【摘 要】
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随着科技社会的发展,电子设备的普及,大多数小学生在课余时间多是玩手机,看电视等,很少有人能够潜心读书,把自己沉浸到书海中去,加之父母老师没能及时引导,使得小学生们的阅读兴趣逐渐下降.而小学语文教学的良好开展不仅可以改善这种情况,更对学生语言表达、交际运用能力的不断提升发展具有积极、深远的影响.为了给学生打造出一个良好的阅读学习环境,学校和家长必须共同努力,实现“家校共育”学习共同体.
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随着科技社会的发展,电子设备的普及,大多数小学生在课余时间多是玩手机,看电视等,很少有人能够潜心读书,把自己沉浸到书海中去,加之父母老师没能及时引导,使得小学生们的阅读兴趣逐渐下降.而小学语文教学的良好开展不仅可以改善这种情况,更对学生语言表达、交际运用能力的不断提升发展具有积极、深远的影响.为了给学生打造出一个良好的阅读学习环境,学校和家长必须共同努力,实现“家校共育”学习共同体.
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本文以魏晋南北朝时期著名的画论代表人物——顾恺之的著名著作《论画》为研究对象,分析顾恺之的著名理论对当时中国传统绘画的影响,以及后世绘画理论和审美的影响.顾恺之现存画论著作主要有《论画》、《魏晋胜流画赞》、《画云台山记》等,奠定了中国绘画审美的基础.
通过对《说文》同形偏旁归属异部现象的梳理,阐述《说文》中许慎述及的立部属字原则“同条牵属,共理相贯”“共理相贯”是核心、是主旨,在“共理相贯”的基础上考虑“同条牵属”.过去往往因为《说文》是所谓形书,强调“同条牵属”“据形系联”,而对“共理相贯”的特征揭示不够.
韦昭《国语解》和杜预《春秋左氏经传集解》是目前能看到的最早的《国语》和《左传》的完整注释,在《国语》和《左传》研究以及古籍注释中都有重要的意义和地位.针对《国语》《左传》两书中相同史实的记载,韦、杜二氏的注释既有相同或微殊之处,也有迥别之处.通过韦昭、杜预对两书部分异文注释的比较看出韦杜二注各有疏误之处,二者多可互证疏失之处,进而可得文句确解,以补正前人之说.
明“前七子”之首的李梦阳以复古为旗帜,倡言“文必秦汉,诗必盛唐”,转而宗尚经典,力追“雅音”、“古作”,所谓“永乐以还,体崇台阁,骫骳不振.弘正之间,献吉、仲默,力追雅音,庭实、昌谷,左右骖靳,古风未坠.”①在“台阁体”萎弱文风笼罩一时之际,李梦阳卓然以复古自命,倾心追摹杜甫、李白、高适等盛唐大家,取法乎上,有以树立.其理论主张和文学创作对后世产生了广泛而深远的影响.梦阳有《空同集》传世,收诗、赋二千二百余首及各体文章三百余篇.
教材专家曾经说过:统编版小学语文教科书好教,但教好了不容易.是的,统编版教材的全面使用也就三年的时间.对于“用教材教”的教师来说,在较短的时间内,要对教材编写意图领悟到位,做到灵活使用,确实存在一定困难.从近期观察到的课堂现象发现:面对语文园地中的各栏目,在备课时老师们就有无从下手的困惑;或者,教学时就把各栏目简单地处理为做习题.反思这样一些教学现象:就是对“语文园地”的编排意图及作用价值不清楚、不明白,缺乏理性思考.
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近五年(2016-2020年)全国Ⅲ卷高考语文作文在试题类型方面都为材料作文(为方便表述,下文中所提到的“高考作文”“作文试题”均指近五年全国Ⅲ卷(2016-2020年)高考语文的作文试题.):rn2016年作文围绕“小羽研制花茶”这个故事来写一篇作文;2017年作文以恢复高考四十周年为背景材料,以“我看高考”或“我的高考”作为副标题来要求学生结合自身的感悟写一篇作文;2018年作文试题以精选的三条标语为内容写一篇作文;2019年作文试题围绕毕业前最后一课,老师和学生之间的情感为内容写一篇作文.2020年
清初著名诗人施闰章一生著述宏富.其全集首由曹寅刊刻于扬州;后经曾孙施念曾、外孙刘琦整理、续刻,于乾隆三十年(1765)汇印成《施愚山先生全集》;清宣统二年(1910)上海国学扶轮社石印《施愚山先生全集》出版,并增附录;1992年安徽黄山书社出版了何庆善、杨应芹辑校的《施愚山集》,是目前所见搜罗施闰章作品最完备的集子,然仍有不少作品未收入全集;此后诸多学人对施闰章集外诗文进行辑补、考释,数量相当可观.今新辑得施闰章佚词1首、佚诗4首,并加以考释.
事物很难十全十美,现实总是与我们理想有一定的差距,难免会心生怨言,对于学校教育教学与管理也如此.怨言是人的正常情绪表达,校园怨言是对学校教育教学及服务质量发表的提示性信息,妥善地处理校园怨言,提高校园怨言表达水平,一方面可以提升师生个体情绪成熟度,促进个人自我实现;另一方面还可以帮助我们改进、创新教育教学及管理服务,更好地满足广大师生需求,主动地赢得教育发展的先机,更全面地满足广大人民群众对教育的需求,促进师生成长成才.因此,加强校园怨言管理是防范风险,建设平安校园的必然选择,是提高人才培养质量的理智选择
幼儿园混龄体育活动是通过设置一定的活动区域、投放多种体育器材,打破年龄和班级界限,让不同年龄段的幼儿能够自主结伴、自主选择体育活动的一种方式.这种打破年龄、班级界限的活动方式不仅可以让幼儿得到充分的体育锻炼,而且还能扩大幼儿之间的接触与交往,使孩子在活动过程中相互影响,共同进步,实现全面健康发展.