托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。浓厚的兴趣、强烈的求知欲是学生学习知识、培养能力的主要动力，也是学生获得成功的关键因素。历史学科知识面广、内容丰富，涉及政治、经济、文化等多方面知识，对学生的发展具有重要作用。那么，历史教师应如何借助历史学科特征，激发学生的学习兴趣呢？下面笔者就结合多年教学实践，谈一谈如何激发高中生学习历史的兴趣。
　　一、构建民主、平等、和谐的师生关系
　　古人云：“亲其师，信其道。”学生是否愿意学某门课程很大程度上取决于他是否喜欢其任课教师。良好的师生关系能拉近师生之间的距离，促进教学效果的提高。由此可见，建立民主、平等、和谐的师生关系非常重要。对此，教师在课堂教学中要营造轻松、民主、和谐、愉悦的学习氛围，提供适当的活动空间，让每位学生都能充分发挥学习主动性、能动性、创造性和独立性。在轻松、民主、和谐、愉悦的氛围中，教师和学生能够平等对话、深入交流，实现思维的碰撞，获得情感的共鸣，从而最终提高课堂教学效果。
　　二、充分发挥学生的主体作用
　　学贵有疑，有疑才有思，有思必有得。在课堂教学中，教师要善于提出问题，步步深入，启发诱导，化解疑难，循序渐进地进行教学。这样就能促进学生掌握知识，培养学生思维能力。
　　例如，在教学“开创外交新局面”这部分内容时，教师可引导学生认真阅读教材，并提出以下问题：20世纪70年代中国在外交领域取得了哪些成就？为什么是“恢复”联合国合法席位而不是“加入”？长期处于敌对状态的中美两国的关系为什么会走向正常化？矛盾不可调和的中日两国为什么会建立外交关系？这样学生就能带着疑问阅读教材、分析教材，激发学习兴趣，集中学习注意力，积极主动进行思考，培养历史学科能力。
　　因此，教师要引导学生阅读教材、分析问题、解决问题，激发学生自信心，使学生积极主动地参与到课堂教学中来，从而提高课堂教学效率。
　　三、以历史联系现实
　　历史知识丰富多彩，与我们的生活有着千丝万缕的联系。教师要善于发现历史与现实的联系，并通过巧妙的教学设计将其呈现给学生，从而焕发历史课的生机与活力。
　　例如，笔者在讲授罗斯福新政中有关“以工代赈、兴办公共工程”的相关知识时，学生一脸茫然。对此，笔者联系全球次贷危机，层层深入，提出问题：国家为什么要投资基础设施建设，直接发放救济金不就行了吗？投资基础设施建设有必要吗？国家的这一举措会给普通民众带来什么？是单纯发放救济金好，还是投资基础设施建设好？这样学生就能通过分析认识到投资基础设施建设能够刺激内需、缓解危机、拉动国内经济的增长，从而对罗斯福新政有更深层次的理解。
　　四、发挥学生的想象力
　　历史是一门充满趣味的学科，它每节课的内容都是一个独立的历史故事。在授课过程中，教师要巧妙地将历史知识简单化、趣味化、通俗化，调动学生积极性，活跃课堂气氛，加深学生对历史知识的理解。
　　例如，在讲授“存天理，灭人欲”的相关知识时，笔者提问学生：同学们，在上完体育课时，你们最想干什么？学生纷纷表示想喝水、想休息。笔者紧接着说：你们的需求的确是合理的，可如果封建伦理道德规定上完体育课不允许喝水、休息，你们该怎么办呢？这时学生恍然大悟，在封建伦理道德下，个人的欲望必须符合封建伦理道德，这就是所谓的“存天理，灭人欲”。这样笔者就通过趣味化、通俗化的讲授，活跃了气氛，吸引了学生的注意力，加深了学生对“存天理。灭人欲”相关知识的理解。
　　五、恰当运用多媒体技术
　　由于历史是过去的事情，学生往往难以透彻理解。对此，教师要恰当运用多媒体技术，增强课堂中的师生互动。
　　例如，在讲授“新航路开辟”的相关知识时，笔者在白板上呈现出了相关地图，让学生在白板上画出航行路线，“重游”新航路。这一“重游”经历使学生牢固掌握了相关知识，增强了课堂教学的趣味性，提高了课堂教学效率。
　　因此，教师要注重运用多媒体技术，使枯燥的历史课变得生动且富有感染力，提高历史教学效果。
　　总之，历史教师要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，让学生主动学、积极学，从而使历史课堂教学达到预期目标。