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继续培养学生写作能力是《新课程标准》规定的中学语文教学的重要目标之一,也是素质教育的重要内容之一。经过小学教师的培养、训练,初中学生己掌握一定写作技能,基本能够搭建一篇作文的框架。但是,对于不少学生来说,框架只是有骨无肉,不知怎样才能使一篇作文有血有肉、有声有色,作文课无可写而硬要写,生编硬造,受尽煎熬,恶性循环,作文成了他们最怕的事。怎样消除学生对作文的恐惧感,使他们乐意作文,积极主动地作文,进而提高创作能力呢?笔者经过长期摸索,得到一点体会,下面从四个方面谈谈,以便和同仁们一起探讨,共同提高。
一、注重入学时对学生基础写作知识的传授
从根本上说,写作不是知识,而是一种能力。但从知识与能力相互作用的关系来看,知识是能力发展的重要条件,学生的能力是在教学过程中通过掌握知识、运用知识而获得的,离开了知识的传授和学习,能力将成为无源之水,无本之木。实践也已证明,缺乏必要的写作知识,是作文能力发展的重大障碍。所以,初中作文教学也可从传授一些基本的写作知识入手。这些知识,即文章写法的共性,也就是古人所谓的“大体”和“规矩方圆”,属于“可授受者”。诸如如何观察积累,如何审题立意,如何选材剪裁。如何布局谋篇,如何处理详略,如何开头结尾,如何衔接照应,如何叙事记人,如何写景状物……这些是前人总结的经验,掌握了这些基本知识,作文时就敢于动笔实践,就像学会了裁剪知识,给你一块布料就敢下剪刀一样。初中生掌握一些写作知识,其好处就在于对写作思路和方法起到引导与规范的作用,即使开始时可能显得被动和生硬,也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多。初中生一般已经具备了初步的记叙、议论、抒情等作文能力,根据能力对知识的掌握又起促进作用的原理,在初中阶段,学习和掌握一些比较系统的写作理论知识,也具有现实的可能性。
二、注重平时对学生写作素材的积累
素质教育反映在作文教学上,就是培养学生的思维能力、创作能力、创造能力。近年来,各省市的中考作文命题也趋向于能充分发挥学生主观作用,使每位考生都能有话可说,有事可记、有感可发。但是,即使命题思路改变了,学生平时不注意积累,临阵磨枪,要写出一篇优秀的作文来也是不可能的。这就要求学生在平时注意积累作文资料和语言。在这方面,我们不妨引导学生学学清代的著名文学家蒲松龄。
首先,是作文“素材”的积累。最行之有效的办法是教会学生记周记、日记,要求学生记下一周或一天中自己感受最深、对自己影响最大的真人真事。经过长时间训练,学生就会养成自觉积累作文素材的好习惯,天长日久,每位学生都建立了自己的作文资料库。
其次,是语言的积累。在这方面,主要有两条途径:一是引导学生多看一些优秀书刊,汲取一些名家大师的优秀语言为我所用。如我们初中的语文、历史、政治等文本也是可以积累的素材。二是引导学生多参加一些公益活动,社交活动,像老舍先生一样,从具体的实践活动中汲取人民群众的优秀语言。长期坚持摘录和笔记,学生就能构建自己的语言储存室。
三、注重作文教学时对学生写作的正确引导
第一,引导学生关注生活。中学生富于幻想,他们的生活五彩斑斓,加上他们的爱好、情趣、性格千差万别,他们身上隐藏着大量可供开发的潜力。但是,许多学生并不善于观察身边丰富多彩的生活。“生活是创作的源泉”,因此,在进行作文教学时,应积极引导学生关注身边多姿多彩的生活,捕捉紧贴时代气息的新人、新事、新现象,充分调动他们的写作欲望,培养起他们浓厚的写作兴趣,变被动作文为主动作文。
第二,引导学生拓展作文思路。思维面狭窄,作文犹如走进死胡同一般,找不到什么可写的,这是造成学生作文苦恼的一大因素。这时,引导他们进入“柳暗花明”的境界就非常必要了。如“收获”一题,引导学生认识,收获不单指农作物的收割,还可指学习,思想觉悟,以至人生哲理等方面的提高和顿悟。这样,学生的思维面扩展了,可写的东西就多起来,学生作文也就轻松自如了。
第三,积极引导学生标“新”立“异”。许多语文教师都有同一感受,作文,特别是命题作文,往往会造成千篇一律,千人一面的结果。这时,引导学生标新立异,奏自己特殊的音律、画自己特别的面孔、倾自己独特的心声,就成了一篇优秀作文的关键了。必须让学生明白“文思贵新”,抄袭、俗套和陈词滥调永远是作文的敌人。
第四,引导学生做到“文”“道”合一。古语说“文以道为本”,简言之,文章应该为社会服务。现代中学生是沐浴着党的春风雨露成长起来的新一代,是革命事业的接班人,所以,他们更应该具有正确的价值观和人生观。语文学科必须承载起它思想道德教育的重要作用。作文时,语文教师必须引导学生确立健康向上的主题,把作文和德育有机统一起来,学生才能写出符合时代要求的、有社会价值的作文来。
四、注重习作过程想象力的培养
想象是根据头脑里已有的表象经过思维加工而建立新表象的过程,或者根据口头或文字的描述形成相应事物的过程。作文不是简单的现实生活的翻版,而是一种艺术创造。爱因斯坦曾说:“没有想象力就不可能创造。”事实也告诉我们,想象力与文学创作确有密切联系。没有想象力,何来旷世之作《西游记》’没有想象力,何来古今绝唱《岳阳楼记》,同样,学生在写作时,如果缺乏想象力,就无法从事写作。有了想象力,就等于为写作插上翅膀,使之飞向广阔的天宇。因为想象力可以弥补和突破学生现有的生活经验,化无为有,化实为虚,使他们在想象的广阔天地中找到闪烁着创意的亮点。所以,一名优秀的语文教师,必须重视培养学生丰富的想象力,使学生展开想象翅膀,翱翔、蓝天。
一、注重入学时对学生基础写作知识的传授
从根本上说,写作不是知识,而是一种能力。但从知识与能力相互作用的关系来看,知识是能力发展的重要条件,学生的能力是在教学过程中通过掌握知识、运用知识而获得的,离开了知识的传授和学习,能力将成为无源之水,无本之木。实践也已证明,缺乏必要的写作知识,是作文能力发展的重大障碍。所以,初中作文教学也可从传授一些基本的写作知识入手。这些知识,即文章写法的共性,也就是古人所谓的“大体”和“规矩方圆”,属于“可授受者”。诸如如何观察积累,如何审题立意,如何选材剪裁。如何布局谋篇,如何处理详略,如何开头结尾,如何衔接照应,如何叙事记人,如何写景状物……这些是前人总结的经验,掌握了这些基本知识,作文时就敢于动笔实践,就像学会了裁剪知识,给你一块布料就敢下剪刀一样。初中生掌握一些写作知识,其好处就在于对写作思路和方法起到引导与规范的作用,即使开始时可能显得被动和生硬,也总比一味堵塞或任其泛滥要好得多。初中生一般已经具备了初步的记叙、议论、抒情等作文能力,根据能力对知识的掌握又起促进作用的原理,在初中阶段,学习和掌握一些比较系统的写作理论知识,也具有现实的可能性。
二、注重平时对学生写作素材的积累
素质教育反映在作文教学上,就是培养学生的思维能力、创作能力、创造能力。近年来,各省市的中考作文命题也趋向于能充分发挥学生主观作用,使每位考生都能有话可说,有事可记、有感可发。但是,即使命题思路改变了,学生平时不注意积累,临阵磨枪,要写出一篇优秀的作文来也是不可能的。这就要求学生在平时注意积累作文资料和语言。在这方面,我们不妨引导学生学学清代的著名文学家蒲松龄。
首先,是作文“素材”的积累。最行之有效的办法是教会学生记周记、日记,要求学生记下一周或一天中自己感受最深、对自己影响最大的真人真事。经过长时间训练,学生就会养成自觉积累作文素材的好习惯,天长日久,每位学生都建立了自己的作文资料库。
其次,是语言的积累。在这方面,主要有两条途径:一是引导学生多看一些优秀书刊,汲取一些名家大师的优秀语言为我所用。如我们初中的语文、历史、政治等文本也是可以积累的素材。二是引导学生多参加一些公益活动,社交活动,像老舍先生一样,从具体的实践活动中汲取人民群众的优秀语言。长期坚持摘录和笔记,学生就能构建自己的语言储存室。
三、注重作文教学时对学生写作的正确引导
第一,引导学生关注生活。中学生富于幻想,他们的生活五彩斑斓,加上他们的爱好、情趣、性格千差万别,他们身上隐藏着大量可供开发的潜力。但是,许多学生并不善于观察身边丰富多彩的生活。“生活是创作的源泉”,因此,在进行作文教学时,应积极引导学生关注身边多姿多彩的生活,捕捉紧贴时代气息的新人、新事、新现象,充分调动他们的写作欲望,培养起他们浓厚的写作兴趣,变被动作文为主动作文。
第二,引导学生拓展作文思路。思维面狭窄,作文犹如走进死胡同一般,找不到什么可写的,这是造成学生作文苦恼的一大因素。这时,引导他们进入“柳暗花明”的境界就非常必要了。如“收获”一题,引导学生认识,收获不单指农作物的收割,还可指学习,思想觉悟,以至人生哲理等方面的提高和顿悟。这样,学生的思维面扩展了,可写的东西就多起来,学生作文也就轻松自如了。
第三,积极引导学生标“新”立“异”。许多语文教师都有同一感受,作文,特别是命题作文,往往会造成千篇一律,千人一面的结果。这时,引导学生标新立异,奏自己特殊的音律、画自己特别的面孔、倾自己独特的心声,就成了一篇优秀作文的关键了。必须让学生明白“文思贵新”,抄袭、俗套和陈词滥调永远是作文的敌人。
第四,引导学生做到“文”“道”合一。古语说“文以道为本”,简言之,文章应该为社会服务。现代中学生是沐浴着党的春风雨露成长起来的新一代,是革命事业的接班人,所以,他们更应该具有正确的价值观和人生观。语文学科必须承载起它思想道德教育的重要作用。作文时,语文教师必须引导学生确立健康向上的主题,把作文和德育有机统一起来,学生才能写出符合时代要求的、有社会价值的作文来。
四、注重习作过程想象力的培养
想象是根据头脑里已有的表象经过思维加工而建立新表象的过程,或者根据口头或文字的描述形成相应事物的过程。作文不是简单的现实生活的翻版,而是一种艺术创造。爱因斯坦曾说:“没有想象力就不可能创造。”事实也告诉我们,想象力与文学创作确有密切联系。没有想象力,何来旷世之作《西游记》’没有想象力,何来古今绝唱《岳阳楼记》,同样,学生在写作时,如果缺乏想象力,就无法从事写作。有了想象力,就等于为写作插上翅膀,使之飞向广阔的天宇。因为想象力可以弥补和突破学生现有的生活经验,化无为有,化实为虚,使他们在想象的广阔天地中找到闪烁着创意的亮点。所以,一名优秀的语文教师,必须重视培养学生丰富的想象力,使学生展开想象翅膀,翱翔、蓝天。