论文部分内容阅读
摘 要：一节好的英语课就需要有一个好的方法和好的内容导入。它既是一节课的开始，又是教师进行教学活动的开始，它既直接影响到整节课教师授课效果，又直接影响到整节课学生听课效率。所以，导入的成功与否，直接关系到一节课的内容学生接受的成功与否。本文以学生为主体，教师为主导，利用各种情景，文中插图，教学媒体，学生表演，师生问答等不同的导入手段，以期取得好的课堂效果，也盼望能起到抛砖引玉的作用。
关键词：导入；英语课；效果
英语课的导入
课堂导入即教师拉开课堂序幕，进入课堂教学主体的过程，是教师讲授每一课时，给予学生的第一感知。俗话说，良好的开端，就是成功的一半，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生参与课堂的热情，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段，并能化解学习内容的难度，实现由旧向新的过渡，让学生在轻松愉悦的氛围中潜移默化的巩固已学知识，接受新知识。良好的导入还能紧紧扣住学生的心弦，就像一部影片开播以后，要获取很高的收视率，得着力使的开头部分在人们观看时就给大家留下深深的印象。唯有这样，才能引人入境，天天使人盼之，日日令人观之。因此，每一位教师都应该重视课堂的导入环节。
一个好的导入要尽量做到：合理、自然、循序渐进。在我的教育教学中，我常常采用以下几种方法来导入新课。
一、谜语导入，直赴新知
我们知道，学生最爱猜谜语。通过猜谜语的方式来导入新课，可以让学生在静谧的思考中在现旧知，在不断的矫正中悟出新知，单刀直入的过渡到新课的教学中来，给人一种省时、明快的感觉。
二、设境导入，激活新知
情景是为语言交际生活化而服务的，离开情景去谈语言交际将给人一种“空中楼阁”的感觉，说来练去，毫不附实，生硬僵化，索然无味，试问：“这样的语言习得方式谁会感兴趣？”为了避免此情况发生，设景导入就显得尤为重要。在课堂教学中，我特别注重语言情境的创设。
三、利用文中插图，通过问答，讨论的形式进行导入
新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述，问答和教师言简意赅，提纲契领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。
四、充分利用教学媒体进行导入
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影机、录音机等相继进入课堂，我们应该充分利用这些设备进行教学导入。
（一）直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、录音和幻灯片等手段来导入教学。这种导入法清晰明了，给学生以直接的形象思维和感觉，更容易激起学生的好奇心和兴趣。如在上仁爱版八年级（下）Unit6、Topicl、Section B时，我事先在网上找了些有关十三陵的图片和信息，制成多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好更快的理解课文。
（二）音乐导入法
音乐具有调节课堂气氛的作用，在一曲音乐之后，教师和学生的距离被拉近，学生对学习产生兴趣。特别是教师可以根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导的组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
（三）背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，如上仁爱版九年级（下）Unit5、Topic2、Section B时，事先通过各种途径找到有关郑和的材料或背景知识，采用以介绍人物、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中去，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
五、让学生成为学习的主体，把学生的言谈、表演作为导入
教师充分掌握学生好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自
由谈话（Free---talk）、演讲（Speech）和表演（Act）作为课堂的导入，满足学生的表演欲和成就感。
（一）自由谈话式
教师可让值日班长提出话题，然后学生进行自由交谈，发表看法。内容不限，可以是天气、日期、足球赛等，教师可以充分利用学生所讲的内容，并适时的引入主题。
（二）两分钟演讲
教师让一位学生上台演讲两分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进行安排。
（三）课本剧表演
新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如果在上仁爱版九年级（下）Unit6、Topic2、SectionD的短剧时，教师事先让成绩好的学生把课文改写简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，即训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习中。
六、教师提问为主线，通过师生问答导入教学过程
教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。我们可以通过复习，以旧带新进行导入；或是对课文题目进行讨论，直接破题导入。
（一）复习导入法
许多教师为检测学生对上节课内容的掌握程度，往往采用复习式的导入法，这种导入法简单易懂，便于设计。教师要有意识的选择一些与新知识有内在联系的已经学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行连珠炮式的提问，或突如其来的提问，来唤起学生对已经学过的知识的回忆，从而更好的理解课文。
（二）破题导入法
由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生多熟悉的东西，教师往往可以直接破题导入，收到较好的效果。
总之，英语课堂的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入方法，但力求导出兴趣、导出氛围、导出活力、导出实效、导出精彩。
参考文献
[1]《中小学外语教学》，2008年第2.3期
[2]《中小学英语教学与研究》，2007年第1期
[3]英语周报.初中教师版，2008年第6.13期
关键词：导入；英语课；效果
英语课的导入
课堂导入即教师拉开课堂序幕，进入课堂教学主体的过程，是教师讲授每一课时，给予学生的第一感知。俗话说，良好的开端，就是成功的一半，高效的导入能营造浓厚的英语学习氛围，提高学生参与课堂的热情，是优化学生心境和语言学习环境的重要手段，并能化解学习内容的难度，实现由旧向新的过渡，让学生在轻松愉悦的氛围中潜移默化的巩固已学知识，接受新知识。良好的导入还能紧紧扣住学生的心弦，就像一部影片开播以后，要获取很高的收视率，得着力使的开头部分在人们观看时就给大家留下深深的印象。唯有这样，才能引人入境，天天使人盼之，日日令人观之。因此，每一位教师都应该重视课堂的导入环节。
一个好的导入要尽量做到：合理、自然、循序渐进。在我的教育教学中，我常常采用以下几种方法来导入新课。
一、谜语导入，直赴新知
我们知道，学生最爱猜谜语。通过猜谜语的方式来导入新课，可以让学生在静谧的思考中在现旧知，在不断的矫正中悟出新知，单刀直入的过渡到新课的教学中来，给人一种省时、明快的感觉。
二、设境导入，激活新知
情景是为语言交际生活化而服务的，离开情景去谈语言交际将给人一种“空中楼阁”的感觉，说来练去，毫不附实，生硬僵化，索然无味，试问：“这样的语言习得方式谁会感兴趣？”为了避免此情况发生，设景导入就显得尤为重要。在课堂教学中，我特别注重语言情境的创设。
三、利用文中插图，通过问答，讨论的形式进行导入
新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述，问答和教师言简意赅，提纲契领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。
四、充分利用教学媒体进行导入
随着经济的发展和科学的进步，各种教学设施日趋完善，电脑、电视机、投影机、录音机等相继进入课堂，我们应该充分利用这些设备进行教学导入。
（一）直观导入法
直观导入法是指通过具体的实物、图片、简笔画、录音和幻灯片等手段来导入教学。这种导入法清晰明了，给学生以直接的形象思维和感觉，更容易激起学生的好奇心和兴趣。如在上仁爱版八年级（下）Unit6、Topicl、Section B时，我事先在网上找了些有关十三陵的图片和信息，制成多媒体课件，使枯燥的文字变成优美的风景，从而使学生更好更快的理解课文。
（二）音乐导入法
音乐具有调节课堂气氛的作用，在一曲音乐之后，教师和学生的距离被拉近，学生对学习产生兴趣。特别是教师可以根据课文的需要，直接让学生欣赏有关的音乐、歌曲，因势利导的组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等。
（三）背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，如上仁爱版九年级（下）Unit5、Topic2、Section B时，事先通过各种途径找到有关郑和的材料或背景知识，采用以介绍人物、讨论课文背景为切入口，把学生引入真实的语境中去，既完成了教学任务，又开拓了学生的知识面，符合语言的输入大于输出的原则。
五、让学生成为学习的主体，把学生的言谈、表演作为导入
教师充分掌握学生好表演、欲成功、易满足等特点，把学生的自
由谈话（Free---talk）、演讲（Speech）和表演（Act）作为课堂的导入，满足学生的表演欲和成就感。
（一）自由谈话式
教师可让值日班长提出话题，然后学生进行自由交谈，发表看法。内容不限，可以是天气、日期、足球赛等，教师可以充分利用学生所讲的内容，并适时的引入主题。
（二）两分钟演讲
教师让一位学生上台演讲两分钟，演讲的内容根据演讲者各自的差异进行安排。
（三）课本剧表演
新编初中英语教材中许多内容都可以编成课本剧。如果在上仁爱版九年级（下）Unit6、Topic2、SectionD的短剧时，教师事先让成绩好的学生把课文改写简单易懂的剧本，再由学生进行简单的排练，在上课时进行表演导入，即训练了学生的语言表达能力，又满足了学生的表演欲，使班上的学生在不知不觉中陶醉于英语学习中。
六、教师提问为主线，通过师生问答导入教学过程
教师在教学过程中起着主导作用，除了借助插图、各种媒体、学生的言谈、表演外，更多的时候需要教师的导语。我们可以通过复习，以旧带新进行导入；或是对课文题目进行讨论，直接破题导入。
（一）复习导入法
许多教师为检测学生对上节课内容的掌握程度，往往采用复习式的导入法，这种导入法简单易懂，便于设计。教师要有意识的选择一些与新知识有内在联系的已经学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行连珠炮式的提问，或突如其来的提问，来唤起学生对已经学过的知识的回忆，从而更好的理解课文。
（二）破题导入法
由于英语课文的体裁多种多样，涉及天文、地理、人文等诸多方面，许多内容是学生所熟悉的。因此，对于学生多熟悉的东西，教师往往可以直接破题导入，收到较好的效果。
总之，英语课堂的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入方法，但力求导出兴趣、导出氛围、导出活力、导出实效、导出精彩。
参考文献
[1]《中小学外语教学》，2008年第2.3期
[2]《中小学英语教学与研究》，2007年第1期
[3]英语周报.初中教师版，2008年第6.13期