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摘要：数学是小学教育中的重要组成部分，而立德树人教育理念又是新课改下衍生的一种有效教育理念，将其运用到小学数学德育教学之中，能够实现以学生为主的数学教学方式，可使学生得到思想素质与学习能力的双重培养，为学生的数学发展提供有力的教学保障。
关键词：立德树人;小学数学;德育教学;研究
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-12-416
教育的本质即为教学育人，基于立德树人的教育理念下开展小学数学德育教学，是确保数学教学实效性与学生健康发展的重要前提。如若教师一直单向的教授学生数学知识，将会使学生无法从数学知识的学习中得到良好的思想素质与思维能力培养。因此，小学数学教师应重视对学生德育教学的有效性，进行对数学教学方式的有效创新，以保障学生数学学习的健康与长远发展。
1.开展小学数学德育教学的意义
数学是一门抽象性的学科，让小学生进行有效的数学知识学习，可以使学生的思维能力与思想素质得到有效的培养。但是如若小学数学教师一直运用传统的灌输式教学方式，学生将只能被动地学习数学知识，根本无法真正理解与掌握课本中的数学知识，更无法从数学学习中获得良好的德育素质培养，这将会严重影响学生的数学学习的健康发展。为有效地改善这种不良的数学教学现象，使小学生真正成为符合时代所需的高素质优秀数学人才，小学数学教师应基于立德树人的理念下开展小学数学德育教学，将德育教育真正渗透到实际的教学之中，创新对学生的数学教学方式与方法，使学生能够亲自发现、分析和解决数学问题，形成良好的学习习惯与精神素养，从而促使学生数学学习的长远发展。
2.基于立德树人的小学数学德育教学策略
2.1创设利于学生整体发展的教学情境
基于立德树人的小学数学教学课堂中，教师可以根据对学生的数学教学内容，创设利于学生整体发展的教学情境，充分调动学生数学学习的积极性，使学生能够深度学习数学知识与德育知识，随之有效提高学生的德育素养与数学学习能力。同时，教师还应给予学生充足的自主学习空间，使学生能够自主且深度学习数学知识，使学生能够真正理解数学学习的重要性，使学生能够树立正确的思想价值观念，随之有效推动学生数学学习与发展的步伐。
举例来说，在学习《加与减》这节课时，教师可以先为学生创设相对生活化的学习情境，给予每个学生一定的纸币模具，由教师扮演文具店的老板，让学生到文具店中购买自己所需的文具，看一看哪个学生能够做出最准确的计算。之后，使每个学生都能够积极地投入到情境学习之中，亲身经历数学知识的形成过程，深化学生对数学知识的理解，使学生能形成正确的金钱消费观念与价值观念，随之全面提高学生的数学学习能力。
2.2利用数学教学的故事，扩展课堂教学内容
为将立德树人的教育理念真正融入到小学数学德育教学课堂之中，小学数学教师可以根据对学生的数学教学内容，为学生讲述相应的数学故事，以励志性的数学故事有效激发学生的数学学习兴趣，使学生能够全身心地投入到数学学习之中，不断提高学生的德育素养与数学学习水平。此外，小学数学教师还可以通过各种励志性的数学家故事，扩展对学生的数学教学内容，丰富学生的数学学识与视野，进一步提高学生的数学学习水平。
举例来说，在学习《变化的图形》这节课时，教师可以先为学生讲述图形的起源，以及相关数学家的趣味数学故事，使学生能够被数学故事所吸引，主动与积极地投入到数学课程学习之中，加深学生对数学知识的理解与记忆。之后，使学生能够深度探究课本中的数学知识，与教师进行有效的学习交流，有效提高学生的思想素质与数学思维能力。最后，使学生都能高效地掌握课本中的数学知识，加快学生数学发展的步伐。
2.3科学合理地实施小组合作学习
在小学数学教学课堂中，教师可以通过科学合理地实施小组合作学习，将立德树人的理念融入到数学教育中，使小组中的学生既能高效地掌握课本中的数学知识，还能形成良好的小组合作精神与能力，随之促使学生身心健康成长与长远的数学学习发展。与此同时，小学数学教师还需时刻观察小组学生的数学学习情况，及时给予学生相应的教学指导，帮助学生树立正确的学习意识与思想，使学生能够朝着更高层次的方向健康发展。
举例来说，在学习《测量》这节课时，教师可以先根据学生的不同学习能力，将学生科学合理地分为不同的学习小组，组织小组中的学生合作学习测量知识，使小组中的学生能够相互带动和促进学习，进行对数学知识的深层次研究。而教师则应时刻观察学生的数学学习情况，及时给予学生相应的教学指导，使学生能形成良好的团队合作素养与数学自主学习能力，真正理解与掌握课本中的数学知识，不断提高教师的数学教学效率与效果。
结束语：
综上所述，基于立德树人的教学背景之下，开展相应的小学数学德育教学，可以实现对学生的数学与德育双重教育目标，确保学生的身心健康成长与数学学习发展。小学数学教师应从学生的学习角度出发，创新多样化的数学德育教学方式，使学生能够受良好数学学习氛围的熏陶，形成正确的思想价值观念与数学学习观念，从而促使学生朝着正确的数学学习方向长远发展。
参考文献
[1]刘栋.基于立德树人的小学数学德育教学研究[J].考试与评价，2020（11）：94-95.
[2]南麦草.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].课程教育研究，2020（16）：141-142.
[3]官水凤.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].智力，2020（08）：108-110.
关键词：立德树人;小学数学;德育教学;研究
中图分类号：G4 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-12-416
教育的本质即为教学育人，基于立德树人的教育理念下开展小学数学德育教学，是确保数学教学实效性与学生健康发展的重要前提。如若教师一直单向的教授学生数学知识，将会使学生无法从数学知识的学习中得到良好的思想素质与思维能力培养。因此，小学数学教师应重视对学生德育教学的有效性，进行对数学教学方式的有效创新，以保障学生数学学习的健康与长远发展。
1.开展小学数学德育教学的意义
数学是一门抽象性的学科，让小学生进行有效的数学知识学习，可以使学生的思维能力与思想素质得到有效的培养。但是如若小学数学教师一直运用传统的灌输式教学方式，学生将只能被动地学习数学知识，根本无法真正理解与掌握课本中的数学知识，更无法从数学学习中获得良好的德育素质培养，这将会严重影响学生的数学学习的健康发展。为有效地改善这种不良的数学教学现象，使小学生真正成为符合时代所需的高素质优秀数学人才，小学数学教师应基于立德树人的理念下开展小学数学德育教学，将德育教育真正渗透到实际的教学之中，创新对学生的数学教学方式与方法，使学生能够亲自发现、分析和解决数学问题，形成良好的学习习惯与精神素养，从而促使学生数学学习的长远发展。
2.基于立德树人的小学数学德育教学策略
2.1创设利于学生整体发展的教学情境
基于立德树人的小学数学教学课堂中，教师可以根据对学生的数学教学内容，创设利于学生整体发展的教学情境，充分调动学生数学学习的积极性，使学生能够深度学习数学知识与德育知识，随之有效提高学生的德育素养与数学学习能力。同时，教师还应给予学生充足的自主学习空间，使学生能够自主且深度学习数学知识，使学生能够真正理解数学学习的重要性，使学生能够树立正确的思想价值观念，随之有效推动学生数学学习与发展的步伐。
举例来说，在学习《加与减》这节课时，教师可以先为学生创设相对生活化的学习情境，给予每个学生一定的纸币模具，由教师扮演文具店的老板，让学生到文具店中购买自己所需的文具，看一看哪个学生能够做出最准确的计算。之后，使每个学生都能够积极地投入到情境学习之中，亲身经历数学知识的形成过程，深化学生对数学知识的理解，使学生能形成正确的金钱消费观念与价值观念，随之全面提高学生的数学学习能力。
2.2利用数学教学的故事，扩展课堂教学内容
为将立德树人的教育理念真正融入到小学数学德育教学课堂之中，小学数学教师可以根据对学生的数学教学内容，为学生讲述相应的数学故事，以励志性的数学故事有效激发学生的数学学习兴趣，使学生能够全身心地投入到数学学习之中，不断提高学生的德育素养与数学学习水平。此外，小学数学教师还可以通过各种励志性的数学家故事，扩展对学生的数学教学内容，丰富学生的数学学识与视野，进一步提高学生的数学学习水平。
举例来说，在学习《变化的图形》这节课时，教师可以先为学生讲述图形的起源，以及相关数学家的趣味数学故事，使学生能够被数学故事所吸引，主动与积极地投入到数学课程学习之中，加深学生对数学知识的理解与记忆。之后，使学生能够深度探究课本中的数学知识，与教师进行有效的学习交流，有效提高学生的思想素质与数学思维能力。最后，使学生都能高效地掌握课本中的数学知识，加快学生数学发展的步伐。
2.3科学合理地实施小组合作学习
在小学数学教学课堂中，教师可以通过科学合理地实施小组合作学习，将立德树人的理念融入到数学教育中，使小组中的学生既能高效地掌握课本中的数学知识，还能形成良好的小组合作精神与能力，随之促使学生身心健康成长与长远的数学学习发展。与此同时，小学数学教师还需时刻观察小组学生的数学学习情况，及时给予学生相应的教学指导，帮助学生树立正确的学习意识与思想，使学生能够朝着更高层次的方向健康发展。
举例来说，在学习《测量》这节课时，教师可以先根据学生的不同学习能力，将学生科学合理地分为不同的学习小组，组织小组中的学生合作学习测量知识，使小组中的学生能够相互带动和促进学习，进行对数学知识的深层次研究。而教师则应时刻观察学生的数学学习情况，及时给予学生相应的教学指导，使学生能形成良好的团队合作素养与数学自主学习能力，真正理解与掌握课本中的数学知识，不断提高教师的数学教学效率与效果。
结束语：
综上所述，基于立德树人的教学背景之下，开展相应的小学数学德育教学，可以实现对学生的数学与德育双重教育目标，确保学生的身心健康成长与数学学习发展。小学数学教师应从学生的学习角度出发，创新多样化的数学德育教学方式，使学生能够受良好数学学习氛围的熏陶，形成正确的思想价值观念与数学学习观念，从而促使学生朝着正确的数学学习方向长远发展。
参考文献
[1]刘栋.基于立德树人的小学数学德育教学研究[J].考试与评价，2020（11）：94-95.
[2]南麦草.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].课程教育研究，2020（16）：141-142.
[3]官水凤.立德树人背景下小学数学教学中的德育教育[J].智力，2020（08）：108-110.