地理新课程中的“过程式”探讨

来源 :成才之路 | 被引量 : 0次 | 上传用户:w33599589
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  地理的“过程式教学”,就是在地理教学中应重视两种过程。一是地理事物和现象的发生、发展过程;二是学生领会地理知识、技能和方法的学习过程。本文着重于后一种,即对学生学习过程给予关注。
  转变学习方式是新课标强调的六大理念之一,“过程式教学”正是着眼于学生学习方式的转变。“过程”是相对于结果而言的。毋庸置疑,教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论,所以必须重结论。但是,如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认识活动,没有多种观点的碰撞、论争和比较,结论将难以获得,也难以真正理解和巩固。新课标认为:如果只告诉学生结论,就等于剥夺了学生探索结论的过程。所以,我们的地理教学必须由以“结果”为中心向以“过程”为中心转变。在近两年的教学中,我从以下几个方面对“过程式教学”进行了尝试。
  
  一、 走进生活,创设研究性学习情境
  
  布鲁纳说过:“最佳的学习方式是发现学习。”为了创设发现学习的情境,实现和拓展过程式教学,地理教师应倡导学生走进大自然、走进生活,开展社会实践、调查、考察、旅游等活动,让学生在活动中收集学习资源、培养处理地理信息的能力。就目前而言,研究性学习的阵地很多是在教室以外的。例如,在学习《全球大气环境问题》这部分内容时,我在课前先把学生分成几个小组,给出不同的探究主题,如全球变暖与森林、酸雨与煤等。让各组同学去查找这方面的实例,说明大气与它的密切关系。结果同学们通过与家长交流或资料查找获得许多生动的事例,再加上各小组成员间的合作、交流,同学们对这部分内容就有了深刻的认识和理解。而且这还让学生认识到地理知识在生活中无处不在,学习地理能让我们更好地生活。
  
  二、 允许学生在课堂上犯错,创设宽松的认知环境
  
  每个学生都有自身的独特性。因此,教师应认识到学生的差异,要尊重学生的差异。尊重学生的差异的一个表现就是允许学生对问题提出的各种各样的看法。当然这也包括错误的看法。在我们过去的教学过程中,老师们总希望每个学生都能迅速、准确地掌握知识。既然是以“过程”为中心,注重让学生自己去体验、去感受,学生就难免会有一些错误的看法和认识。所以我们应允许学生在课堂上犯错,鼓励他们说出自己的观点,必要时甚至要鼓励他们将错误的答案说出来,因为有思维碰撞的课堂,有矛盾火花的课堂才是充满生机和活力的课堂。才能真正体现学生的主体地位。
  
   三、 将课堂时间更多地交给学生,让学生充分体验学习过程
  
  做到这一点,我觉得可以通过三个给予来实现,即:给予学生更多的发言机会;给予学生更多的思考空间;给予学生更自由的学习方式。
  给予学生更多的发言机会的意思有两个方面:一是改变过去教师讲的多,学生没有发言机会的现象,让学生多发言,教师少讲。二是让更多的学生发言。教师更多地鼓励不爱发言的学生去发言、去表达他们对问题的看法,让全体学生都动起来。为了做到这一点,在课堂上我常采取不点名不举手回答问题的方式。如学习《地球在宇宙中》一课时,上新课前,我让同学们先思考一分钟,然后每个同学起来回答你所知道的关于地球的任何一个小知识。后面的不能和前面的重复。为了提高学生兴趣,还进行小组评比。这样每个同学都会去积极思考,不知道的也可以利用这一分钟来翻书。这样既可以让同学们主动参与学习,在短时间内获得较多信息,还让老师了解到学生对这一问题的掌握程度,为后面的教学奠定基础。给予学生更多的思考空间。就是教师一定给学生留出充足的时间去思考,由于学生的认识能力上的差异,有的学生思考的快,有的学生思考的慢,教师应本着让思考快的同学思考问题更深入一些,让思考慢的同学能够通过自己的思考得到一定的思考结果,让全体学生思有所获、思有所果。给予学生更自由的学习方式。由于学生个体的差异,学生的学习方式应是多样的。教师要给予学生发现学习、探究学生、研究性学生、合作学习等更多的学习方式。教师可以让学生搜集资料、可以让学生自由讨论、可以让学生独立思考、可以让学生动手实验等。
  
   四、 高效引导,溯水求源
  
  过程式教学能否得以实现,教师能不能很好地发挥引导者的作用很关键。如引导学生对地理规律、地理原理进行质疑。例如,当我们学习地球的运动时,学到这样一个规律“太阳直射点总是北纬23.5O和南纬23.5O之间移动”。教师可以这样来引导学生质疑“太阳直射点为什么总是在北纬23.5O和南纬23.5之间移动?它为什么不在北纬20O和南纬20O之间移动呢?”通过这样的引导,学生可以对地理规律,地理原理进行质疑,从而激发起他们的探究热情。 如引导学生对现实生活中的地理现象进行剖析。诸如:为什么北方的民房大都是平顶的,而南方的民房大都是尖顶的?为什么日本市场上海产品琳琅满目?为什么沙特阿拉伯有些旅馆在房顶上?通过引导学生对现实生活中的地理现象进行剖析,会使学生对地理产生浓厚的兴趣。
   学生学习地理不仅仅是为了模仿、继承和积累现成的地理知识,其最终目的是培养地理思维和掌握学习方法,是对社会中未知领域的探索和创新。过程式教学,注重了学生的学习过程,想学生所想,有利于学习方式的转变,能把“还学生以主体地位”真正落实在地理教学中。
  (贵阳市第五中学)
其他文献
在世界向多极化发展的今天,在国际上各种新问题、新情况、新观念层出不穷的今天,面对新的挑战新的机遇,我国政府提出与时俱进的指导思想。细想,创新是一个民族发展的灵魂,教
为了一种对民族传统文化深深的爱心,为了满足一对爱情至上主义的老外夫妻真诚的恳求,也为了他们为之奋斗的地毯厂的生计。热合曼、木拉提,海里且木二男一女三条光棍组成“求
记者从广州市申报广东省教育强市督导验收总结大会上获悉,近3年来,广州市教育经费总投入大幅度增加,3年合计投入376亿元。此外,广州市各级政府还根据教育事业发展的需要,安排
93年12月就拍峻并早已拿到电影局通过令的历史神话巨片《炎帝传奇》为何迟迟还未与观众见面?对此该片导演兼投拍此片之一的香港嘉辉影业公司董事长李劲松解释说,一是影片通过
在现代的高职数学课教学中,因学时和课时的限制,大多教师在讲述过程中是重结论不重证明,重计算不重推理,重单纯知识点的传授,不重思维方式培养。根据这一特点,结合我的教学经
本文介绍了近几年职业中专学生的现状,比如基础知识薄弱、学习能力弱、分析问题解决问题能力差,讲述了培养学生自学能力对教学、对学生将来的好处。
一、 培养学生良好的学习习惯    1. 培养学生认真读书的习惯。这样既能促进学生理解词句,又能使学生体会出文章的主题思想。每学习一篇课文或一篇阅读文章时,都让学生先认真读,不仅动口,还要动脑,做到眼到、手到、心到,理解文中词句,体会所要表达的思想。  2. 培养学生勤动笔的习惯,从而使学生养成自学的能力。学生预习新课时,画出生字,找出难懂的词或用得好的词及自己喜欢的句子,用笔画上,并随手搞抄、记
大教育家孔子说过"教学相长",指出教与学的关系是相辅相成的,在今天仍有很重要的意义。"教"与"学"是教学活动中不可取舍的两个重要环节,而教师要全心地把握好教的全过程,也只
95年中国四川国际电视节开幕式《金牛之光》文艺晚会,编导倾注了对民族、对时代的热情与爱,在创新、探索艺术之路上,通过新颖独特的视角,展现厚重巴蜀文化的神韵,拓展了广阔
一、 教师范读,感染学生    要提高学生的朗读水平,教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲,有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛,让课堂气氛达到最点。这就需要教师本身研究朗读,朗读好课文,把学生的注意力吸引过来,师生才能情不自禁地共同进入角色。当然,教师范读时要让学生边听边想,边看边画,正确听出节奏,停顿和速度,轻后果缓急,让学生进入意境。    二、 依据教材