师生间的情感交流，以更好地实现我们的教学目的。
二、活跃课堂气氛，重视师生互动。
创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘束地讨论问题。要真正做到这一点，教师就必须树立教学相长的思想和“弟子不必如师，师不必贤于弟子”的观念，不能自以为是，不懂装懂，扼杀异见。在这么一种情况下，学生才会知无不言，言无不尽。我在课堂上常以幽默轻松的话题引发同学们积极思考枯燥的数学难题，然后耐心听取他们踊跃的发言，对有争议的课题要展开讨论。在这方面的教学实践中我感受到，教师不戴有色眼镜，耐心地听取学生的意见，对调动学生的积极性、创设民主化课堂气氛起着极其重要的作用。讨论式的教学方式信息交流量最多，效益最高，它较传统的注入式、问答式更能体现学生主体性学习的需求，但它也比前两者难驾驭得多。学生对课堂上突如其来的讨论总是心存恐惧，在发表看法时还会手足无措。教师要引导学生搜集资料，为积极参与课堂讨论作准备。这些活动大大增强了我们寻找、筛选信息的能力，综合分析能力，口头表达能力以及团结协作的能力。帮助学生学习，就必须考虑他们学习的障碍和焦虑，给他们充分的准备时间，不求全责备，让他们精神放松，感到安全，在这种情况下组织讨论，互相交流，才会收到讨论式教学方法应有的效果。讨论的效果非常好，学生的思维能力，口头表达能力得到了锻炼，而我不但与学生的心灵会面，加深了对学生的了解，还增强了教学自信心。由此可见，好的论题能拨动学生的心弦，激发他们的思维潜能，同时能更好地影响、启发教师，实现语文教学的再创造。
三、实施小组合作，调动学生情绪。
创设数学教学合作情境，安排小组任务。小组合作完成的任务有时是在课堂上，有时是在课后。只要分下小组，各科学习、各项班级活动就不间断进行，小组活动也就开始不断地进行。比如，数学课堂上的思考、讨论，课后的作业布置，小组合作的主要目的是提高学生的积极性和参与度。对学生的数学合作活动要有准确而艺术的评价。小组合作的目的是提高学生的积极性和参与度，所以对学生的活动要有肯定及引导，要有合理的评价机制。进行一段时间的小组评比，能看出每一位学生都很关注他们组里的名次。同时组里成员互相监督、管理，能看出学生的积极性提高了。所以对优秀的个人和小组给予奖品以此鼓励。对于落后的小组也需要给适当的惩罚来促使进步。小组合作方法能突显出学生的主体地位。在数学课堂教学及管理过程中都学生在表演，老师只是导演，真正参与学习及其他各项活动的是学生，这也大大提高了学生的积极性及参与度。在活动过程中，当学生各做各的时候，想放松很容易放松，因为他只为自己做；当小组合作完成任务的时候，起初处于不好意思几乎不会后退，即便不会挺身而出，而一天又一天的小组训练，一次又一次的团体荣誉，让每位学生都有责任心去完成任务。
四、采取激励措施，促进共同进步。
为提高学习的积极性、增强学生注意力，我在课堂上采取了知识竞赛的方式。学生反应非常积极，由于是竞赛，学生的好胜心又强，他们不会轻易服输，学习起来也较一般时候来得认真。课堂小竞赛使学生脑细胞的活动加快，神经紧张，因而感知力和理解力以及记忆力都处在最佳状态，在这样的状态下学习，其效率肯定要比其它状态下的高得多。教师要设法鼓励、引导学生在竞争与合作中学习，要敢于放手，只有这样，才能培养出富有个性、积极向上的学生；教师要敢于尝试，只有这样，才能挑战教学中的新领域获得新知，培养出同样敢于尝试的学生。在教学不同的课文时，我根据实际情况设置一些有趣的奖项，让学生在课堂上积极参与各种形式的竞赛。尽管教学内容相同，但学生们的能力毕竟有差异。为充分调动全班同学的学习积极性，使优差生共进而不至于挫伤某个人的积极性，我仔细分析每个同学的个性与特长，再结合每课的教学内容，有针对性地组织竞赛。实践证明这种方法是有效的，它既有利于每一个学生的个性化成长，又有利于全体学生的共同进步与发展。
结束语：在小学数学教学与班级管理结合中，充分调动学生积极情绪，激发学习兴趣，构建与生活贴近的数学教学情境，尽可能使数学课堂充满情趣与活力。我在教学中认识到课堂趣味教学的重要性，渴望让孩子们在愉快而“紧张”的课堂中完成学业，尽量减少课外负担，进一步提高课堂教学质量。实施小组合作学习是提高学生活动情趣与活力的重要环节，教师在此过程中重视研究和指导学生的学习方法，建立学习小组是班级管理中构建高效数学课堂，实施有效管理的重要举措。
一、关注学生反映，加强情感交流。
教师从学生眼中看自己总能了解一些事情。当我们发现学生在按我们的期望去行动时，我们会信心倍增；但当我们听到学生向老师提出批评或特殊看法时，情绪上往往会有所不安。但我们必须要有勇气去倾听意见，这有助于我们对教学做出更好的响应。没有对学生学习体验的了解和重视，我们就很难组织民主化课堂，很难做好教学工作。以致进行教学设计时，忘记了学生的实际，而去适应各类教参及婆婆们的需要，结果课堂上昏昏欲睡，死气沉沉，自己越讲越不是滋味，到底怎样才能使课堂教学打破僵局，焕发勃勃生机呢？我跟学生进行了商量。有学生说要多开玩笑，而有些则认为教师不能抹杀其授课的个性而只停留于表面，更重要的是能够引领他们进行比较深刻的认知活动。更有学生指出，教师应将时间交给他们，让其组织讨论，等等。我对学生的意见进行了归纳与思考，我越来越清醒地意识到只有结合学生的实际需要，实行教学主体的转变，由讲堂变为学堂，讲授变为启发，“专制”变为民主，一言变为群言，注重外部刺激转为激励内部动机，才能从根本上改变课堂教学状况，而单纯倚仗各类教参的备课，把学生纳入固定轨道的授课，只能把师生都逼入“死胡同”。我的心一下子明亮了。但当我站在讲台上，又一次环视在座的学生时，新的担忧又产生了：这些学生是否都具备突出主体教学的可能性呢？为了达到这一目的，我们做教师的必须重视观察孩子们的个性，并善于研究班集体每一个小学生的心理发展变化，加强师生间的情感交流，以更好地实现我们的教学目的。
二、活跃课堂气氛，重视师生互动。
创造一种生动活泼的课堂教学气氛，使学生感到没有思想负担，大胆地、无拘束地讨论问题。要真正做到这一点，教师就必须树立教学相长的思想和“弟子不必如师，师不必贤于弟子”的观念，不能自以为是，不懂装懂，扼杀异见。在这么一种情况下，学生才会知无不言，言无不尽。我在课堂上常以幽默轻松的话题引发同学们积极思考枯燥的数学难题，然后耐心听取他们踊跃的发言，对有争议的课题要展开讨论。在这方面的教学实践中我感受到，教师不戴有色眼镜，耐心地听取学生的意见，对调动学生的积极性、创设民主化课堂气氛起着极其重要的作用。讨论式的教学方式信息交流量最多，效益最高，它较传统的注入式、问答式更能体现学生主体性学习的需求，但它也比前两者难驾驭得多。学生对课堂上突如其来的讨论总是心存恐惧，在发表看法时还会手足无措。教师要引导学生搜集资料，为积极参与课堂讨论作准备。这些活动大大增强了我们寻找、筛选信息的能力，综合分析能力，口头表达能力以及团结协作的能力。帮助学生学习，就必须考虑他们学习的障碍和焦虑，给他们充分的准备时间，不求全责备，让他们精神放松，感到安全，在这种情况下组织讨论，互相交流，才会收到讨论式教学方法应有的效果。讨论的效果非常好，学生的思维能力，口头表达能力得到了锻炼，而我不但与学生的心灵会面，加深了对学生的了解，还增强了教学自信心。由此可见，好的论题能拨动学生的心弦，激发他们的思维潜能，同时能更好地影响、启发教师，实现语文教学的再创造。
三、实施小组合作，调动学生情绪。
创设数学教学合作情境，安排小组任务。小组合作完成的任务有时是在课堂上，有时是在课后。只要分下小组，各科学习、各项班级活动就不间断进行，小组活动也就开始不断地进行。比如，数学课堂上的思考、讨论，课后的作业布置，小组合作的主要目的是提高学生的积极性和参与度。对学生的数学合作活动要有准确而艺术的评价。小组合作的目的是提高学生的积极性和参与度，所以对学生的活动要有肯定及引导，要有合理的评价机制。进行一段时间的小组评比，能看出每一位学生都很关注他们组里的名次。同时组里成员互相监督、管理，能看出学生的积极性提高了。所以对优秀的个人和小组给予奖品以此鼓励。对于落后的小组也需要给适当的惩罚来促使进步。小组合作方法能突显出学生的主体地位。在数学课堂教学及管理过程中都学生在表演，老师只是导演，真正参与学习及其他各项活动的是学生，这也大大提高了学生的积极性及参与度。在活动过程中，当学生各做各的时候，想放松很容易放松，因为他只为自己做；当小组合作完成任务的时候，起初处于不好意思几乎不会后退，即便不会挺身而出，而一天又一天的小组训练，一次又一次的团体荣誉，让每位学生都有责任心去完成任务。
四、采取激励措施，促进共同进步。
为提高学习的积极性、增强学生注意力，我在课堂上采取了知识竞赛的方式。学生反应非常积极，由于是竞赛，学生的好胜心又强，他们不会轻易服输，学习起来也较一般时候来得认真。课堂小竞赛使学生脑细胞的活动加快，神经紧张，因而感知力和理解力以及记忆力都处在最佳状态，在这样的状态下学习，其效率肯定要比其它状态下的高得多。教师要设法鼓励、引导学生在竞争与合作中学习，要敢于放手，只有这样，才能培养出富有个性、积极向上的学生；教师要敢于尝试，只有这样，才能挑战教学中的新领域获得新知，培养出同样敢于尝试的学生。在教学不同的课文时，我根据实际情况设置一些有趣的奖项，让学生在课堂上积极参与各种形式的竞赛。尽管教学内容相同，但学生们的能力毕竟有差异。为充分调动全班同学的学习积极性，使优差生共进而不至于挫伤某个人的积极性，我仔细分析每个同学的个性与特长，再结合每课的教学内容，有针对性地组织竞赛。实践证明这种方法是有效的，它既有利于每一个学生的个性化成长，又有利于全体学生的共同进步与发展。
结束语：在小学数学教学与班级管理结合中，充分调动学生积极情绪，激发学习兴趣，构建与生活贴近的数学教学情境，尽可能使数学课堂充满情趣与活力。我在教学中认识到课堂趣味教学的重要性，渴望让孩子们在愉快而“紧张”的课堂中完成学业，尽量减少课外负担，进一步提高课堂教学质量。实施小组合作学习是提高学生活动情趣与活力的重要环节，教师在此过程中重视研究和指导学生的学习方法，建立学习小组是班级管理中构建高效数学课堂，实施有效管理的重要举措。