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对于目前教育形势以及社会生活对学生的要求来看，我们必须要在教学的过程中培养学生的自学能力，让学生和教师从单一的课堂学习中解脱出来，让学生真正成为课堂的“主人”。为学生在课前布置合适的前置任务，在课下进行资料的收集和整理，如此利用前置学习内容的优化，这是帮助学生丰富课余时间，提升了英语课堂的学习效率的有效途径。
1. 活动性，发展语用能力
前置学习内容既是业余活动也是一种全新的作业形式，所以为学生布置该项作业既要考虑到业余活动的趣味性，也要保证作业完成的质量，在高中英语的前置作业的任务布置中，我会多展开一些贴合学生生活的活动，帮助学生充分发展英语的语用能力。
例如我在教学人教版必修二Unit 5“Music”这一单元时，为了帮助学生储备知识，在课堂学习中可以跟上讲课的速度和思路，在课前我会先为学生布置前置学习内容。由于学生在繁重的学习中，很喜欢用听音乐的方式来放松自己，此时我会直接询问学生“Which music do you like best and why？”让学生回家搜索轻音乐、爵士乐、交响乐、hip-pop等等自己喜欢的音乐，并从中选出最具有代表性的几首歌曲，带到学校来开展一个“歌曲交流会”，和同学们进行讨论交谈，整理出哪种音乐具有哪些鲜明的特点、抒发的哪种感情、适合哪些场合，从而优化前置学习内容，用学生感兴趣的方式让学生在交谈讨论的过程中，既学习到了音乐文化，又充实了自己头脑中的知识。，学生在轻松、愉悦中完成任务，并潜移默化地提高了学生学习的效率，发展了高中英语核心素养。
在高中英语的教学中为学生布置活动性强的前置作业，来提升学生的学习兴趣，从而激活学生想要探究知识的内驱，让学生在完成作业的同时，不断自觉地发展自身高中英语的语用能力，逐渐提高学习效率，从而发展高中英语核心素养。
2. 展示性，凸显集体力量
学生的学习一直存在着竞争性、互补性，特别对于高中阶段的学生来说，该阶段的学生学习存在着明显的展示性。因此，在该阶段的教学中我会设置问题让学生在课下分组，并搜集材料进行整理、分析最后进行展示，让每位学生在高中英语的学习中分别贡献自己的力量，从而凸显集体劳动对学习和生活的强大作用，这样既充实了学生的知识，又完善了自身的能力。
例如，我在教学人教版必修三Unit 1 Festivals around the world这一单元时，为了帮助学生拉近知识与生活间的距离，提高知识的应用率。我会先询问学生“What Chinese festivals do you know？”通过思考很多学生会想到：Spring festivals、Moon Festival and so on. 接着追问学生：“What about foreign festivals？”学生只能想到“Christmas、Thanksgiving and so on.”那么这些节日有什么庆祝习俗，又相当于我国的什么节日呢？这会吸引着学生自觉学习的该节的知识。我会将学生分为四个小组，让他们自觉安排哪些人进行数据的收集、哪些人进行数据的整理、综合。最后派几位代表来陈述他们搜集到的内容并进行讲解，如此将前置任务进行优化，帮助学生意识到在学习中集体合作的重要性，帮助学生发展高中英语核心素养。
在高中英语教学中我会为学生布置合适的前置作业，并指导学生在组内自己分设任务，让大家合作一步步解决问题，再将集体成果进行展示，让学生意识到集体合作的有效性，从而优化前置学习内容的同时，有效地“翻转”英语课堂，发展高中英语核心素养。
3. 巩固性、引导归类整理
知识的学习需要学生对知识前期的预习，以及后期的复习巩固紧紧结合。在高中英语的教学中，我会给出学生一个复习和预习的范围，引导学生将学习过的知识进行分类整理，从而在整理归类的过程中，找到新的突破点发掘新成果，从而在完成前置任务的过程中进行有效的复习、预习提高学习效率。
例如，我在教学人教版高中英语必修三Unit 1 Healthy eating这一单元时，为了帮助学生增进知识学习兴趣，并在学习的过程中引导学生自觉将以前学过的知识进行整理，从而达到复习巩固和有效预习的目的。我会先询问学生：“Which food do you like best？”学生开始回忆：“My favorite food is the fried chicken、drink and some fast food，it is very delicious.”有的学生会有不同的答案：“I like eating vegetables， it is very healthy.”我会及时赞扬学生这种健康的生活状态。接着引入“Healthy eating”的课题，让学生谈论v并整理在生活中有哪些健康的饮食方法和要求，能够帮助我们保持身体健康。并提示学生可以尝试着从主食、副食、饮料几个方面分别入手，再“各个击破”着重研究某一方面对健康的作用。如此引导学生在完成前置任务的过程中，潜移默化地提升其学习效率。
在高中英语的教学中，为学生设置趣味的、有引导性的问题，让学生在完成任务的同时既学到了知识，又培养了学生的学习能力，达到了真正的享受学习、快乐学习、有效学习的目的，从而在完成前置任务的同时，提高了学生的學习效率发展核心素养。
综合我国目前的教育以及学生学习积极性的现状，在高中英语的教学中，我会积极分析教材、学生的特点，优化布置学生的前置任务，充分利用学生的课余时间，用学生喜爱的方式帮助学生再提高学习效率，发展核心素养成长为合格的社会主义接班人。
（作者单位：甘肃省高台县第一中学）
1. 活动性，发展语用能力
前置学习内容既是业余活动也是一种全新的作业形式，所以为学生布置该项作业既要考虑到业余活动的趣味性，也要保证作业完成的质量，在高中英语的前置作业的任务布置中，我会多展开一些贴合学生生活的活动，帮助学生充分发展英语的语用能力。
例如我在教学人教版必修二Unit 5“Music”这一单元时，为了帮助学生储备知识，在课堂学习中可以跟上讲课的速度和思路，在课前我会先为学生布置前置学习内容。由于学生在繁重的学习中，很喜欢用听音乐的方式来放松自己，此时我会直接询问学生“Which music do you like best and why？”让学生回家搜索轻音乐、爵士乐、交响乐、hip-pop等等自己喜欢的音乐，并从中选出最具有代表性的几首歌曲，带到学校来开展一个“歌曲交流会”，和同学们进行讨论交谈，整理出哪种音乐具有哪些鲜明的特点、抒发的哪种感情、适合哪些场合，从而优化前置学习内容，用学生感兴趣的方式让学生在交谈讨论的过程中，既学习到了音乐文化，又充实了自己头脑中的知识。，学生在轻松、愉悦中完成任务，并潜移默化地提高了学生学习的效率，发展了高中英语核心素养。
在高中英语的教学中为学生布置活动性强的前置作业，来提升学生的学习兴趣，从而激活学生想要探究知识的内驱，让学生在完成作业的同时，不断自觉地发展自身高中英语的语用能力，逐渐提高学习效率，从而发展高中英语核心素养。
2. 展示性，凸显集体力量
学生的学习一直存在着竞争性、互补性，特别对于高中阶段的学生来说，该阶段的学生学习存在着明显的展示性。因此，在该阶段的教学中我会设置问题让学生在课下分组，并搜集材料进行整理、分析最后进行展示，让每位学生在高中英语的学习中分别贡献自己的力量，从而凸显集体劳动对学习和生活的强大作用，这样既充实了学生的知识，又完善了自身的能力。
例如，我在教学人教版必修三Unit 1 Festivals around the world这一单元时，为了帮助学生拉近知识与生活间的距离，提高知识的应用率。我会先询问学生“What Chinese festivals do you know？”通过思考很多学生会想到：Spring festivals、Moon Festival and so on. 接着追问学生：“What about foreign festivals？”学生只能想到“Christmas、Thanksgiving and so on.”那么这些节日有什么庆祝习俗，又相当于我国的什么节日呢？这会吸引着学生自觉学习的该节的知识。我会将学生分为四个小组，让他们自觉安排哪些人进行数据的收集、哪些人进行数据的整理、综合。最后派几位代表来陈述他们搜集到的内容并进行讲解，如此将前置任务进行优化，帮助学生意识到在学习中集体合作的重要性，帮助学生发展高中英语核心素养。
在高中英语教学中我会为学生布置合适的前置作业，并指导学生在组内自己分设任务，让大家合作一步步解决问题，再将集体成果进行展示，让学生意识到集体合作的有效性，从而优化前置学习内容的同时，有效地“翻转”英语课堂，发展高中英语核心素养。
3. 巩固性、引导归类整理
知识的学习需要学生对知识前期的预习，以及后期的复习巩固紧紧结合。在高中英语的教学中，我会给出学生一个复习和预习的范围，引导学生将学习过的知识进行分类整理，从而在整理归类的过程中，找到新的突破点发掘新成果，从而在完成前置任务的过程中进行有效的复习、预习提高学习效率。
例如，我在教学人教版高中英语必修三Unit 1 Healthy eating这一单元时，为了帮助学生增进知识学习兴趣，并在学习的过程中引导学生自觉将以前学过的知识进行整理，从而达到复习巩固和有效预习的目的。我会先询问学生：“Which food do you like best？”学生开始回忆：“My favorite food is the fried chicken、drink and some fast food，it is very delicious.”有的学生会有不同的答案：“I like eating vegetables， it is very healthy.”我会及时赞扬学生这种健康的生活状态。接着引入“Healthy eating”的课题，让学生谈论v并整理在生活中有哪些健康的饮食方法和要求，能够帮助我们保持身体健康。并提示学生可以尝试着从主食、副食、饮料几个方面分别入手，再“各个击破”着重研究某一方面对健康的作用。如此引导学生在完成前置任务的过程中，潜移默化地提升其学习效率。
在高中英语的教学中，为学生设置趣味的、有引导性的问题，让学生在完成任务的同时既学到了知识，又培养了学生的学习能力，达到了真正的享受学习、快乐学习、有效学习的目的，从而在完成前置任务的同时，提高了学生的學习效率发展核心素养。
综合我国目前的教育以及学生学习积极性的现状，在高中英语的教学中，我会积极分析教材、学生的特点，优化布置学生的前置任务，充分利用学生的课余时间，用学生喜爱的方式帮助学生再提高学习效率，发展核心素养成长为合格的社会主义接班人。
（作者单位：甘肃省高台县第一中学）