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【摘要】作文体现了学生对于文字的把握、情感的理解、思维的想象等等，是对学生语言表达和语言驾驭的一种考核模式，因此，提高学生的作文水平就是每一个语文教师都要面对且需要重视的基本问题。本文就小学语文作文教学进行讨论，分析在教学中存在的问题，并提成了几点策略，以供参考。
【关键词】小学 作文教学 策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0083-02
一、小学语文作文教学中存在的问题
1.重技能而轻兴趣
兴趣学习的内因和潜在动力，是学习中无形的老师。而就目前而言，大多数的小学语文教师在进行作文教学时往往忽略了对于学生学习兴趣的激发和培养，而仅仅只是在写作技巧、结构、语法、逻辑等方面下功夫。严重的忽略了作文本身对于情感的需求与表达，很难引起学生的兴趣投入，久而久之，学生的文章就会出现毫无生气的状况。
2.重思想而轻生活
作文本身就是一种对事物情感的升华与表达，而当前小学的语文教师往往忽略了生活中的情感与真实，而要求学生能够以老辣的眼观看待问题，进行思想上的深入研究与升华。这种方式超出了小学生对于生活的理解与角度，他们并没有形成完整的人生观和价值观，而这种完全以中心思想为首要的写作方式最终只会更加导致文章的夸大与虚无。
3.重灌输而轻引导
学生是学习的主体，而在大多数的小学语文作文教学中，教师大多以教为中心，仅仅向学生强调评判标准，强调作文写作要求，而完全忽略了学生的能力与感觉。这就导致学生为了迎合老师的标准与考试标准，不得不忽略心中的情感需求，越来越多的出现投机取巧的编故事和说空话，不利于学生的表达。
二、改善小学语文作文教学的方法
1.淡化技巧，以兴趣放飞心灵
《辞海》中书，“兴趣”是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。“兴趣”强，则其对于事物的学习及探索的积极性就强，反之亦然。因此，“兴趣”就成为了学生能否主动学习的潜在因素。教学实践表明：当学生对于某门功课存在较高的兴趣时，其对于此功课的学习主动性就会强，进而学习效果就会好。反之，当学生学习被动时，其效果就会很差。因此，在小学的写作教学中，教师不应该一味的强调技巧，而更应该把精力转变到提高学生写作兴趣上面来。让学生能够进行兴致勃勃的写作，经生活中的所见所闻进行详实的，准确的表达，再加入自己的情感，是他们充满写作的动力，而无需再进行刻意的感情升华。
3.贴近生活，让写作真情实感
在小学语文作文的教学当中，教师不应该过多的强调中心思想，而是应该以学生的实际心理特点和生活特点为依据，让语言的运用与表达融入到学生的生活当中去。而小学生学习写作的目的就在于能够进行自由的表达和叙事，因此，在作文的命题中，教师尽量选择能够进行自由命题的形式，充分给与学生们空间和时间，让学生们能够充分发挥自身的想象力和创造力，突破形式上的束缚，更好进行思想的表达和语言的驾驭。而题材的选择，教师可以选择贴近生活的，有真情实感的题材。而写作评判时，教师也需要针对不同程度的学生给予不同的评价，如对于基础较为薄弱的学生来说，在评级中要多多给予鼓励，从侧面激发他们的写作热情和兴趣，让他们得到鼓励，更加乐于写作，乐于表达。而对于那些基础相对中等的学生，教师在评价的时候应予以更大的情感抒发及创造方面的鼓励，在提高学生写作兴趣的同时，引导学生注重思维的创新，注重情感方面的表达。而对于那些基础非常好的学生，教师就应该注重提高学生的拓展，注重学生的创造力提高。
3.转变观念，使写作重现活力
教师一味的强调写作标准，一味的强调写作要求时，就对给许多小学生在写作方面造成一种心理压力，一种心理阴影，而更加不愿写作或者投机取巧的写作。因此，在小学的作文教学中，教师需要转变教育观念，认识到学生主体地位的重要性，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性，增强学生的写作信心和勇气。首先，教师需要放低自己的姿态，与学生进行平等的交流与沟通，了解学生的所思所想，以包容的心态接受学生的提问，帮助学生解除思想上的束缚，建立良好的师生沟通关系。同时，教师对于学生所提出的观点要进行深思熟虑，而不是进行全盘的否定，以免打击学生的自信心和发表意见的勇气。在学生们提出良好意见的时候，教师需要给予其鼓励，加强学生的表达热情。不仅如此，教师还需要转变教学模式，摒弃填鸭式的无趣死板的教学方式，大胆创新，进行兴趣的情境教学或者故事教学。让学生进行连贯的即兴的故事创作，既提高了学生的创造性，又提高了学生的表达能力，又激发了学生的写作兴趣，最终提高作文的教学效果。
三、结语
总之，小学作文是对小学生语言表达能力和驾驭能力的一种考验，并不需要严苛的标准和高级的情感升华，因此，教师们对于小学语文中作文的教学方式方法还有待提高，当然，笔者的策略还不能全面的解决问题，希望更多的教师加入到探讨当中来。
参考文献：
[1]宋建军.小学语文作文教学探微[J].学周刊.2011，08（1）.
[2]张倩.浅谈小学语文作文教学[J].学周刊.2011，02（1）.
【关键词】小学 作文教学 策略
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0083-02
一、小学语文作文教学中存在的问题
1.重技能而轻兴趣
兴趣学习的内因和潜在动力，是学习中无形的老师。而就目前而言，大多数的小学语文教师在进行作文教学时往往忽略了对于学生学习兴趣的激发和培养，而仅仅只是在写作技巧、结构、语法、逻辑等方面下功夫。严重的忽略了作文本身对于情感的需求与表达，很难引起学生的兴趣投入，久而久之，学生的文章就会出现毫无生气的状况。
2.重思想而轻生活
作文本身就是一种对事物情感的升华与表达，而当前小学的语文教师往往忽略了生活中的情感与真实，而要求学生能够以老辣的眼观看待问题，进行思想上的深入研究与升华。这种方式超出了小学生对于生活的理解与角度，他们并没有形成完整的人生观和价值观，而这种完全以中心思想为首要的写作方式最终只会更加导致文章的夸大与虚无。
3.重灌输而轻引导
学生是学习的主体，而在大多数的小学语文作文教学中，教师大多以教为中心，仅仅向学生强调评判标准，强调作文写作要求，而完全忽略了学生的能力与感觉。这就导致学生为了迎合老师的标准与考试标准，不得不忽略心中的情感需求，越来越多的出现投机取巧的编故事和说空话，不利于学生的表达。
二、改善小学语文作文教学的方法
1.淡化技巧，以兴趣放飞心灵
《辞海》中书，“兴趣”是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。“兴趣”强，则其对于事物的学习及探索的积极性就强，反之亦然。因此，“兴趣”就成为了学生能否主动学习的潜在因素。教学实践表明：当学生对于某门功课存在较高的兴趣时，其对于此功课的学习主动性就会强，进而学习效果就会好。反之，当学生学习被动时，其效果就会很差。因此，在小学的写作教学中，教师不应该一味的强调技巧，而更应该把精力转变到提高学生写作兴趣上面来。让学生能够进行兴致勃勃的写作，经生活中的所见所闻进行详实的，准确的表达，再加入自己的情感，是他们充满写作的动力，而无需再进行刻意的感情升华。
3.贴近生活，让写作真情实感
在小学语文作文的教学当中，教师不应该过多的强调中心思想，而是应该以学生的实际心理特点和生活特点为依据，让语言的运用与表达融入到学生的生活当中去。而小学生学习写作的目的就在于能够进行自由的表达和叙事，因此，在作文的命题中，教师尽量选择能够进行自由命题的形式，充分给与学生们空间和时间，让学生们能够充分发挥自身的想象力和创造力，突破形式上的束缚，更好进行思想的表达和语言的驾驭。而题材的选择，教师可以选择贴近生活的，有真情实感的题材。而写作评判时，教师也需要针对不同程度的学生给予不同的评价，如对于基础较为薄弱的学生来说，在评级中要多多给予鼓励，从侧面激发他们的写作热情和兴趣，让他们得到鼓励，更加乐于写作，乐于表达。而对于那些基础相对中等的学生，教师在评价的时候应予以更大的情感抒发及创造方面的鼓励，在提高学生写作兴趣的同时，引导学生注重思维的创新，注重情感方面的表达。而对于那些基础非常好的学生，教师就应该注重提高学生的拓展，注重学生的创造力提高。
3.转变观念，使写作重现活力
教师一味的强调写作标准，一味的强调写作要求时，就对给许多小学生在写作方面造成一种心理压力，一种心理阴影，而更加不愿写作或者投机取巧的写作。因此，在小学的作文教学中，教师需要转变教育观念，认识到学生主体地位的重要性，从根本上激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性，增强学生的写作信心和勇气。首先，教师需要放低自己的姿态，与学生进行平等的交流与沟通，了解学生的所思所想，以包容的心态接受学生的提问，帮助学生解除思想上的束缚，建立良好的师生沟通关系。同时，教师对于学生所提出的观点要进行深思熟虑，而不是进行全盘的否定，以免打击学生的自信心和发表意见的勇气。在学生们提出良好意见的时候，教师需要给予其鼓励，加强学生的表达热情。不仅如此，教师还需要转变教学模式，摒弃填鸭式的无趣死板的教学方式，大胆创新，进行兴趣的情境教学或者故事教学。让学生进行连贯的即兴的故事创作，既提高了学生的创造性，又提高了学生的表达能力，又激发了学生的写作兴趣，最终提高作文的教学效果。
三、结语
总之，小学作文是对小学生语言表达能力和驾驭能力的一种考验，并不需要严苛的标准和高级的情感升华，因此，教师们对于小学语文中作文的教学方式方法还有待提高，当然，笔者的策略还不能全面的解决问题，希望更多的教师加入到探讨当中来。
参考文献：
[1]宋建军.小学语文作文教学探微[J].学周刊.2011，08（1）.
[2]张倩.浅谈小学语文作文教学[J].学周刊.2011，02（1）.