【摘 要】
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“教育知识”在当代知识论的学术语境下灌注了理论内涵。然而，概念内涵的更新不等于观念的创新，“教育知识”若要与“教育理论”等术语相区分，避免“新瓶老酒”之诟病，宜先明确其
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“教育知识”在当代知识论的学术语境下灌注了理论内涵。然而，概念内涵的更新不等于观念的创新，“教育知识”若要与“教育理论”等术语相区分，避免“新瓶老酒”之诟病，宜先明确其自身独特的性质与定义。探讨“性质”与“定义”应以“属概念”的界定为前提，由此，教育知识的“归属”便成为当下亟待解决的理论课题。本文拟立足于知识类型的划分，从“划归依据”、“归属特点”与“理论启示”等初探教育知识的“归属”。
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