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摘 要：无机及分析化学是高等教育中的一门基础学科，教学对象涉及很多专业的学生。如何更好的发挥基础学科的支撑作用，成为无机及分析化学教师面对的一个重要问题。本文认为，无机及分析化学可以采用耦合式教学模式，实现传统教学方式和现代教学手段的耦合、教学内容和学生专业需求的耦合、教学内容与化学新知识之间的耦合、教学任务和学生反馈、教学目标与学校实际情况之间的耦合。
关键词：无机及分析化学 动态需求 耦合式教学 模式研究
近年来，部分高等院校进行课程改革，把无机化学和分析化学合并成为一门课程。这种改革，一方面能够将交叉学科中的重复内容进行整合，减轻学生的负担，避免课程的重复。另一方面，将理论课程和实验课程相结合，做到了理论和实践的统一。但是在看到改革的正影响的同时，也不能忽视其对教学工作带来的不便。在实际的教学中，无机及分析化学教学内容的增多，理论教学和实验教学不能同期开展等一系列问题随之呈现。如何根据学生的需求和课程的需要，更好的开展无机及分析化学的教学成为教学工作者关注的一个课题。结合一线教学工作的实际经验，笔者认为，无机及分析化学应该从教学方式、专业需求、学科进步、学习反馈、学校实际等五个方面加以“耦合”，从而形成一个动态发展的“耦合”式化学教学模式。
一、传统教学方式和现代教学手段的耦合
随着信息技术的不断发展，多媒体教学、在线开放教学等新的教学方式得以在实际中运用，传统的化学教学方式必须要与现代教学手段充分结合，才能进一步增强课堂的有效性。将多媒体技术应用在化学课堂中就能够将抽象的化学知识转化为形象的理论系统，能够吸引学生的注意，也可以让化学课堂变得更加生动、丰富，这样即可达到提升教学质量的目的。对于无机及分析化学这门课程而言，其中涉及到很多抽象的化学原理和化学过程，如果只是用传统的教学方式，就不能将这些理论生动的展示出来，借助多媒体教学的手段，这些化学理论和化学过程，可以通过动画、影像、视频等生动形象的表现出来，方便学生的理解。无机及分析化学包括溶液和胶体、化学动力学、化学热力学、物质结构以及化学分析等多项重点内容，这些重点内容大都比较艰涩难懂，在教学过程中，老师往往在重点、难点相关方面耗费较多时间，由于这些内容大多过于空洞，即使教师一再讲解，学生仍然一知半解，容易产生疲劳感，紧扣教材中的重点难点问题有效教学是课堂教学的轴心问题，而运用多媒体课件就可以很好地突破重点、难点问题，达到优化教学的目的。
在运用现代教学手段的同时，也不能对传统的教学手段进行彻底的否定和放弃。由于化学学科的特殊性，很多公示、符号都需要老师在黑板上进行板书，学生才能更好的理解。因此，在运用现代教学手段的同时，也要充分发挥传统教学方式的优势，在传统的教学方式融入多媒体等现代教学手段，将传统教学方式和现代教学手段相结合，通过二者的“耦合”起来，充分发挥二者的优势特点，相互补充，更好的丰富无机及分析化学课堂教学活动。
二、教学内容与学生专业之间的耦合
无机及分析化学是一门基础的化学课程，是很多专业的学生都要学习到的公共课程，其教学目标在于为学生的专业学习奠定基础，使学生掌握无机和分析化学的基础知识，并掌握一定的实验技能。因此，在无机与分析化学的教学中，要充分考虑到教学内容与学生专业之间的耦合。
基础课程对专业课程起到支撑作用，无机及分析化学的学习，能够奠定学生专业课程的根基，便于学生更好的学习和理解专业课程。在实际的教学中，无机及分析化学学生涉及到各个不同的专业，各个专业的学生，对学习内容的需求也不尽相同。因此在实际的教学中，教师应该充分考虑教学内容和学生专业之间的耦合。针对不同的教学对象，采取不同的教学内容，使授课内容更能贴近学生的专业需要。教师要充分研究各个专业对无机及分析化学相关知识和技能的要求，在实际的教学中，根据要求的不同，选择不同的知识点，并据此设计教学内容，选择教学方式，让无机及分析化学的基础学科作用能够充分发挥。
三、课程设置与化学新知识之间的耦合
随着科学的发展，化学知识也在不断的更新和进步，但是在大学课程中，无机及分析化学的基础知识则相对固化。从化学反应的基本原理、物质结构基础理论到溶液化学平衡、滴定分析、常用仪器分析、重要的生命元素等知识内容都是不变的。社会的发展和化学知识的发展，需要在传统的教学内容中，加入新的知识，以满足社会的需要和专业学习的需要。
在高中阶段，学生就已经接触到一些无机和分析化学的知识，如果到大学阶段，再重复这些课程，学生容易丧失对学习的兴趣。因此，在无机及分析化学的教学中，要将教学内容与化学的新知识互相融合，将一些化学的前沿知识以及一些新的研究和发现告诉给学生，以进一步激发学生的学习兴趣，使这门课程在给学生专业学习奠定坚实基础的同时，也能够让学生获取新的知识、增长见识。
四、教学任务与学生反馈之间的耦合
作为一门公共基础学科，无机及分析化学的教学任务是让学生掌握化学学科的基础知识，并掌握一定的实验技能，以为学生专业课程的学习奠定基础。在明确这一任务的同时，要重视学生对课堂学习的反馈，将教学的任务与学生的反馈相耦合，并根据学生的反馈情况不断调整教学内容、教学方式，以实现课堂教学的有效性。
无机及分析化学是一门兼具理论和实践特征的课程，要求学生掌握理论知识的同时，也兼具一些实际的实验技巧。因此在实际的教学中，教师要将这两个教学任务兼顾，通过科学的设定教学任务，促进学生两方面的提高。在学生的反馈上，可以采取课堂测验、学习反馈、学生意见表等多种方式，与学生形成良性互动，根据学生的学习要求以及具体的学习情况，对课堂教学内容的设置及教学目标的设定做出及时的调整，以促进教学目标更好的实现。
五、教学目标与学校的实际情况相耦合
在无机及分析化学的教学中，教学目标的设定还需要考虑学校的实际情况。如师资队伍情况、专业建设情况、学生发展情况等，将这些情况考虑到实际的教学中，在设定教学目标的时候，能够更加有针对性，实现教学目标与学校实际情况的耦合。
一些学校以农林专业为主，在无机与分析化学的学习中，就要重视其对农林专业的基础部分，在课堂的实践中，就重点考虑应用于农林专业的部分。一些学校以医学专业为主，在无机化学的学习中，就要充分考虑其在医学中的应用，通过这种有针对性的教学目标的设定，让这一学科的基础作用更加充分的发挥。
六、结论
在无机及分析化学的教学中，必须实现教学方式与现代教学手段、教学内容与学生的专业需求、课程设置与与化学新知识、教学任务与学生反馈、教学目标与学校实际五方面的充分耦合，为学生专业学习奠定基础。并在实际的教学中，要注重这五种耦合模式的动态性，要根据教学的实际需要随时做出调整，使无机与分析化学在专业学习中的基础作用充分发挥。
参考文献
[1]宁粉英.分析化学课程中几个问题的反思与探讨[J].化工职业技术教育2007年03期
[2]李冬青、周健.物理化学多媒体教学与传统教学方法优势互补的探讨[J].玉林师范学院学报2008年05期
[3]刘威、龚淑华、刘晓瑭.农科院校无机及分析化学课程分层教学方法的应用[J].高教论坛 2011年01期
关键词：无机及分析化学 动态需求 耦合式教学 模式研究
近年来，部分高等院校进行课程改革，把无机化学和分析化学合并成为一门课程。这种改革，一方面能够将交叉学科中的重复内容进行整合，减轻学生的负担，避免课程的重复。另一方面，将理论课程和实验课程相结合，做到了理论和实践的统一。但是在看到改革的正影响的同时，也不能忽视其对教学工作带来的不便。在实际的教学中，无机及分析化学教学内容的增多，理论教学和实验教学不能同期开展等一系列问题随之呈现。如何根据学生的需求和课程的需要，更好的开展无机及分析化学的教学成为教学工作者关注的一个课题。结合一线教学工作的实际经验，笔者认为，无机及分析化学应该从教学方式、专业需求、学科进步、学习反馈、学校实际等五个方面加以“耦合”，从而形成一个动态发展的“耦合”式化学教学模式。
一、传统教学方式和现代教学手段的耦合
随着信息技术的不断发展，多媒体教学、在线开放教学等新的教学方式得以在实际中运用，传统的化学教学方式必须要与现代教学手段充分结合，才能进一步增强课堂的有效性。将多媒体技术应用在化学课堂中就能够将抽象的化学知识转化为形象的理论系统，能够吸引学生的注意，也可以让化学课堂变得更加生动、丰富，这样即可达到提升教学质量的目的。对于无机及分析化学这门课程而言，其中涉及到很多抽象的化学原理和化学过程，如果只是用传统的教学方式，就不能将这些理论生动的展示出来，借助多媒体教学的手段，这些化学理论和化学过程，可以通过动画、影像、视频等生动形象的表现出来，方便学生的理解。无机及分析化学包括溶液和胶体、化学动力学、化学热力学、物质结构以及化学分析等多项重点内容，这些重点内容大都比较艰涩难懂，在教学过程中，老师往往在重点、难点相关方面耗费较多时间，由于这些内容大多过于空洞，即使教师一再讲解，学生仍然一知半解，容易产生疲劳感，紧扣教材中的重点难点问题有效教学是课堂教学的轴心问题，而运用多媒体课件就可以很好地突破重点、难点问题，达到优化教学的目的。
在运用现代教学手段的同时，也不能对传统的教学手段进行彻底的否定和放弃。由于化学学科的特殊性，很多公示、符号都需要老师在黑板上进行板书，学生才能更好的理解。因此，在运用现代教学手段的同时，也要充分发挥传统教学方式的优势，在传统的教学方式融入多媒体等现代教学手段，将传统教学方式和现代教学手段相结合，通过二者的“耦合”起来，充分发挥二者的优势特点，相互补充，更好的丰富无机及分析化学课堂教学活动。
二、教学内容与学生专业之间的耦合
无机及分析化学是一门基础的化学课程，是很多专业的学生都要学习到的公共课程，其教学目标在于为学生的专业学习奠定基础，使学生掌握无机和分析化学的基础知识，并掌握一定的实验技能。因此，在无机与分析化学的教学中，要充分考虑到教学内容与学生专业之间的耦合。
基础课程对专业课程起到支撑作用，无机及分析化学的学习，能够奠定学生专业课程的根基，便于学生更好的学习和理解专业课程。在实际的教学中，无机及分析化学学生涉及到各个不同的专业，各个专业的学生，对学习内容的需求也不尽相同。因此在实际的教学中，教师应该充分考虑教学内容和学生专业之间的耦合。针对不同的教学对象，采取不同的教学内容，使授课内容更能贴近学生的专业需要。教师要充分研究各个专业对无机及分析化学相关知识和技能的要求，在实际的教学中，根据要求的不同，选择不同的知识点，并据此设计教学内容，选择教学方式，让无机及分析化学的基础学科作用能够充分发挥。
三、课程设置与化学新知识之间的耦合
随着科学的发展，化学知识也在不断的更新和进步，但是在大学课程中，无机及分析化学的基础知识则相对固化。从化学反应的基本原理、物质结构基础理论到溶液化学平衡、滴定分析、常用仪器分析、重要的生命元素等知识内容都是不变的。社会的发展和化学知识的发展，需要在传统的教学内容中，加入新的知识，以满足社会的需要和专业学习的需要。
在高中阶段，学生就已经接触到一些无机和分析化学的知识，如果到大学阶段，再重复这些课程，学生容易丧失对学习的兴趣。因此，在无机及分析化学的教学中，要将教学内容与化学的新知识互相融合，将一些化学的前沿知识以及一些新的研究和发现告诉给学生，以进一步激发学生的学习兴趣，使这门课程在给学生专业学习奠定坚实基础的同时，也能够让学生获取新的知识、增长见识。
四、教学任务与学生反馈之间的耦合
作为一门公共基础学科，无机及分析化学的教学任务是让学生掌握化学学科的基础知识，并掌握一定的实验技能，以为学生专业课程的学习奠定基础。在明确这一任务的同时，要重视学生对课堂学习的反馈，将教学的任务与学生的反馈相耦合，并根据学生的反馈情况不断调整教学内容、教学方式，以实现课堂教学的有效性。
无机及分析化学是一门兼具理论和实践特征的课程，要求学生掌握理论知识的同时，也兼具一些实际的实验技巧。因此在实际的教学中，教师要将这两个教学任务兼顾，通过科学的设定教学任务，促进学生两方面的提高。在学生的反馈上，可以采取课堂测验、学习反馈、学生意见表等多种方式，与学生形成良性互动，根据学生的学习要求以及具体的学习情况，对课堂教学内容的设置及教学目标的设定做出及时的调整，以促进教学目标更好的实现。
五、教学目标与学校的实际情况相耦合
在无机及分析化学的教学中，教学目标的设定还需要考虑学校的实际情况。如师资队伍情况、专业建设情况、学生发展情况等，将这些情况考虑到实际的教学中，在设定教学目标的时候，能够更加有针对性，实现教学目标与学校实际情况的耦合。
一些学校以农林专业为主，在无机与分析化学的学习中，就要重视其对农林专业的基础部分，在课堂的实践中，就重点考虑应用于农林专业的部分。一些学校以医学专业为主，在无机化学的学习中，就要充分考虑其在医学中的应用，通过这种有针对性的教学目标的设定，让这一学科的基础作用更加充分的发挥。
六、结论
在无机及分析化学的教学中，必须实现教学方式与现代教学手段、教学内容与学生的专业需求、课程设置与与化学新知识、教学任务与学生反馈、教学目标与学校实际五方面的充分耦合，为学生专业学习奠定基础。并在实际的教学中，要注重这五种耦合模式的动态性，要根据教学的实际需要随时做出调整，使无机与分析化学在专业学习中的基础作用充分发挥。
参考文献
[1]宁粉英.分析化学课程中几个问题的反思与探讨[J].化工职业技术教育2007年03期
[2]李冬青、周健.物理化学多媒体教学与传统教学方法优势互补的探讨[J].玉林师范学院学报2008年05期
[3]刘威、龚淑华、刘晓瑭.农科院校无机及分析化学课程分层教学方法的应用[J].高教论坛 2011年01期