摘 要：在当今社会，双语教学是大势所趋，大力开展少数民族双语教学，是全面提高民族教育质量，推动民族教育事业全面发展的需要，也是历史发展的必然。
　　关键词：访惠聚 双语教学
　　我认为在双语教学问题上，没有任何捷径可以走，对于一直生活在母语环境的学生来说，一下子去适应双语环境，确实困难。然而，学生一方面适应能力极强，同时对汉语的学习也很感兴趣，有较强的学习欲。在双语教学中，要把握住其中的基本原则：就是要建立双语思维，一定要培养双语能力，要适应学生的语言变化，同他们多交流、教学中适应改变，其实在教学过程中师生都会感到快乐。2017年，我作为新疆煤田地质局“访惠聚”工作组成员，来到喀什地区叶城县乌夏巴什镇玉勒艾日克五村，开始了驻村工作。近4个多月的住村生活，发现这边村民，乃至学生双语水平普遍都低，这阻碍了村民与外界的沟通。提高少数民族双语水平，对提高少数民族综合素质、维护民族团结和社会稳定具有十分重要的意义。工作队针对这些情况，开展了多层次双语教育活动，村民和学生双语水平提高了许多，但也存在一些问题。以乌夏巴什镇玉勒艾日克五村为例，对“访惠聚”工作组提高农村双语水平进行一些探索。
　　一、叶城县乌夏巴什镇玉勒艾日克五村现状
　　乌夏巴什镇玉勒艾日克（5）村辖5个村民小组、总人口415户，1807人。因5村人口多、耕地少，土壤盐溃化严重，缺水资源，收入来源少，被国家评定为贫困村。一个普通的玉勒艾日克乡的农户家庭是这样的：他们人均有 1亩耕地，会种些核桃、小麦，后院里喂养一些牛羊和家禽。农闲时，可能会去外出打工，补贴家用。信仰伊斯兰教的村民们过着节俭克制的生活。农忙时节，一个馕一碗茶就可以充饥；过节宰一只羊就能做抓饭和烤肉；自家生产的东西基本可以满足村民们的日常生活。诸如香皂、头巾和衣服，逛一趟乡里的巴扎上就可以买到。用自己家安装的卫星接收器加一台电视机，就能看到新疆电视台及叶城电视台五六个维吾尔语频道的节目。
　　二、玉勒艾日克村村民对双语的态度
　　对于村民的日常生活和社交来说，汉语似乎并没有必要。这种基于闭塞的生活环境而产生的思想认识，也让他们对子女的汉语学习持一种漠然的态度。尽管南疆目前已经基本覆盖了免费高中教育，但比起读高中考大学，大部分家长更愿意让男孩子学一门技术，像开车、修车等，让女孩子赶紧结婚。因为读了高中也不一定能考上大学，大学毕业也很难找到工作。家长们认为，新疆的民营企业太少，政府机关和事业单位能提供的就業岗位也不多。
　　三、乌夏巴什镇玉勒艾日克五村小学双语教学现状
　　和道德观念、言行举止的养成一样，双语教育同样需要社会、家庭和学校的共同参与和配合。在南疆，尤其是在农村，单一的语言环境和封闭的生活环境，使前两者在双语教育体系中基本缺席，双语教育的重担由学校来全部承担。但在南疆，尤其农村学校的作用也没发挥好，高素质双语教师很匮乏的。
　　一是学生对汉字掌握不牢靠。当天授课的内容，很多学生回到家里没有很好的温习，又没有语境，知识点忘记的很快。二是双语教学教师师资紧缺。目前，师资是制约双语教学快速发展和提高层次的的瓶颈问题。
　　例如在玉勒艾日克五村小学，汉语水平好一些的教师只有一名，同时要承担五年级 1 班的母语文（即维吾尔语）、汉语文、数学、体育等全部课程。其他本校7名老师也一样，一个人承担一个班的全部课程。一年下来，乏味的课堂让学生对汉语学习也失去了兴趣。三是双语教科书问题。针对访惠聚工作队利用业余时间开设的双语教学，队员每天有大量的工作任务，晚上双语授课又没有一套成熟的教材，所以让授课效果大打折扣。四是双语课堂的出勤率难以保证。村民随意性强，有时遇到家中有事或者农忙时节，根本没有时间来学习双语，课程的延续性得不到保证，直接影响授课效果。
　　四、工作组开展多层次双语教学
　　自治区煤田地质局驻五村工作队驻村以来针对这些情况，开展了具有多层次、多样性特点的双语教学活动。第一层次是针对全村党员干部、小队长、十户长群体，主要是利用每天晨会时间，抽出30-40分钟开展“汉语三十分”教学，主要针对岗位需求情况培养其基本会话能力。第二层次主要是针对小学生，利用下午下课之后的时间小学生集中到“百花园”学校教学，主要是从基本抓起，从字母开始进行教学，为其在以后提高听说读写能力打下坚实的基础。第三层次针对青年群体开展“双语夜校”教学，包括协警、保安、民兵、青年团员及部分自愿参加学习的中学生等，覆盖面较广。第四层次是针对小学老师群体，每周抽出两三次时间，每次1-2个小时，由工作组成员主要对老师汉语口语能力水平进行提升，尤其是校准口语发音，推进“汉语口语能力提升培训”活动。
　　五、工作队开展“百花园”教学取得的成果
　　“百花园”学校教学以夯实小学生汉语基础能力和提高学习兴趣为主要任务的教学活动。我村小学教学点共有1-6共6个年级，每个年级一个班级，共有学生187名，其中一半是其他村的孩子。由于受到语言环境和教学条件的限制，大部分学生的汉语水平都非常低，甚至出现四五年级的学生不会用汉字写出自己的名字的现象，大部分的学生只会说一句“你好”。根据此情况，工作组于3月18日带领学校老师和学生在村委大院举办了隆重的“百花园”学校开学典礼，每周一、三、五下午学校下课后，将学生都集中在村委大会议室进行双语教学。主要面对本村的小学生开展汉语基本知识教授，从最基本的字母、拼音开始教起，在授课的过程中通过多媒体手段辅以动画片、儿歌、诗词、故事等孩子喜闻乐见的形式，并对表现优异的学生进行一定的物质奖励，充分调动起学生的学习兴趣。“百花园”至今举行了20期，平均每期约有65名学生参加。目前，学生可以用汉语简单交流了。
　　六、结语
　　通过工作组双语教学，取得了较好的成绩，但也有一些不足之处。因为工作组日常工作很忙，给双语教学时间较少了点。工作组只有两名少数民族同志，因为村民双语水平较低，只能由他们负责教学，平时其他工作也离不来他们，所以备课可能不是很足。双语教育模式下成长起来的小学生不仅能够接受双语教育政策，更重要的是随着国家经济快速发展，他们的眼界更加开阔，思维更加活跃，观念更加开放，同时也在双语学习中取得巨大收获。