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摘 要： 随着社会的不断发展，现实生活及日常工作中，人与人之间的合作变得越来越紧密，特别是在我国新课程改革不断推进的情况下，合作学习受到越来越多教师及教育工作者的关注，并在实际教学过程中加以运用，与传统单一教学模式不同，合作学习可以促进学生全面发展，激发学生阅读兴趣，挖掘学生的阅读潜能，培养学生的阅读能力，从而提高初中英语教师的教学水平。
关键词： 合作学习 初中英语 阅读教学应用
随着科学技术的快速发展，我们通过对周围事物的细心观察，就会发现这样一种社会现象：任何一项科研结果或者建筑工程等，都离不开大家集体的合作，不可能由任何一个人独自完成，凝聚着所有人智慧的结晶，只有大家团结合作起来才可以把一件事情做得更好。对于初中英语教学而言，合作学习应用于阅读教学过程中是目前教育环境及教育前景对于教师在初中英语阅读教学中的必然要求，也是教师在教学过程中有效提高学生初中英语学习能力及阅读能力的有效方法。新课程改革的不断推进和深化，很多初中英语教师在英语阅读教学过程中已经将合作学习充分运用到课堂上，通过合作学习的不断运用，提高学生的英语阅读能力。
一、课前合作，激发学生的阅读兴趣
课前合作通常情况下指的是学生根据新课程的具体要求，通过彼此之间分工合作的学习方式，在上课之前完成各自的学习任务，之后对课堂上要学习的英语文章内容进行大概了解。初中英语教师在阅读教学开课之前可以通过简单的英语跟学生交流，比如：
T：Who’s on duty today？
S：（Stand up）I am.
T：what is the date today？
S：It’Dec the 9.
T：Oh，Next month is Spring Festival，do you feel happy？
T：But before Spring Festival，you must take part in study at school，guess？What’s that？
S：It’s the final test.
T：How do you study for a test？But，don’t worry，today we will learn how to study for a test.
之后，教师可以组织学生以学习小组形式对要讲解的文章进行阅读，针对不懂的地方，可以跟其他同学进行交流，初中英语教师在开始讲课之前通过与学生之间的互动，活跃了课堂上的学习气氛，激发了学生的阅读兴趣，让学生积极主动地投入到教师的阅读教学中。
二、课堂合作，挖掘学生的阅读潜能
学生在课堂上的学习离不开与同学之间的合作，初中英语教师在阅读课上所能教授给学生的英语知识是固定且有限的，学生如果想要学习其他方面的英语知识，提高自己英语的综合能力，就需要在课堂学习过程中跟其他同学进行合作学习。教师可以在课堂上让学生以学习内容为基础，组成小组在学习过程中跟其他成员相互讨论与交流，对所学文章进行探索研究，最终完成教师布置下来的任务。学生在合作学习过程中应该注意分工一定要明确，不仅要认真仔细地倾听别人的意见，更重要的是阅读完文章之后要敢于提出自己的见解。在阅读教学过程中，可以让学生以小组形式先对课文进行略读，对文章中所要表达的意识有一个大概的了解，之后再细读文章，小组内成员相互问答。然后进行小组间竞赛式问答，或将小组按位置合并成三至四个大组进行竞赛问答，记分并评出优胜组，教师可根据情况补充些有难度的或开放性的问题，让学生分组讨论，针对学生不懂的词、短语、句子，小组内可以讨论解决一部分，然后列出小组内成员都不懂的词句并写到黑板上，小组间再进行讨论，后由老师做出修正与补充，让学生在合作学习过程中挖掘阅读潜能。
三、课后合作，提高学生的阅读能力
对于初中英语学习而言，课后对其他文章进行深度阅读对提高学生的阅读能力特别重要，即使学生在课堂上听懂了教师所讲解的文章，但是并不意味着学生可以掌握并灵活地运用这篇文章里面重点的词汇与句型，学生需要在课后进行大量阅读及课后总结。每一个学生在课堂上的学习领悟能力是不一样的，老师讲完课以后，每一个学生对于所学文章的程度存在很大的差异，为了扩展学生的阅读深度，学生在课后应该一起进行课后阅读，并就自己的读后感与其他的同学进行讨论与交流，分享各自对于文章中比较精彩的内容及不懂的部分，彼此之间取长补短。例如：初中英语教师在阅读课程教完以后，可以给学生设定一个简单的对话情景：
A：Are you free this sunday？
B：No，I’m afraid I have no time.
A：How about tomorrow？
B：Ok，I have time then.What’s up？
A：Let’s go to the zoo.
B：Sounds great.
A：What animals do you like best
B：I like lions.They are strong.
A：How about you？
B：I like pandas，they are cute.
让学生通过与其他同学的合作与交流，熟练掌握课堂上讲解的内容，也可以让学生通过与其他学生的合作，共同编写类似的语句，让学生在与其他同学合作学习过程中提高交流沟通能力，从而提高学生的阅读能力。
总而言之，初中英语阅读教学是基础教学，此阶段是为学生以后英语学习打基础的关键时期，合作学习在初中英语阅读教学中的应用开拓了英语教学新领域，丰富了初中英语阅读教学课堂上的互动形式，培养了学生的语言交际能力，在教师及学生的不断探究与运用下，合作学习在初中英语阅读教学中的应用将会取得越来越大的教学成果。
参考文献：
[1]关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施——新课程理念与课堂教学行动策略丛书.首都师范大学出版社，2013，5.
[2]徐霞.新课标初中英语研究性教学实例.宁波出版社，2014.
关键词： 合作学习 初中英语 阅读教学应用
随着科学技术的快速发展，我们通过对周围事物的细心观察，就会发现这样一种社会现象：任何一项科研结果或者建筑工程等，都离不开大家集体的合作，不可能由任何一个人独自完成，凝聚着所有人智慧的结晶，只有大家团结合作起来才可以把一件事情做得更好。对于初中英语教学而言，合作学习应用于阅读教学过程中是目前教育环境及教育前景对于教师在初中英语阅读教学中的必然要求，也是教师在教学过程中有效提高学生初中英语学习能力及阅读能力的有效方法。新课程改革的不断推进和深化，很多初中英语教师在英语阅读教学过程中已经将合作学习充分运用到课堂上，通过合作学习的不断运用，提高学生的英语阅读能力。
一、课前合作，激发学生的阅读兴趣
课前合作通常情况下指的是学生根据新课程的具体要求，通过彼此之间分工合作的学习方式，在上课之前完成各自的学习任务，之后对课堂上要学习的英语文章内容进行大概了解。初中英语教师在阅读教学开课之前可以通过简单的英语跟学生交流，比如：
T：Who’s on duty today？
S：（Stand up）I am.
T：what is the date today？
S：It’Dec the 9.
T：Oh，Next month is Spring Festival，do you feel happy？
T：But before Spring Festival，you must take part in study at school，guess？What’s that？
S：It’s the final test.
T：How do you study for a test？But，don’t worry，today we will learn how to study for a test.
之后，教师可以组织学生以学习小组形式对要讲解的文章进行阅读，针对不懂的地方，可以跟其他同学进行交流，初中英语教师在开始讲课之前通过与学生之间的互动，活跃了课堂上的学习气氛，激发了学生的阅读兴趣，让学生积极主动地投入到教师的阅读教学中。
二、课堂合作，挖掘学生的阅读潜能
学生在课堂上的学习离不开与同学之间的合作，初中英语教师在阅读课上所能教授给学生的英语知识是固定且有限的，学生如果想要学习其他方面的英语知识，提高自己英语的综合能力，就需要在课堂学习过程中跟其他同学进行合作学习。教师可以在课堂上让学生以学习内容为基础，组成小组在学习过程中跟其他成员相互讨论与交流，对所学文章进行探索研究，最终完成教师布置下来的任务。学生在合作学习过程中应该注意分工一定要明确，不仅要认真仔细地倾听别人的意见，更重要的是阅读完文章之后要敢于提出自己的见解。在阅读教学过程中，可以让学生以小组形式先对课文进行略读，对文章中所要表达的意识有一个大概的了解，之后再细读文章，小组内成员相互问答。然后进行小组间竞赛式问答，或将小组按位置合并成三至四个大组进行竞赛问答，记分并评出优胜组，教师可根据情况补充些有难度的或开放性的问题，让学生分组讨论，针对学生不懂的词、短语、句子，小组内可以讨论解决一部分，然后列出小组内成员都不懂的词句并写到黑板上，小组间再进行讨论，后由老师做出修正与补充，让学生在合作学习过程中挖掘阅读潜能。
三、课后合作，提高学生的阅读能力
对于初中英语学习而言，课后对其他文章进行深度阅读对提高学生的阅读能力特别重要，即使学生在课堂上听懂了教师所讲解的文章，但是并不意味着学生可以掌握并灵活地运用这篇文章里面重点的词汇与句型，学生需要在课后进行大量阅读及课后总结。每一个学生在课堂上的学习领悟能力是不一样的，老师讲完课以后，每一个学生对于所学文章的程度存在很大的差异，为了扩展学生的阅读深度，学生在课后应该一起进行课后阅读，并就自己的读后感与其他的同学进行讨论与交流，分享各自对于文章中比较精彩的内容及不懂的部分，彼此之间取长补短。例如：初中英语教师在阅读课程教完以后，可以给学生设定一个简单的对话情景：
A：Are you free this sunday？
B：No，I’m afraid I have no time.
A：How about tomorrow？
B：Ok，I have time then.What’s up？
A：Let’s go to the zoo.
B：Sounds great.
A：What animals do you like best
B：I like lions.They are strong.
A：How about you？
B：I like pandas，they are cute.
让学生通过与其他同学的合作与交流，熟练掌握课堂上讲解的内容，也可以让学生通过与其他学生的合作，共同编写类似的语句，让学生在与其他同学合作学习过程中提高交流沟通能力，从而提高学生的阅读能力。
总而言之，初中英语阅读教学是基础教学，此阶段是为学生以后英语学习打基础的关键时期，合作学习在初中英语阅读教学中的应用开拓了英语教学新领域，丰富了初中英语阅读教学课堂上的互动形式，培养了学生的语言交际能力，在教师及学生的不断探究与运用下，合作学习在初中英语阅读教学中的应用将会取得越来越大的教学成果。
参考文献：
[1]关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施——新课程理念与课堂教学行动策略丛书.首都师范大学出版社，2013，5.
[2]徐霞.新课标初中英语研究性教学实例.宁波出版社，2014.