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北京的冬天,寒意料峭。北四环的主路上车辆川流不息;路人行色匆匆,间或掏出手机接个电话或发条短信。谁也不会想到,路边一幢不起眼的楼里,一条无形的“信息高速公路”也在疾速运转着,数以千计的教育信息正借助着网络连通着海淀区一百多所中小学校。这里,是北京的海淀;这里,是海淀教育信息中心。数字校园能为我们带来什么?数字校园距离我们还有多远?作为知识与智慧的汇聚地,海淀将给我们怎样的答案……
数字校园并非空中楼阁
海淀教育信息中心亓效军主任说话的语速很快,时不时有新鲜词语蹦出来。海淀区政府非常重视教育,每年都会拨出专项经费作为教育信息化的投入,并逐年递增。海淀区教育信息中心按照学校规模的大小、办学水平的高低等客观标准,以切蛋糕的方式将这笔经费划拨给区内各所中小学校。在亓主任看来,大投入鼓励大发展、倡导每所学校个性化发展,是海淀教育信息化的特色所在。
数字校园能为我们带来什么?采访中,亓主任为我们勾勒出一幅实施数字校园的蓝图——
如果你是校长,早上上班打开电脑,登录到学校管理平台——今天学生的出勤情况一目了然。这些信息来源于学校门口设置的自动考勤机。当学生走进学校大门的时候,学生佩戴的CIMS卡被考勤机检测到,就自动将考勤情况记录下来,并发送至校园网信息平台的数据库中。学生的考勤记录同时也以手机短信的方式发送到家长的手机里,家长就知道学生是按时到校还是迟到甚至旷课了。校长或班主任可以查看每个学生每天的出勤记录,对每个学生的出勤情况都能了如指掌。平时,校长上传下达的公文流转可以借助网络、电子印章等方式“无纸化”地进行。
如果你是学科教师,上课的时间快到了,网络管理系统提前10分钟提醒你该给高一(2)班上语文课了。这一节是新授课,你向学生演示提前做好的课件。之后你想检验一下学生掌握的程度,给学生出示了几道选择题作为练习。学生边做边把答案输入到“学生信息终端”去,按“发送”按钮,学生的答案通过无线网络传送到你的电脑里。教师电脑的成绩分析系统立刻会分析每道练习题的正确率、各个选项的百分率,分析了问题所在的几种可能。你知道了学生对知识的掌握程度,于是重点讲述学生易错的知识点。这一堂课取得了理想的教学效果。回到办公室,你用电脑分析从“学生信息终端”获取的学生成绩记录,观察每个学生的成绩曲线,并可以查看学生的历次练习、测验成绩。期中考试结束,你决定向学生家长报告学生近期状况,于是打开“学生评语”功能,系统自动根据学生的成绩状况,智能化地形成对每位学生的评价信息,你不必再费心地给每位学生写评语了。
如果你是学生。上学可以不必带书包,但是一定要带CIMS卡。因为你所需要的教材、资料、学案、课件、试卷等,都存储在学校的服务器上,CIMS卡就是调用这些“个性化”学习资料的钥匙。
数字校园的实现当然离不开“信息高速公路”四通八达的平台。在海淀信息中心,我们看到目前在海淀教育网络上应用的11种软件应用平台,分别是海淀教育网(外网)、海淀区中小学生综合素质评价系统、英语口语考试“无纸化”平台、海淀区教育网络考试系统、海淀区终身学习平台、行政办公网、教育教学视频点播直播系统、海淀教育网邮件系统、海淀教委可视平台、海淀區校园网资源管理平台、海淀教育博客专区。
透过海淀教育网的德育之窗,我们看到了“法官妈妈”尚秀云与孩子们互动的直播视频。通过网站的直播、点播,身在千里之外的孩子和教师都能仿佛身临现场,接受专家的指导。海淀区中小学生综合素质评价系统有“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”、“交流与合作”等6个方面。这个系统为学校提供了强大的查询功能,能够为每一位学生提供一张客观、准确的评价报告单。行政办公网是海淀区教育系统内部的网上办公平台,校长、教务、财务不同的用户,享有不同的权限。教育教学视频点播直播系统根据学校教学应用特点而开发。如果有重要的国内外新闻、电视专题,需要全校师生共同收看,就可以直接观看;如果校长要开全校会议,在电脑上安装一个摄像头,师生在班级、办公室就能直接收看。海淀教育网邮件系统中,班主任、科任教师只要将班上学生都添加进来,平时发邮件、发通知,假期与学生联系,一键就可以“搞定”了。
这11种软件应用平台呈现了一幅现实中数字校园的图景。各个学校按照本校应用和特色发展的要求,“自助餐式”地选择使用。这也使得区内学校“只要想往数字校园方向发展,就能够离数字校园的理想更近一步”。
当我们在为数字校园蓝图振奋的时候,又一个问题回旋脑际:“我们的校长、教师准备好了吗?”
触摸数字校园的真实影像
“去学校看看吧!”在亓效军主任的推荐下,我们先后走访了北京七一小学、北京市第十九中学、北京理工大学附属中学等学校,捕捉数字校园应用过程中的若干镜头。
镜头一
在七一小学的楼道上,一个画面生动的触摸屏立在旁边,人性化的设计使得小学生可以自由操作。触摸屏上链接着央视的视频资源库、七一小学网站、北京教育资源网、北京数字图书馆等资源。孩子们一下课,纷纷聚集在触摸屏前,浏览感兴趣的校园信息和各类课外知识。一抬头,我们看到楼道的墙上悬挂着几面液晶屏幕。“是楼宇电视吗?”我们问。“不,是学校的网络终端发布系统。”负责学校信息化工作的赵丽英主任回答道,“学校有40多台网络终端发布系统,放在不同的楼宇位置,承担不同的宣教功能。如在一年级班级附近,我们会播放行为规范方面的内容;在宿舍楼里,我们会播放建立良好的生活习惯和作息时间的内容。我们自己制作完电视片后,通过网络服务器,上传到不同的终端设备上,达到因人而异、因时而异的教育目的。”原来,小小的屏幕承载着这么多的教育功能,学校的孩子们真的是在信息的海洋中遨游啊!
镜头二
北京第十九中学刚刚投入使用的行政办公系统正在发挥着效用。重要通知、上报文件、公共信息、校长荐读、电子教案,一目了然。信息发送人能够从字体颜色上清晰地获悉哪些教师已经阅览了该条信息、哪些教师尚未阅览,从而保证了信息发送的有效性。该校早在1995年和1998年,就被国家教育部命名为“全国中小学计算机教育实验学校”、“全国现代教育技术实验学校”。信息技术教育是学校的特色之一。2008年,新就任的余晓灵校长拟定了将近两万字的《北京市第十九中学2008年~2016年发展规划及实施意见》。将数字校园的建设放在了“实施意见”的重要位置,并出台了《北京市第十九中学数字校园规划草案》。
镜头三
北京理工大学附属中学的教师们平时已经离不开网络了,原因竟然在于一个FTP空间上。学校在服务器上分配给每位教师10个G的存储空间,另外每个单独的部门也拥有自己的空间。教师通过自己的用户名和密码,可以将备课中使用到的图片、音频、视频以及自己的教案、学案等教学资料上传到FTP空间,既能够在学校内随时调用,又能够实现本组教学资源的共享。
镜头四
北京市中关村二小有三个校区。如何克服路途遥远、确保教师互动教研快速省时、步调统一,真正实现三校区的同步发展,成为校长杨刚深深思考的问题。在校园网平台上,建立了教学资源库、VOD点播系统和照片在线浏览系统;开通了教学研讨区、协同教研平台;在校外网上开设了家校互动平台。特别是新建的百旺校区,校园内实现了千兆桌面、万兆骨干网及ngn数字电话系统;无线局域网全覆盖,使各个角落随时可以无限漫游;视频会议系统,实现了“一位优秀教师的课堂教学,三校区学生共同聆听”;互动录播教室以及各类专业制作中心,记录着最生动的课堂,积累着最丰富的教育教学资源。在此平台上,三校区教学管理同步发展,教学质量同步提高。
镜头五
运用视频会议电视系统,人民大学附属中学通过ISDN线路将远程教室与美国纽约州立大学Canton分校的远程教室连接起来。两地的学生通过大型投影屏听到和看到对方教师的讲课,教师也可以远程遥控对方的摄像镜头随时观看对方教室的情况。各教室的学生还可以通过全向话筒向教师和其他教室的学生提出问题,发表见解,展开课堂讨论。两地的师生通过交互式电子白板可以合作完成试题的演算。
采访中的反思
徜徉校内,我们能够嗅到扑面而至的数字校园气息,随处能够看到数字化在教育教学、管理工作中应用的痕迹。然而,采访中,一系列带有普遍性的问题也纷至沓来。数字校园如何与学校日常的精细化管理相融?教师数据在人事、科研、教学等系统中不一致,相关部门如何解决这些数据信息的重复录入问题?数字校园的建设会不会给学校网管人员带来额外的工作负担?如何让教师不成为技术的“奴隶”,不为技术所累?如何充分调动学校各类人员的参与积极性,特别是网管人员的工作积极性?如何保证信息化建设过程中各方面关系的协调和最终决策、保证信息化建设必要的投资力度……
我们不妨对这些问题进行分类。有些问题可以通过学校内部工作流程的重新梳理来解决,但需要全校全員科学规划,精打细算,充分发挥网络和资源在实际运用中的功效。有些问题恐怕更需要自上而下地建立统一的数据规范。有些问题则需要牵涉到“人”、“事”的问题,更应该借鉴以人为本、科学发展的理念。
看来,数字校园毕竟不等同于单纯的学校信息化工作,也绝非仅仅通过连上网络、建造几个多媒体教室、使用一张IC卡就能涵盖到的。数字校园建设不单纯是技术和资金问题,更是观念问题、管理问题和制度问题。对于条件较好、起步较早的学校,或许已经实现或部分实现数字校园的功能;对于条件一般的学校,要想迈入数字校园行列,任重而道远。
态度决定过程,过程决定结果。在实现数字校园的道路上,有什么的思路与态度,通常也就决定着有什么样的做法。在采访中,我们看到有些学校关注潮流而不随波逐流,经过冷静思考后,等到学校的发展确实需要了、真正看准了,就上一个或几个子项目;既不急功近利,也不贪大求全;需要一个(功能模块)就建设一个,建好一个就用好一个。我们也看到有些学校凭借雄厚的经济实力,谋求实现高起点、跨越式发展,于是以数字校园为统领,规划整个学校的信息化建设,甚至是传统的校园环境建设,希望能够以最快的速度打造现代化名校。我们更看到有些学校依托已有的深厚应用积淀,科学地整合资源,以期实现校园服务人性化、教学与管理效率的最大化。不管是哪一种建设的出发点、哪一种数字校园建设的形式,力主创新的态度和改革意识是不可或缺的。
数字校园离我们究竟有多远?其实,数字校园离我们已经近在咫尺,只是最终要有足够的胆识和改革创新的勇气,改变传统的思维习惯、工作习惯、管理习惯。同时,我们也应该坚信:实现数字校园是一个过程。在技术改造的过程中,人最终会变得越来越轻松,而技术的服务功能也能够越来越多地体现出来。
数字校园并非空中楼阁
海淀教育信息中心亓效军主任说话的语速很快,时不时有新鲜词语蹦出来。海淀区政府非常重视教育,每年都会拨出专项经费作为教育信息化的投入,并逐年递增。海淀区教育信息中心按照学校规模的大小、办学水平的高低等客观标准,以切蛋糕的方式将这笔经费划拨给区内各所中小学校。在亓主任看来,大投入鼓励大发展、倡导每所学校个性化发展,是海淀教育信息化的特色所在。
数字校园能为我们带来什么?采访中,亓主任为我们勾勒出一幅实施数字校园的蓝图——
如果你是校长,早上上班打开电脑,登录到学校管理平台——今天学生的出勤情况一目了然。这些信息来源于学校门口设置的自动考勤机。当学生走进学校大门的时候,学生佩戴的CIMS卡被考勤机检测到,就自动将考勤情况记录下来,并发送至校园网信息平台的数据库中。学生的考勤记录同时也以手机短信的方式发送到家长的手机里,家长就知道学生是按时到校还是迟到甚至旷课了。校长或班主任可以查看每个学生每天的出勤记录,对每个学生的出勤情况都能了如指掌。平时,校长上传下达的公文流转可以借助网络、电子印章等方式“无纸化”地进行。
如果你是学科教师,上课的时间快到了,网络管理系统提前10分钟提醒你该给高一(2)班上语文课了。这一节是新授课,你向学生演示提前做好的课件。之后你想检验一下学生掌握的程度,给学生出示了几道选择题作为练习。学生边做边把答案输入到“学生信息终端”去,按“发送”按钮,学生的答案通过无线网络传送到你的电脑里。教师电脑的成绩分析系统立刻会分析每道练习题的正确率、各个选项的百分率,分析了问题所在的几种可能。你知道了学生对知识的掌握程度,于是重点讲述学生易错的知识点。这一堂课取得了理想的教学效果。回到办公室,你用电脑分析从“学生信息终端”获取的学生成绩记录,观察每个学生的成绩曲线,并可以查看学生的历次练习、测验成绩。期中考试结束,你决定向学生家长报告学生近期状况,于是打开“学生评语”功能,系统自动根据学生的成绩状况,智能化地形成对每位学生的评价信息,你不必再费心地给每位学生写评语了。
如果你是学生。上学可以不必带书包,但是一定要带CIMS卡。因为你所需要的教材、资料、学案、课件、试卷等,都存储在学校的服务器上,CIMS卡就是调用这些“个性化”学习资料的钥匙。
数字校园的实现当然离不开“信息高速公路”四通八达的平台。在海淀信息中心,我们看到目前在海淀教育网络上应用的11种软件应用平台,分别是海淀教育网(外网)、海淀区中小学生综合素质评价系统、英语口语考试“无纸化”平台、海淀区教育网络考试系统、海淀区终身学习平台、行政办公网、教育教学视频点播直播系统、海淀教育网邮件系统、海淀教委可视平台、海淀區校园网资源管理平台、海淀教育博客专区。
透过海淀教育网的德育之窗,我们看到了“法官妈妈”尚秀云与孩子们互动的直播视频。通过网站的直播、点播,身在千里之外的孩子和教师都能仿佛身临现场,接受专家的指导。海淀区中小学生综合素质评价系统有“道德品质”、“公民素养”、“学习能力”、“运动与健康”、“审美与表现”、“交流与合作”等6个方面。这个系统为学校提供了强大的查询功能,能够为每一位学生提供一张客观、准确的评价报告单。行政办公网是海淀区教育系统内部的网上办公平台,校长、教务、财务不同的用户,享有不同的权限。教育教学视频点播直播系统根据学校教学应用特点而开发。如果有重要的国内外新闻、电视专题,需要全校师生共同收看,就可以直接观看;如果校长要开全校会议,在电脑上安装一个摄像头,师生在班级、办公室就能直接收看。海淀教育网邮件系统中,班主任、科任教师只要将班上学生都添加进来,平时发邮件、发通知,假期与学生联系,一键就可以“搞定”了。
这11种软件应用平台呈现了一幅现实中数字校园的图景。各个学校按照本校应用和特色发展的要求,“自助餐式”地选择使用。这也使得区内学校“只要想往数字校园方向发展,就能够离数字校园的理想更近一步”。
当我们在为数字校园蓝图振奋的时候,又一个问题回旋脑际:“我们的校长、教师准备好了吗?”
触摸数字校园的真实影像
“去学校看看吧!”在亓效军主任的推荐下,我们先后走访了北京七一小学、北京市第十九中学、北京理工大学附属中学等学校,捕捉数字校园应用过程中的若干镜头。
镜头一
在七一小学的楼道上,一个画面生动的触摸屏立在旁边,人性化的设计使得小学生可以自由操作。触摸屏上链接着央视的视频资源库、七一小学网站、北京教育资源网、北京数字图书馆等资源。孩子们一下课,纷纷聚集在触摸屏前,浏览感兴趣的校园信息和各类课外知识。一抬头,我们看到楼道的墙上悬挂着几面液晶屏幕。“是楼宇电视吗?”我们问。“不,是学校的网络终端发布系统。”负责学校信息化工作的赵丽英主任回答道,“学校有40多台网络终端发布系统,放在不同的楼宇位置,承担不同的宣教功能。如在一年级班级附近,我们会播放行为规范方面的内容;在宿舍楼里,我们会播放建立良好的生活习惯和作息时间的内容。我们自己制作完电视片后,通过网络服务器,上传到不同的终端设备上,达到因人而异、因时而异的教育目的。”原来,小小的屏幕承载着这么多的教育功能,学校的孩子们真的是在信息的海洋中遨游啊!
镜头二
北京第十九中学刚刚投入使用的行政办公系统正在发挥着效用。重要通知、上报文件、公共信息、校长荐读、电子教案,一目了然。信息发送人能够从字体颜色上清晰地获悉哪些教师已经阅览了该条信息、哪些教师尚未阅览,从而保证了信息发送的有效性。该校早在1995年和1998年,就被国家教育部命名为“全国中小学计算机教育实验学校”、“全国现代教育技术实验学校”。信息技术教育是学校的特色之一。2008年,新就任的余晓灵校长拟定了将近两万字的《北京市第十九中学2008年~2016年发展规划及实施意见》。将数字校园的建设放在了“实施意见”的重要位置,并出台了《北京市第十九中学数字校园规划草案》。
镜头三
北京理工大学附属中学的教师们平时已经离不开网络了,原因竟然在于一个FTP空间上。学校在服务器上分配给每位教师10个G的存储空间,另外每个单独的部门也拥有自己的空间。教师通过自己的用户名和密码,可以将备课中使用到的图片、音频、视频以及自己的教案、学案等教学资料上传到FTP空间,既能够在学校内随时调用,又能够实现本组教学资源的共享。
镜头四
北京市中关村二小有三个校区。如何克服路途遥远、确保教师互动教研快速省时、步调统一,真正实现三校区的同步发展,成为校长杨刚深深思考的问题。在校园网平台上,建立了教学资源库、VOD点播系统和照片在线浏览系统;开通了教学研讨区、协同教研平台;在校外网上开设了家校互动平台。特别是新建的百旺校区,校园内实现了千兆桌面、万兆骨干网及ngn数字电话系统;无线局域网全覆盖,使各个角落随时可以无限漫游;视频会议系统,实现了“一位优秀教师的课堂教学,三校区学生共同聆听”;互动录播教室以及各类专业制作中心,记录着最生动的课堂,积累着最丰富的教育教学资源。在此平台上,三校区教学管理同步发展,教学质量同步提高。
镜头五
运用视频会议电视系统,人民大学附属中学通过ISDN线路将远程教室与美国纽约州立大学Canton分校的远程教室连接起来。两地的学生通过大型投影屏听到和看到对方教师的讲课,教师也可以远程遥控对方的摄像镜头随时观看对方教室的情况。各教室的学生还可以通过全向话筒向教师和其他教室的学生提出问题,发表见解,展开课堂讨论。两地的师生通过交互式电子白板可以合作完成试题的演算。
采访中的反思
徜徉校内,我们能够嗅到扑面而至的数字校园气息,随处能够看到数字化在教育教学、管理工作中应用的痕迹。然而,采访中,一系列带有普遍性的问题也纷至沓来。数字校园如何与学校日常的精细化管理相融?教师数据在人事、科研、教学等系统中不一致,相关部门如何解决这些数据信息的重复录入问题?数字校园的建设会不会给学校网管人员带来额外的工作负担?如何让教师不成为技术的“奴隶”,不为技术所累?如何充分调动学校各类人员的参与积极性,特别是网管人员的工作积极性?如何保证信息化建设过程中各方面关系的协调和最终决策、保证信息化建设必要的投资力度……
我们不妨对这些问题进行分类。有些问题可以通过学校内部工作流程的重新梳理来解决,但需要全校全員科学规划,精打细算,充分发挥网络和资源在实际运用中的功效。有些问题恐怕更需要自上而下地建立统一的数据规范。有些问题则需要牵涉到“人”、“事”的问题,更应该借鉴以人为本、科学发展的理念。
看来,数字校园毕竟不等同于单纯的学校信息化工作,也绝非仅仅通过连上网络、建造几个多媒体教室、使用一张IC卡就能涵盖到的。数字校园建设不单纯是技术和资金问题,更是观念问题、管理问题和制度问题。对于条件较好、起步较早的学校,或许已经实现或部分实现数字校园的功能;对于条件一般的学校,要想迈入数字校园行列,任重而道远。
态度决定过程,过程决定结果。在实现数字校园的道路上,有什么的思路与态度,通常也就决定着有什么样的做法。在采访中,我们看到有些学校关注潮流而不随波逐流,经过冷静思考后,等到学校的发展确实需要了、真正看准了,就上一个或几个子项目;既不急功近利,也不贪大求全;需要一个(功能模块)就建设一个,建好一个就用好一个。我们也看到有些学校凭借雄厚的经济实力,谋求实现高起点、跨越式发展,于是以数字校园为统领,规划整个学校的信息化建设,甚至是传统的校园环境建设,希望能够以最快的速度打造现代化名校。我们更看到有些学校依托已有的深厚应用积淀,科学地整合资源,以期实现校园服务人性化、教学与管理效率的最大化。不管是哪一种建设的出发点、哪一种数字校园建设的形式,力主创新的态度和改革意识是不可或缺的。
数字校园离我们究竟有多远?其实,数字校园离我们已经近在咫尺,只是最终要有足够的胆识和改革创新的勇气,改变传统的思维习惯、工作习惯、管理习惯。同时,我们也应该坚信:实现数字校园是一个过程。在技术改造的过程中,人最终会变得越来越轻松,而技术的服务功能也能够越来越多地体现出来。