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摘要：数学是学生从小就要接触的一门学科，如果学生从小就没有养成好的学习习惯，那么对以后的学习也会有很大的危害。因此，在平常的数学教学中，教师要侧重于培养学生对数学学习的兴趣。因此，在平时的教学实践中，教师要采用科学高效的数学教学方法，并且融入趣味性教学元素。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学数学课堂教学导入方式的探索提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学数学;课堂教学;导入方式;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-253
引言
新课伊始，恰如其分的导入环节，不仅能激发学生的学习激情，而且能有效提高本节课的教学质量，使学生感受到获得知识的喜悦和成就感。反之，师生劳心费神，一节课下来怎一个“累”字了得！因此，本人以为一堂小学数学优质课，应该根据学生的年龄特点、学习状态、知识层次及教师个人风格，采取合适的导入方式，以期达到事半功倍的效果。
一、小学数学课堂的教学现状
现阶段，随着素质教育理念的普及，我国小学数学课堂教学质量水平得到了一定程度的提高，但部分地区依然存在小学数学课堂上教师难以激发学生学习兴趣的问题，这种情况通常出现在年龄较大数学教师的小学课堂上。此外，还有小部分学校的数学教师在课堂上不重视引导学生积极参与数学课堂的自主学习，不能从多角度对学生的数学科目学习情况进行综合性评价，从而严重影响了学生对数学的学习积极性，此类情况亟须改善。
二、小学数学课堂教学导入方式
（一）以知識迁移为目的导入
在对新课内容导入时，教师要对所学内容的知识架构和内在联系做到心中有数。利用旧知识作为桥梁，通过“温故而知新”的方法，对同类知识进行类比和迁移，从而获得新知。如教学“平行四边形面积的计算”时，可要求学生用纸片做一个平行四边形，让学生先用剪刀等工具只剪一刀，把平行四边形变成一个长方形，让学生积极投入到思考中。待同学们把平行四边形拼成长方形时，再要求同学们计算出长方形的面积，通过计算已学过的长方形面积的计算，联系拼成的长方形和原平行四边形的关系，从而得出平行四边形面积的计算方法。
（二）营造探究性学习的情境和环境，培养学生学习兴趣
在一些情况下，一个人对某件事物的兴趣的形成也要靠良好的氛围影响。学生如果不能通过教师的直接教学获得素养，那么就可以在潜移默化的影响下形成。所以，教师要给学生营造交流互动探究的学习机会，改变过去单一的教学模式，给学生提供优质的数学教学资源。此外，大多数学生之所以对数学不感兴趣，主要原因还是因为学生认为数学离自己的现实生活很远，和自己的日常生活并没有多大关系。教师要根据小学生的认知能力和水平，设置符合小学生心理的教学方案，制造贴近现实的学习环境，然后真实的教学场景就会促使学生产生学习的动力。因此，要想让学生喜欢这门课，就要选择符合学生心理的教育模式，增强学生对数学学习的兴趣。最后，教师要给学生合理地安排一些数学练习题，这样既能巩固上课学习过的数学知识，又能锻炼学生的思维能力，增强学生学习数学的能力。
（三）根据教育教学目标，制定相应的教学计划
目前随着新课程改革的大力推广，我们的教学方法不是以前那样教学方法陈旧，老师就要在有效的时间内尽量在45分钟之内保证质量。在教法上不断改进，在小学教育教学过程中，教师要将自己所教知识和我们日常知识结合起来，根据学生理解能力和实际情况制定灵活多样的教学方法，因为学生的个性是有差异的，在课堂教学中有些学生反应快，有些学生反应慢、在课堂教学中，你既要照顾优等生，又要照顾差生、还要照顾一部分脑子反应灵活但粗心的学生，因此教师要根据学生的不同特点，制定一些适合不同学生的教学计划和目标。
（四）对学生进行多方位的综合性评价
由于受到传统的教育思想的影响，我国部分地区依然存在教师只将学生的期末考试成绩作为对学生整个学期学习的情况的唯一评价方式，而忽略了对学生学习态度、学习努力程度等方面的评价，这在很大程度影响了学生的学习积极性，特别是对于数学这类需要进行自主探究学习的科目，缺少积极性与参与性的学生，难以真正融入数学课堂的自主探究学习活动中，进而影响其对数学知识的理解与掌握。因此，小学数学教师要转变自己对学生的评价观念，通过重新制定本班学生数学成绩的评价标准，来实现对学生多方位的综合性评价，从而帮助学生提高自己对小学数学科目的学习积极性，进而提高小学数学教师的课堂教学效率。例如，小学数学教师在对本班学生进行学期评价时，要转变传统的评价观念，重视从多方面对学生数学科目的学习情况进行综合性评价，重新确立新的全方位评价标准，如“学生考试成绩50%+学生努力程度20%+学生参加课堂自主探究情况的20%+学生对数学科目的学习态度的10%”，数学教师通过这种全方位的评价方式，对班级学生的数学科目学习情况做出更为科学合理的评价。
结束语
总之，高超的教学导入艺术，是经过教师精心设计的，通往优质高效课堂的钥匙。课的导入设计巧妙，就能在激发学生的学习兴趣与主动参与课堂学习等方面取得好的效果，使学生在审美情趣与情感态度上得到满足，发挥自己的潜能，成为学习的主人。
参考文献
[1]张开春.试论小学数学课堂中导入设计的意义和方法[J].中国农村教育，2018（24）：93.
[2]赵瑞红.小学数学有效课堂的教学导入[N].科学导报，2018-09-14（B02）.
[3]黄根成.小学数学课堂导入的有效性探究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1246-1249.
关键词：小学数学;课堂教学;导入方式;探索
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-253
引言
新课伊始，恰如其分的导入环节，不仅能激发学生的学习激情，而且能有效提高本节课的教学质量，使学生感受到获得知识的喜悦和成就感。反之，师生劳心费神，一节课下来怎一个“累”字了得！因此，本人以为一堂小学数学优质课，应该根据学生的年龄特点、学习状态、知识层次及教师个人风格，采取合适的导入方式，以期达到事半功倍的效果。
一、小学数学课堂的教学现状
现阶段，随着素质教育理念的普及，我国小学数学课堂教学质量水平得到了一定程度的提高，但部分地区依然存在小学数学课堂上教师难以激发学生学习兴趣的问题，这种情况通常出现在年龄较大数学教师的小学课堂上。此外，还有小部分学校的数学教师在课堂上不重视引导学生积极参与数学课堂的自主学习，不能从多角度对学生的数学科目学习情况进行综合性评价，从而严重影响了学生对数学的学习积极性，此类情况亟须改善。
二、小学数学课堂教学导入方式
（一）以知識迁移为目的导入
在对新课内容导入时，教师要对所学内容的知识架构和内在联系做到心中有数。利用旧知识作为桥梁，通过“温故而知新”的方法，对同类知识进行类比和迁移，从而获得新知。如教学“平行四边形面积的计算”时，可要求学生用纸片做一个平行四边形，让学生先用剪刀等工具只剪一刀，把平行四边形变成一个长方形，让学生积极投入到思考中。待同学们把平行四边形拼成长方形时，再要求同学们计算出长方形的面积，通过计算已学过的长方形面积的计算，联系拼成的长方形和原平行四边形的关系，从而得出平行四边形面积的计算方法。
（二）营造探究性学习的情境和环境，培养学生学习兴趣
在一些情况下，一个人对某件事物的兴趣的形成也要靠良好的氛围影响。学生如果不能通过教师的直接教学获得素养，那么就可以在潜移默化的影响下形成。所以，教师要给学生营造交流互动探究的学习机会，改变过去单一的教学模式，给学生提供优质的数学教学资源。此外，大多数学生之所以对数学不感兴趣，主要原因还是因为学生认为数学离自己的现实生活很远，和自己的日常生活并没有多大关系。教师要根据小学生的认知能力和水平，设置符合小学生心理的教学方案，制造贴近现实的学习环境，然后真实的教学场景就会促使学生产生学习的动力。因此，要想让学生喜欢这门课，就要选择符合学生心理的教育模式，增强学生对数学学习的兴趣。最后，教师要给学生合理地安排一些数学练习题，这样既能巩固上课学习过的数学知识，又能锻炼学生的思维能力，增强学生学习数学的能力。
（三）根据教育教学目标，制定相应的教学计划
目前随着新课程改革的大力推广，我们的教学方法不是以前那样教学方法陈旧，老师就要在有效的时间内尽量在45分钟之内保证质量。在教法上不断改进，在小学教育教学过程中，教师要将自己所教知识和我们日常知识结合起来，根据学生理解能力和实际情况制定灵活多样的教学方法，因为学生的个性是有差异的，在课堂教学中有些学生反应快，有些学生反应慢、在课堂教学中，你既要照顾优等生，又要照顾差生、还要照顾一部分脑子反应灵活但粗心的学生，因此教师要根据学生的不同特点，制定一些适合不同学生的教学计划和目标。
（四）对学生进行多方位的综合性评价
由于受到传统的教育思想的影响，我国部分地区依然存在教师只将学生的期末考试成绩作为对学生整个学期学习的情况的唯一评价方式，而忽略了对学生学习态度、学习努力程度等方面的评价，这在很大程度影响了学生的学习积极性，特别是对于数学这类需要进行自主探究学习的科目，缺少积极性与参与性的学生，难以真正融入数学课堂的自主探究学习活动中，进而影响其对数学知识的理解与掌握。因此，小学数学教师要转变自己对学生的评价观念，通过重新制定本班学生数学成绩的评价标准，来实现对学生多方位的综合性评价，从而帮助学生提高自己对小学数学科目的学习积极性，进而提高小学数学教师的课堂教学效率。例如，小学数学教师在对本班学生进行学期评价时，要转变传统的评价观念，重视从多方面对学生数学科目的学习情况进行综合性评价，重新确立新的全方位评价标准，如“学生考试成绩50%+学生努力程度20%+学生参加课堂自主探究情况的20%+学生对数学科目的学习态度的10%”，数学教师通过这种全方位的评价方式，对班级学生的数学科目学习情况做出更为科学合理的评价。
结束语
总之，高超的教学导入艺术，是经过教师精心设计的，通往优质高效课堂的钥匙。课的导入设计巧妙，就能在激发学生的学习兴趣与主动参与课堂学习等方面取得好的效果，使学生在审美情趣与情感态度上得到满足，发挥自己的潜能，成为学习的主人。
参考文献
[1]张开春.试论小学数学课堂中导入设计的意义和方法[J].中国农村教育，2018（24）：93.
[2]赵瑞红.小学数学有效课堂的教学导入[N].科学导报，2018-09-14（B02）.
[3]黄根成.小学数学课堂导入的有效性探究[C]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）.：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：1246-1249.