一、 激发情感,以情激情
　　语文教学过程中,教师要努力促使学生实现良好的情感体验,使之有利于语文教学。
　　(1)激发学生热爱祖国语言文字的情感。教师必须要结合学习兴趣和动机培养,激发学生学好语文的热情。要上好新生入学的第一节语文课,灵活地自选教学内容,采用“茶馆”“书场”似的教学方式,讲故事,说典故,谈轶事,读美文,纵横几千里,上下五千年,用丰富的新颖的内容吸引学生,用灵活多样的形式打动学生,把学生引入语文天地。采用直观形象的教法,增强教学的艺术性,讲出形象,讲出趣味,讲出感情,吸引学生,打动学生,使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上,渗透思想教育内容,进行学习目的的教育,培养学生良好的学习动机,引导学生把“兴趣”变为“爱好”,并进一步转化为“志趣”,以对语文的无比热爱,作为学好语文的持久动力。
　　(2)采用多种有效手段,丰富学生的情感体验。从学生本身看,学生是学习的主体,也是欣赏的主体,语文学习正是在鉴赏中实现的,而生活经历,尤其是感情经历,又影响着鉴赏和学习效果;再者,写作教学更需要培养学生的情感,“情者文之经”,学生如果没有丰富细腻的情感,就不可能写出真挚感人的文章来。因此,教师要教育学生热爱生活,指导学生投身生活,不仅要观察生活,积累生活,更主要的是要体验生活,感受生活。同时,在阅读教学中,要借助多种手段,创设一种艺术情境和情感气氛,让学生置身其中,使他们动情,细心品味,受到感染,不仅有助于学生理解课文,而且有助于发展他们的情感。还要通过指导课外阅读,观看电影电视等文艺活动,进行情感熏陶,增加学生的情感经历,丰富他们的情感。总之,要多方面入手,课内与课外结合,培养学生丰富的情感,以促进阅读和写作能力的提高。
　　(3)培养学生良好的心理素质和积极健康的情感。语文学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导,发散性和可塑性强,学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等,无不影响语文的学习效果。语文教师必须坚持“文道统一”的原则,既要传授知识,培养能力,开发智力,又要塑造学生美好的心灵。要教育学生时刻以积极的生活态度,乐观向上的精神,高尚的审美情趣,高涨的情绪,稳定的心境,面对生活和学习,帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观,形成良好的思想品德素质,正确认识社会、人生和自我,这对于学生阅读和写作是至关重要的。
　　二、 充分利用教材中的情感因素,以情导情
　　情感总是由一定的客观事物引起的。语文教材中,情景交融的诗歌,富有诗意的散文,引人入胜的小说,催人泪下的剧本,占相当比例,都蕴涵着浓郁的情感因素,具有强烈的艺术感染力,有助于学生产生积极的情感,形成崇高的人格。因此,语文教师要善于利用教材中的情感因素,采用朗读引发、研读体味、情景再现、情境体验、背景穿插、烘托渲染等教学方法,以情导情,激发学生内心的情感波澜,引发学生的情感,使之与作者产生共鸣,进而理解课文、发展情感。在教学中,教师还要充分发挥语言的激情作用。教师的教学语言要生动形象,具有激发性和感染力,点燃学生心中的情感之火,使学生与作者的情感相沟通。这样既有助于理解,又有利于学生情感发展。
　　三、 注重教师的情感影响,以情引情
　　教师在学生心目中是崇高的、神圣的,教师的情感也同样感染学生。首先,教师要给学生亲切感、信任感。学生“亲其师”方能“信其道”,教师要对学生倾注全部爱心,关心爱护学生,尊重信任学生,满腔热情地对待每一个学生,尤其对差生要倾注更多的爱。时时给学生以微笑、期待和赞许,与学生进行直接的感情交流,做学生的知心朋友,让学生感到教师可信,可亲,可爱,产生一种满意、喜爱的情感。其次要充分发扬教学民主,相信学生,让学生积极参与学习。要突出学生的主体地位,多引导,多鼓励,引导学生自我学习,自我发现,特别是讨论过程中学生思维出现障碍而中断或错误时,要多方引导启发,尽量让其完成,保护学生的积极性,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感。教师要时刻保持乐观向上的精神,热情高涨的情绪,绝不能把个人不健康的情绪带进课堂,以免影响学生。
　　总之,在语文教学过程中,教师必须充分开发和利用情感因素,促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展,变单纯的知识教育为素质教育,培养新型人才。
　　 (大城县留各庄中学)