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摘 要：翻转课堂对于传统课堂来说是一种创新，自从翻转课堂的概念从国外引入，教育界开始纷纷关注。本文将对体育院校大学英语教学中翻转课堂实践的问题作一些探析，为翻转课堂在体育院校大学英语教学中的应用提供参考。
关键词：体育院校;大学英语教学;翻转课堂
体育院校大学英语教学在传统模式中的发展已经遇到了很多问题，比如体育院校的学生更多的专注于体育类课程的学习，而对于英语课程的学习兴趣不大，这就要求体育院校大学英语课程教学需要通过创新来改变现状。
自从翻转课堂的概念被引入国内以来，翻转课堂的模式就受到了广大教育工作者的高度关注。在信息化飞速发展的今天，传统课堂教学已经无法完全满足人们对现代教育的需求，时代的发展必然需要教学上进一步的创新。翻转课堂成为了教学改革的一个选择，很多课程都进行了翻转课堂的尝试。然而把翻转课堂引入到体育院校大学英语教学中，是否就能一举解决大学英语课堂教学现有的问题，还需要进行进一步的探析。
翻转课堂，是“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”的中文译名，其内涵是指传统课堂的模式翻转过来，将课堂内外的时间重新规划，即教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前和课后完成自主查阅和学习。他们可以看视频讲座、阅读电子书、在网络上与其他同学讨论问题，自主搜寻自己所需要的资料等等。學习的自主权由传统课堂的教师主导转移给了学生。在这种教学模式下，在课堂内的宝贵时间里，学生就能够更专注于主动地学习，带着问题学习，通过讨论共同研究解决问题，从而获得更深层次的理解，教师也能有更多的时间与学生交流。
对于体育院校的大学英语教学来说，翻转课堂的确可以解决传统课堂的一部分问题，有其有利的一些地方：
首先，翻转课堂能打破传统，丰富教学模式，有利于课堂气氛的营造。体育院校的学生活泼好动，传统的大学英语教学模式太过单一，单纯的教师讲授无法激起他们上课的兴趣，加上体育类课程的设置让他们的身体比较疲劳，容易在上大学英语这类文化课的时候打瞌睡。而翻转课堂的多模式，正好可以打破这种传统，通过多种模式的互动，让课堂活动丰富起来，增加了学生的课堂兴趣和课堂参与度，减少学生在课堂上的不合作行为。而课下的多模式也能有效提高学生对英语学习的兴趣，比如翻转视频。学生可以通过视频这种有声模式在课下碎片时间完成学习，既有趣生动又不需要占用大块时间，方便学生灵活掌握。
其次，翻转课堂能让学生明确学习内容跟目的，有效保全学生对学习英语的兴趣，有助于学生语言能力的培养。体育院校的学生英语基础比较薄弱，但也不乏有英语学习爱好者。这些学生在传统课堂中通常都是处于吃不饱的状aa态，久而久之，容易让他们失去对英语课程的兴趣和热情。翻转课堂能从多角度满足他们的需求，即老师会提供课前任务布置，课下有明确的学习方向，使学生能在指导下有的放矢的学习。翻转课堂的数字化模式把英语教学变成了学生喜欢和熟悉的莫斯，英语学习不再枯燥无味，增加了学生的学习兴趣。而科技的加入让学生的英语语言能力提升更快。
再次，翻转课堂能帮助学生进行个性化学习，发挥个人优势，同时也实现学生之间的分享，扩大教学效果。体育院校的学生的英语水平差异较大，翻转课堂能有效规避一些传统教学的弊端，让学生在各自的基础上，自行查阅资料，提出问题，解决问题，而不是一刀切。这种模式有利于学生利用业余时间，根据自己学习英语的方法和习惯合理安排学习。而互动讨论是学生交流的重要环节，学生在这个环节中可以交换思想，分享资料，通过讨论，对语言知识越辩越明，从而达到互助合作，共同进步的目的，教学效果比单一学习好。
虽然翻转课堂能丰富课堂教学，打破传统，有诸多优点，但是对于体育院校的学生来说，实施起来也有一些问题：
第一，体育院校的大学英语课程属于普修大班授课，每个班级人数众多，同一授课时间的同一班级的学生英语基础、自学能力和理解能力差异很大，对于课前任务的完成情况会因此出现很大不同，在课堂阶段会出现很多问题，不好把控控。
第二，翻转课堂的课下自主学习需要学生有一定的自学能力和方法，但是体育院校的学生在这一点上可能有很多学生都达不到基本要求，自控能力差的根本不会去做，自学能力差的不知道怎么做，所以课下部分完成起来也有一定难度，不是一开始就可以顺利实现的。
第三，体育院校的学生在体育专业上的学习占用了大部分精力和时间，体育类的课程又非常消耗体力，因为身体累，所以很多学生对于文化课的学习没有养成良好的学习习惯，能不学就不学，能少学就少学，学习气氛不浓，这也是当代大学生的一个问题，在体育院校的学生身上更为明显。翻转课堂的实践，需要学生具有一定的自觉性，如果没有良好的学习习惯作为支撑，课下的任务难以完成，对于课上的环节也是有影响的。
总结
对于体育院校大学英语课程采用翻转课堂的方式进行教学，从一定程度上是对传统教学方式的创新，我们应该利用翻转课堂的优势去引起学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，语言能力和团结合作学习的能力。而对于翻转课堂在体育院校学生大学英语课程教学中遇到的困难，我们要想办法解决，帮助学生养成良好的学习习惯，教师多花功夫进行监督、帮助和指导工作，让翻转课堂的优势帮助学生学习英语，并从教学实践中不断发现问题，解决问题。
参考文献：
[1]范秀丽.大学英语教学中翻转课堂的实践运用研究[J].报刊荟萃，2018（10）.
[2]宋生涛，杨晓萍.翻转课堂的基本原理与教学形态[J].西北师大学报（社会科学版），2018，55（2）
[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）
[4]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012（9）.
关键词：体育院校;大学英语教学;翻转课堂
体育院校大学英语教学在传统模式中的发展已经遇到了很多问题，比如体育院校的学生更多的专注于体育类课程的学习，而对于英语课程的学习兴趣不大，这就要求体育院校大学英语课程教学需要通过创新来改变现状。
自从翻转课堂的概念被引入国内以来，翻转课堂的模式就受到了广大教育工作者的高度关注。在信息化飞速发展的今天，传统课堂教学已经无法完全满足人们对现代教育的需求，时代的发展必然需要教学上进一步的创新。翻转课堂成为了教学改革的一个选择，很多课程都进行了翻转课堂的尝试。然而把翻转课堂引入到体育院校大学英语教学中，是否就能一举解决大学英语课堂教学现有的问题，还需要进行进一步的探析。
翻转课堂，是“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”的中文译名，其内涵是指传统课堂的模式翻转过来，将课堂内外的时间重新规划，即教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课前和课后完成自主查阅和学习。他们可以看视频讲座、阅读电子书、在网络上与其他同学讨论问题，自主搜寻自己所需要的资料等等。學习的自主权由传统课堂的教师主导转移给了学生。在这种教学模式下，在课堂内的宝贵时间里，学生就能够更专注于主动地学习，带着问题学习，通过讨论共同研究解决问题，从而获得更深层次的理解，教师也能有更多的时间与学生交流。
对于体育院校的大学英语教学来说，翻转课堂的确可以解决传统课堂的一部分问题，有其有利的一些地方：
首先，翻转课堂能打破传统，丰富教学模式，有利于课堂气氛的营造。体育院校的学生活泼好动，传统的大学英语教学模式太过单一，单纯的教师讲授无法激起他们上课的兴趣，加上体育类课程的设置让他们的身体比较疲劳，容易在上大学英语这类文化课的时候打瞌睡。而翻转课堂的多模式，正好可以打破这种传统，通过多种模式的互动，让课堂活动丰富起来，增加了学生的课堂兴趣和课堂参与度，减少学生在课堂上的不合作行为。而课下的多模式也能有效提高学生对英语学习的兴趣，比如翻转视频。学生可以通过视频这种有声模式在课下碎片时间完成学习，既有趣生动又不需要占用大块时间，方便学生灵活掌握。
其次，翻转课堂能让学生明确学习内容跟目的，有效保全学生对学习英语的兴趣，有助于学生语言能力的培养。体育院校的学生英语基础比较薄弱，但也不乏有英语学习爱好者。这些学生在传统课堂中通常都是处于吃不饱的状aa态，久而久之，容易让他们失去对英语课程的兴趣和热情。翻转课堂能从多角度满足他们的需求，即老师会提供课前任务布置，课下有明确的学习方向，使学生能在指导下有的放矢的学习。翻转课堂的数字化模式把英语教学变成了学生喜欢和熟悉的莫斯，英语学习不再枯燥无味，增加了学生的学习兴趣。而科技的加入让学生的英语语言能力提升更快。
再次，翻转课堂能帮助学生进行个性化学习，发挥个人优势，同时也实现学生之间的分享，扩大教学效果。体育院校的学生的英语水平差异较大，翻转课堂能有效规避一些传统教学的弊端，让学生在各自的基础上，自行查阅资料，提出问题，解决问题，而不是一刀切。这种模式有利于学生利用业余时间，根据自己学习英语的方法和习惯合理安排学习。而互动讨论是学生交流的重要环节，学生在这个环节中可以交换思想，分享资料，通过讨论，对语言知识越辩越明，从而达到互助合作，共同进步的目的，教学效果比单一学习好。
虽然翻转课堂能丰富课堂教学，打破传统，有诸多优点，但是对于体育院校的学生来说，实施起来也有一些问题：
第一，体育院校的大学英语课程属于普修大班授课，每个班级人数众多，同一授课时间的同一班级的学生英语基础、自学能力和理解能力差异很大，对于课前任务的完成情况会因此出现很大不同，在课堂阶段会出现很多问题，不好把控控。
第二，翻转课堂的课下自主学习需要学生有一定的自学能力和方法，但是体育院校的学生在这一点上可能有很多学生都达不到基本要求，自控能力差的根本不会去做，自学能力差的不知道怎么做，所以课下部分完成起来也有一定难度，不是一开始就可以顺利实现的。
第三，体育院校的学生在体育专业上的学习占用了大部分精力和时间，体育类的课程又非常消耗体力，因为身体累，所以很多学生对于文化课的学习没有养成良好的学习习惯，能不学就不学，能少学就少学，学习气氛不浓，这也是当代大学生的一个问题，在体育院校的学生身上更为明显。翻转课堂的实践，需要学生具有一定的自觉性，如果没有良好的学习习惯作为支撑，课下的任务难以完成，对于课上的环节也是有影响的。
总结
对于体育院校大学英语课程采用翻转课堂的方式进行教学，从一定程度上是对传统教学方式的创新，我们应该利用翻转课堂的优势去引起学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，语言能力和团结合作学习的能力。而对于翻转课堂在体育院校学生大学英语课程教学中遇到的困难，我们要想办法解决，帮助学生养成良好的学习习惯，教师多花功夫进行监督、帮助和指导工作，让翻转课堂的优势帮助学生学习英语，并从教学实践中不断发现问题，解决问题。
参考文献：
[1]范秀丽.大学英语教学中翻转课堂的实践运用研究[J].报刊荟萃，2018（10）.
[2]宋生涛，杨晓萍.翻转课堂的基本原理与教学形态[J].西北师大学报（社会科学版），2018，55（2）
[3]赵兴龙.翻转课堂中知识内化过程及教学模式设计[J].现代远程教育研究，2014（2）
[4]金陵.“翻转课堂”翻转了什么[J].中国信息技术教育，2012（9）.