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【摘 要】对于幼儿园时期的儿童来讲，客观的理论课程教育不能成功地引导他们学习知识。基于幼儿对于游戏的热爱，我们可以以游戏的方式教育他们学习知识，掌握课程。本文主要以幼儿园体育活动教学为例，分析了目前幼儿园体育活动教学过程中存在的问题，探讨了在“课程游戏化”理念下弹性进行幼儿园体育活动的几点策略。
【关键词】课程游戏化 幼儿园 体育活动
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0279-01
游戏是幼儿学习探索的过程，幼儿的身心发展需要游戏，为了给儿童创立良好的教育环境，在新课程改革理念提出以后，教育教学活动更加重视对幼儿身体与心理综合素质的培养，所以体育教学在教学活动中占据越来越重要的地位。在幼儿园体育活动中，教师应该从游戏的视角对课程进行整合，提供给幼儿充足的游戏机会，丰富的游戏时间。但是就目前来说，幼儿园的体育活动在“课程游戏化”理念下还存在一些不足之处。
一、“课程游戏化”理念下幼儿园体育活动的不足之处
（一）课程游戏片面化
在幼儿园的教学过程中，教师认为体育活动就是让幼儿自由活动，这种理念直接导致了幼儿进行的体育活动具有较强的放任性。教师在体育活动教学过程中的引导和教育能力较弱，往往只关注幼儿的人身安全，对正常体育互动过程中需要的幼儿动作发展、材料选择、时间分配以及运动强度等问题上都管理不足。所以体育活动开展较为混乱，幼儿过于自由化的活动方式导致体育课程游戏片面化，锻炼效果达不到标注要求，幼儿园的体育活动未能发挥出其原有的价值[1]。
（二）活动开展盲目性
在幼儿体育活动教学当中，大部分教师的素质水平处于学前专业，很少一部分的教师是体育院校的专业体育活动教育人才。在师资水平上幼儿园的体育活动教学达不到要求标准，这直接导致了幼儿园开展体育活动教学时处于盲目的状态，教师并不了解每一阶段的幼儿应该接受什么样的体育活动训练，体育活动表现出无水平、低效能、无挑战以及无层次的特点。虽然在体育活动的丰富趣味性方面相较于传统教学有所改善，但是对于运动负荷、心理 符合等因素考虑不多，在实施的过程中往往出现运动量过多或不足的现象，盲目性的体育活动导致幼儿的身体与心理素质得不到有效的提高[2]。
（三）组织策略单一性
相较于普通小学相比，幼儿园的体育训练场地较为单一，训练设备品种较少，幼儿在长期的同一种的体育活动组织策略下，容易失去活动的兴趣，导致幼儿在训练过程中心不在焉，体育活动效果不明显。
二、“课程游戏化”理念下体育活动的弹性实施策略分析
（一）弹性组织体育活动
有弹性的体育活动在运动量、幼儿的自主选择玩法方面都有较大的可变动性。首先，体育活动量需根据幼儿的运动水平、体质强弱、身体发育状况、年龄以及性别等因素制定。幼儿的场外活动又受季节和气候因素的影响。同时，作为体育活动教师要根据一天中幼儿的动态活动与静态活动情况，实现动态与静态之间的协调平衡。比如，某班幼儿进行过一项亲自游戏活动之后，孩子们出现出汗等运动量过大的现象，教师就应根据实际情况规划体育活动，在接下来的体育活动训练中减少幼儿的运动量，例如组织一项阅读活动。在静态活动与动态活动之间的平衡能帮助幼儿实现身体与心理的平衡发展，促进幼儿的健康成长[3]。
其次，新课程改革理念要求教学活动要充分发挥学生的主体地位，在幼儿园的体育活动中，教师同样需要激发幼儿的活动兴趣，发挥幼儿在体育活动训练过程中的主体地位。对于目前幼儿园体育活动中存在的片面化、盲目性和单一性的问题，发挥幼儿的主体地位是解决这一问题的有效办法。所以体育活动教师应根据幼儿的能力和喜好情况，允许幼儿自主选择教学设备，教师在体育活动开展以前，制定较多的体育活动方式，然后的活动过程中让幼儿自主选择活动方式、活动对象、活动时间等，这样实现了幼儿园体育活动的弹性实施，同时幼儿的主体地位提高还有助于提升幼儿的兴趣，提高体育活动的实施效率。
最后，在教学改革过程中，与传统的教学方法相比最大的不同就是教师勇于创新教学方法，利用多种教学方式调动学生的学习兴趣和学习效率。所以弹性实施幼儿园的体育活動训练应注重创新玩法。例如教师带领幼儿利用幼儿园废弃横幅拔河、把横幅围起来做为障碍物练习跨跳、把横幅举起来进行猫捉老鼠的游戏等。一种器材可以创新多种玩法，教师也可以合理利用幼儿园中的一切可用设施，在确保幼儿安全的情况下，将其变废为宝，转化成体育活动的器材，在长期的体育活动教学过程中，能提高幼儿的活动积极性，提升幼儿的综合能力[4]。
（二）弹性安排体育活动时间
第一，弹性的体育活动时间应根据季节的变化而变化。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间开展户外活动，也可以根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动时间。”所以当地开展幼儿园体育活动应根据四季的变化而变化，春季与秋季气候适宜，体育活动可以不受时间的限制，但是到了夏季，温度普遍升高，加之幼儿的年龄尚小，对严峻的气候没有足够的抵抗能力，所以体育活动时间应避开上午十点至下午三点的气温最高时间。有弹性的季节性体育活动时间能确保幼儿的身心健康成长[5]。
第二，弹性体育活动时间应根据天气的变化而变化。与季节性气温变化相同，天气的变化情况同样会导致幼儿的活动环境严峻，假如在教学过程中遇到雨、雪和大风等天气，原本的体育活动就会无法展开，所以教师必须改变原有的体育活动计划，将体育活动改为室内静态活动。尤其是近年来我国雾霾等环境问题加剧，体育活动教师安排体育活动时应密切注意天气情况，根据天气因素弹性调整体育活动方式与活动场地。
第三，根据幼儿园的时间情况安排体育活动项目。在幼儿园的时间计划中，饮食时间与午休时间不能安排体育活动。不同的时间幼儿的体育活动训练效果也有所不同，目前，许多幼儿园都实现了统一训练。比如幼儿的早操时间与或外活动时间等，集中安排与进行能提高体育活动效率，较少幼儿在等待以及上下楼梯过程中的时间[6]。
三、结语
综上所述，目前幼儿园开展体育活动的过程中存在课程游戏片面化、活动开展盲目性、组织策略单一性等问题，针对这些问题，提出弹性实施幼儿园体育活动的策略，包括弹性的体育活动组织方式与弹性的体育活动开展时间，根据实际情况进行适当的改变，有助于提升幼儿对体育活动的兴趣，提高体育活动的效率，提升幼儿的身体与心理素质情况，将体育活动与实施过程中的气候情况、幼儿园的设施等结合起来，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1] 张莹.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].新课程·上旬，2017（5）：244.
[2] 周新兰.幼儿园课程游戏化深入体育活动的初探[J].作文成功之路（下旬），2016（6）：65.
[3] 吴瑞传.导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（1）：220-221.
[4] 夏永芬.谈课程游戏化建设的三个要素 ——以幼儿体育游戏的开展为例[J].作文成功之路（上旬），2017（4）：89.
[5] 董倩.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学的积极倡导[J].新课程·小学，2015（10）：173-173.
[6] 王俊珍.基于课程游戏化背景下的幼儿园体育活动研究[J].读书文摘，2017（25）：226.
【关键词】课程游戏化 幼儿园 体育活动
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0279-01
游戏是幼儿学习探索的过程，幼儿的身心发展需要游戏，为了给儿童创立良好的教育环境，在新课程改革理念提出以后，教育教学活动更加重视对幼儿身体与心理综合素质的培养，所以体育教学在教学活动中占据越来越重要的地位。在幼儿园体育活动中，教师应该从游戏的视角对课程进行整合，提供给幼儿充足的游戏机会，丰富的游戏时间。但是就目前来说，幼儿园的体育活动在“课程游戏化”理念下还存在一些不足之处。
一、“课程游戏化”理念下幼儿园体育活动的不足之处
（一）课程游戏片面化
在幼儿园的教学过程中，教师认为体育活动就是让幼儿自由活动，这种理念直接导致了幼儿进行的体育活动具有较强的放任性。教师在体育活动教学过程中的引导和教育能力较弱，往往只关注幼儿的人身安全，对正常体育互动过程中需要的幼儿动作发展、材料选择、时间分配以及运动强度等问题上都管理不足。所以体育活动开展较为混乱，幼儿过于自由化的活动方式导致体育课程游戏片面化，锻炼效果达不到标注要求，幼儿园的体育活动未能发挥出其原有的价值[1]。
（二）活动开展盲目性
在幼儿体育活动教学当中，大部分教师的素质水平处于学前专业，很少一部分的教师是体育院校的专业体育活动教育人才。在师资水平上幼儿园的体育活动教学达不到要求标准，这直接导致了幼儿园开展体育活动教学时处于盲目的状态，教师并不了解每一阶段的幼儿应该接受什么样的体育活动训练，体育活动表现出无水平、低效能、无挑战以及无层次的特点。虽然在体育活动的丰富趣味性方面相较于传统教学有所改善，但是对于运动负荷、心理 符合等因素考虑不多，在实施的过程中往往出现运动量过多或不足的现象，盲目性的体育活动导致幼儿的身体与心理素质得不到有效的提高[2]。
（三）组织策略单一性
相较于普通小学相比，幼儿园的体育训练场地较为单一，训练设备品种较少，幼儿在长期的同一种的体育活动组织策略下，容易失去活动的兴趣，导致幼儿在训练过程中心不在焉，体育活动效果不明显。
二、“课程游戏化”理念下体育活动的弹性实施策略分析
（一）弹性组织体育活动
有弹性的体育活动在运动量、幼儿的自主选择玩法方面都有较大的可变动性。首先，体育活动量需根据幼儿的运动水平、体质强弱、身体发育状况、年龄以及性别等因素制定。幼儿的场外活动又受季节和气候因素的影响。同时，作为体育活动教师要根据一天中幼儿的动态活动与静态活动情况，实现动态与静态之间的协调平衡。比如，某班幼儿进行过一项亲自游戏活动之后，孩子们出现出汗等运动量过大的现象，教师就应根据实际情况规划体育活动，在接下来的体育活动训练中减少幼儿的运动量，例如组织一项阅读活动。在静态活动与动态活动之间的平衡能帮助幼儿实现身体与心理的平衡发展，促进幼儿的健康成长[3]。
其次，新课程改革理念要求教学活动要充分发挥学生的主体地位，在幼儿园的体育活动中，教师同样需要激发幼儿的活动兴趣，发挥幼儿在体育活动训练过程中的主体地位。对于目前幼儿园体育活动中存在的片面化、盲目性和单一性的问题，发挥幼儿的主体地位是解决这一问题的有效办法。所以体育活动教师应根据幼儿的能力和喜好情况，允许幼儿自主选择教学设备，教师在体育活动开展以前，制定较多的体育活动方式，然后的活动过程中让幼儿自主选择活动方式、活动对象、活动时间等，这样实现了幼儿园体育活动的弹性实施，同时幼儿的主体地位提高还有助于提升幼儿的兴趣，提高体育活动的实施效率。
最后，在教学改革过程中，与传统的教学方法相比最大的不同就是教师勇于创新教学方法，利用多种教学方式调动学生的学习兴趣和学习效率。所以弹性实施幼儿园的体育活動训练应注重创新玩法。例如教师带领幼儿利用幼儿园废弃横幅拔河、把横幅围起来做为障碍物练习跨跳、把横幅举起来进行猫捉老鼠的游戏等。一种器材可以创新多种玩法，教师也可以合理利用幼儿园中的一切可用设施，在确保幼儿安全的情况下，将其变废为宝，转化成体育活动的器材，在长期的体育活动教学过程中，能提高幼儿的活动积极性，提升幼儿的综合能力[4]。
（二）弹性安排体育活动时间
第一，弹性的体育活动时间应根据季节的变化而变化。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：“过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间开展户外活动，也可以根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动时间。”所以当地开展幼儿园体育活动应根据四季的变化而变化，春季与秋季气候适宜，体育活动可以不受时间的限制，但是到了夏季，温度普遍升高，加之幼儿的年龄尚小，对严峻的气候没有足够的抵抗能力，所以体育活动时间应避开上午十点至下午三点的气温最高时间。有弹性的季节性体育活动时间能确保幼儿的身心健康成长[5]。
第二，弹性体育活动时间应根据天气的变化而变化。与季节性气温变化相同，天气的变化情况同样会导致幼儿的活动环境严峻，假如在教学过程中遇到雨、雪和大风等天气，原本的体育活动就会无法展开，所以教师必须改变原有的体育活动计划，将体育活动改为室内静态活动。尤其是近年来我国雾霾等环境问题加剧，体育活动教师安排体育活动时应密切注意天气情况，根据天气因素弹性调整体育活动方式与活动场地。
第三，根据幼儿园的时间情况安排体育活动项目。在幼儿园的时间计划中，饮食时间与午休时间不能安排体育活动。不同的时间幼儿的体育活动训练效果也有所不同，目前，许多幼儿园都实现了统一训练。比如幼儿的早操时间与或外活动时间等，集中安排与进行能提高体育活动效率，较少幼儿在等待以及上下楼梯过程中的时间[6]。
三、结语
综上所述，目前幼儿园开展体育活动的过程中存在课程游戏片面化、活动开展盲目性、组织策略单一性等问题，针对这些问题，提出弹性实施幼儿园体育活动的策略，包括弹性的体育活动组织方式与弹性的体育活动开展时间，根据实际情况进行适当的改变，有助于提升幼儿对体育活动的兴趣，提高体育活动的效率，提升幼儿的身体与心理素质情况，将体育活动与实施过程中的气候情况、幼儿园的设施等结合起来，促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1] 张莹.课程游戏化背景下幼儿园体育活动的开展[J].新课程·上旬，2017（5）：244.
[2] 周新兰.幼儿园课程游戏化深入体育活动的初探[J].作文成功之路（下旬），2016（6）：65.
[3] 吴瑞传.导游戏精神促使幼儿园课程游戏化[J].教育教学论坛，2015（1）：220-221.
[4] 夏永芬.谈课程游戏化建设的三个要素 ——以幼儿体育游戏的开展为例[J].作文成功之路（上旬），2017（4）：89.
[5] 董倩.游戏精神在幼儿园课程游戏化教学的积极倡导[J].新课程·小学，2015（10）：173-173.
[6] 王俊珍.基于课程游戏化背景下的幼儿园体育活动研究[J].读书文摘，2017（25）：226.