论文部分内容阅读
摘要：随着信息技术的不断发展，高校会计电算化的课程教学也越来越重要，并且需要在课程改革的过程中注意和时代发展的接轨。在会计电算化课程教学改革的过程中要注意不断的提高教学的质量，并且致力于培养高技术的应用型人才，所以我们需要结合当前社会对会计人才的要求，培养出优秀的会计电算化人才，不断的研究和解决会计电算化课程教学中的问题。
关键词：会计电算化；课程教学；应用
在社会的发展中，企业对于一些复合型人才的需要也是越来越多，而且在信息技术不断发展的今天，为了满足当前的市场需求很多学校已经采取了积极的政策。尤其是在会计电算化教学课程改革的过程中。而且一般情况下，企业招聘相关的人才时发现，这些人虽然具有资格证，不过在实际的操作中却存在很多的问题，因此对会计电算化课程教学改革应该重视起来。
一、会计电算化的课程定位以及培养目标
学校中的会计电算化课程，主要是对财务管理、会计电算化等内容的教学，要求一些中职或者是高职院校的学生能够熟练的掌握会计电算化的基本原理并且掌握会计软件的使用方式。同时也要求学生能够根据会计电算化学习的内容以及软件的质量进行准确的判断，在学习电子表格制作的时候要了解如何进行基本的财务分析。在这门专业中，主要是培养学生能够进行基础的会计业务操作，并且通过不断的训练来提高自己的能力，最终在学校的培养目标下成为具备专业能力的复合型人才，满足社会对会计类人才的需要。
二、会计电算化教学中存在的问题
（一）教学课时有限制，学生基础较弱
随着学校和社会对会计人才的要求越来越高，目前的课程设置问题主要体现在课时较少，这种情况对学生的基础知识学习非常不利，尤其是因为课时的限制，，导致学生在学习的时候因为理论知识和实际上机操作的比例非常不协调，而且出现实际操作时间不够的情况。由于学校条件的限制，目前也有很多的学校教学条件落后，不但缺少电脑等硬件设施，学生还比较多，这就导致学校在不断的扩招时缺少基本的教学设备。如果学生只是具备了基础知识，但是没有合理的进行操作的话，就会导致知识掌握不牢固的情况，因此对于教学质量也会有很大的影响。
（二）教学方法单一，创新性不强
学校对于会计电算化的教学，一般都是在一些计算机实验室内，为了更好的理论结合实际，教师一般会在一定的理论知识讲解的过程中进行操作。根据教师讲述的内容，学生可以对知识点有一定的了解和基本的掌握。一般教师的教学方式只是任务型的教学，也就是结合理论知识指导学生操作，在教师的指导下一步一步的进行。这种方式是教师通常会采取的方式，虽然能够帮助学生进行实际操作，不过也有很大的缺陷，比如学生无法进行创新，只是一味的模仿。因此对于课程内容的掌握不是特别的全面。如果教师的教学方法不够生动，就会导致学生对这门課程没有兴趣，而且学习的质量也比较低。因此单一的教学方式已经无法满足目前社会对会计人才的需要了。
（三）教学内容有限，不够丰富
在会计电算化的课程中，主要的学习内容是财务链和供应链两个部分，因此对于这两个部分的学习需要注意有固定资产系统、总账以及薪资管理系统等内容，在供应链的学习内容中主要包含的是销售管理系统、采购管理系统、存货核算系统等。由于学校的条件限制，导致在会计电算化学习的过程中，一般使用的教材以及软件都是市场上通用的，并且需要根据这些软件配置一定的教材，然后一般会根据一些企业的实际情况做些会计财务处理，由于教材内容的限制，一般都是讲解财务链，而对于供应链的讲解却非常少，因此教学内容的单一性，直接导致了学生运用会计软件的能力不高。
（四）课程考核方式单一
在目前的高校中，会计电算化的期末考试主要也是理论考试，但是也有部分学校采用了上机考试的形式，对于目前的高校考试成绩来说，还包含平时上课的出勤率，所以在会计电算化课程的考核过程中没有针对性，也没有什么太大的效果。对于平时的学习不重视，但是对考试的理论成绩却格外的重视，很多的学生平时不学，但是在考试之前会采取突击学习的方式，取得合格的成绩，这就不利于学生的可持续发展。
（五）教师综合素质不足
会计电算化的课程包含很多的内容，比如信息技术、会计学、管理学等，这些内容的学习既相互关联又相互独立，因此在教学的过程中需要注意这些学科之间的联系。会计电算化这门课程本身就具备一定的综合性，因此在很多的学校受到了重视。所以这门课程的教学效果需要由教师来把握，教师不仅要掌握足够的理论知识，还要具备一定的实践经验。教师必须熟练掌握基本的计算机操作以及财务软件的使用，这样才能在课堂上为学生更好的展示，指导学生如何提高自己的能力。
三、会计电算化课程教学改革建议
（一）增加课时，合理安排课程内容
根据高校的具体情况，结合学校的设备以及实验室的使用安排，需要注意合理安排会计电算化的课程，大约增加40—50课时，一共课时可以安排在110个课时左右。对于理论课和实践课能有效的进行，需要在理论知识的基础上，进行基本的实践学习，然后尽快的掌握学习的内容。对于课时的安排要注意合理性，尤其是在单项训练和综合训练的协调上，应该注意教学内容的合理安排，比如对于财务软件的使用应该让学生进行操作，然后结合一些实际的案例进行分析和总结。随着理论知识的学习，需要注意不断的让学生掌握一些管理、财务分析的基本内容，这样可以在学习的时候能够不断的提升能力。
（二）拓展网络学习空间，创新教学方法
随着信息技术的不断发展，学校应该引进一些比较先进的技术，尤其是对多媒体技术的使用，在教学的过程中开展网络教学，不仅可以让教师和学生随时随地进行交流，也能使教师更好的帮助学生分析一些实际的问题。在网络资源共享的时代，教师可以利用网络技术把一些比较有价值的资源分享给学生，这样也可以促进学生的自主学习。在教学方法的改善中，教师可以采取多种教学形式，比如情境法、游戏法、分组讨论、演示法等，这些方式可以在不同的角度根据实际的问题进行分析，主要也是为了提高学生的兴趣，能够引起学生的好奇心，让学生能够有动力去学习，因此教师在使用教学方法的时候需要注意方法的可行性以及有效性，不断的提高教学的质量。 （三）重视会计专业实验室的建设
在社会的不断发展过程中，需要注意学校的实验室的作用非常重要，尤其是对学生的实际操作能力进行训练，因此需要重视实验室的建设，投入一定的资金，让实验室的功能更全面，不仅要滿足教师的教学需求，还要满足学生实际操作训练以及日常训练的需求。在实验室的建设中，需要结合会计电算化课程的特点，营造一个比较仿真的环境，并且要求实验时的建设符合教学的标准，在实验室创建的时候需要注意适时的进行仿真训练，要根据实际的需要进行不断的完善。
（四）重视会计电算化的考核过程，进行网络测评
随着会计电算化专业的发展，目前已经采取了无纸化的政策，尤其是一些比较大型的考试中，基本做到了无纸化测试。因此要结合高校的教学条件和能力，可以在实验室安装测评系统。这种测评系统的使用价值比较大，不仅可以对学生的日常学习进行判断，还可以对学生的期末考试进行测试，选择比较先进的软件可以对学生不足的部分进行分析，要求学生掌握的知识点应该及时的指出。然后根据测评系统的功能可以对学生进行打分，教师可以根据服务器的反馈对学生的成绩进行分析，然后结合学生的实际学习情况进行有针对的指导，这就能为学生的成长提供更为有利的帮助。
（五）提高教师的综合素质
虽然学生在学习会计电算化的时候需要经过多次的训练才能提高自己的能力，不过为了更好的完成学习的任务还是需要教师的指导，因此教师的素质就会对学生的成长产生非常大的作用，对于学校的师资队伍建设，需要注意引进优秀的人才，然后在平时也要给教师一些培训的机会，能够让教师不断的提高素质，并且参加一些专题讲座等，主要是让教师丰富教学经验，以此更好的指导学生学习。而且在我国经济的发展过程中需要注意财务软件是在不断更新的，所以教师必须紧跟时代的发展，学习最前沿的知识，这样才能为学生的发展起到促进的作用。
四、结论
在学校中，会计电算化的教学需要结合学校的实际情况以及学生的基本需求，为了实现培养综合型人才的目标，需要对会计电算化的课程教学进行改革，主要体现在对教学内容、教学设备、教学课时安排、师资力量等方面的完善，要明确教学的目标，才能从根本上解决会计电算化教学中存在的问题。
参考文献：
[1]李静.会计电算化教学探析[J].中国商界（上半月），2010（02）.
[2]高峰.高职《会计电算化》课程实践性教学的思考[J].中国科教创新导刊，2008（09）.
[3]于燕飞，邢海萍.浅谈我国的会计电算化问题[J].商业经济，2006（07）.
（作者单位：海南省银行学校）
关键词：会计电算化；课程教学；应用
在社会的发展中，企业对于一些复合型人才的需要也是越来越多，而且在信息技术不断发展的今天，为了满足当前的市场需求很多学校已经采取了积极的政策。尤其是在会计电算化教学课程改革的过程中。而且一般情况下，企业招聘相关的人才时发现，这些人虽然具有资格证，不过在实际的操作中却存在很多的问题，因此对会计电算化课程教学改革应该重视起来。
一、会计电算化的课程定位以及培养目标
学校中的会计电算化课程，主要是对财务管理、会计电算化等内容的教学，要求一些中职或者是高职院校的学生能够熟练的掌握会计电算化的基本原理并且掌握会计软件的使用方式。同时也要求学生能够根据会计电算化学习的内容以及软件的质量进行准确的判断，在学习电子表格制作的时候要了解如何进行基本的财务分析。在这门专业中，主要是培养学生能够进行基础的会计业务操作，并且通过不断的训练来提高自己的能力，最终在学校的培养目标下成为具备专业能力的复合型人才，满足社会对会计类人才的需要。
二、会计电算化教学中存在的问题
（一）教学课时有限制，学生基础较弱
随着学校和社会对会计人才的要求越来越高，目前的课程设置问题主要体现在课时较少，这种情况对学生的基础知识学习非常不利，尤其是因为课时的限制，，导致学生在学习的时候因为理论知识和实际上机操作的比例非常不协调，而且出现实际操作时间不够的情况。由于学校条件的限制，目前也有很多的学校教学条件落后，不但缺少电脑等硬件设施，学生还比较多，这就导致学校在不断的扩招时缺少基本的教学设备。如果学生只是具备了基础知识，但是没有合理的进行操作的话，就会导致知识掌握不牢固的情况，因此对于教学质量也会有很大的影响。
（二）教学方法单一，创新性不强
学校对于会计电算化的教学，一般都是在一些计算机实验室内，为了更好的理论结合实际，教师一般会在一定的理论知识讲解的过程中进行操作。根据教师讲述的内容，学生可以对知识点有一定的了解和基本的掌握。一般教师的教学方式只是任务型的教学，也就是结合理论知识指导学生操作，在教师的指导下一步一步的进行。这种方式是教师通常会采取的方式，虽然能够帮助学生进行实际操作，不过也有很大的缺陷，比如学生无法进行创新，只是一味的模仿。因此对于课程内容的掌握不是特别的全面。如果教师的教学方法不够生动，就会导致学生对这门課程没有兴趣，而且学习的质量也比较低。因此单一的教学方式已经无法满足目前社会对会计人才的需要了。
（三）教学内容有限，不够丰富
在会计电算化的课程中，主要的学习内容是财务链和供应链两个部分，因此对于这两个部分的学习需要注意有固定资产系统、总账以及薪资管理系统等内容，在供应链的学习内容中主要包含的是销售管理系统、采购管理系统、存货核算系统等。由于学校的条件限制，导致在会计电算化学习的过程中，一般使用的教材以及软件都是市场上通用的，并且需要根据这些软件配置一定的教材，然后一般会根据一些企业的实际情况做些会计财务处理，由于教材内容的限制，一般都是讲解财务链，而对于供应链的讲解却非常少，因此教学内容的单一性，直接导致了学生运用会计软件的能力不高。
（四）课程考核方式单一
在目前的高校中，会计电算化的期末考试主要也是理论考试，但是也有部分学校采用了上机考试的形式，对于目前的高校考试成绩来说，还包含平时上课的出勤率，所以在会计电算化课程的考核过程中没有针对性，也没有什么太大的效果。对于平时的学习不重视，但是对考试的理论成绩却格外的重视，很多的学生平时不学，但是在考试之前会采取突击学习的方式，取得合格的成绩，这就不利于学生的可持续发展。
（五）教师综合素质不足
会计电算化的课程包含很多的内容，比如信息技术、会计学、管理学等，这些内容的学习既相互关联又相互独立，因此在教学的过程中需要注意这些学科之间的联系。会计电算化这门课程本身就具备一定的综合性，因此在很多的学校受到了重视。所以这门课程的教学效果需要由教师来把握，教师不仅要掌握足够的理论知识，还要具备一定的实践经验。教师必须熟练掌握基本的计算机操作以及财务软件的使用，这样才能在课堂上为学生更好的展示，指导学生如何提高自己的能力。
三、会计电算化课程教学改革建议
（一）增加课时，合理安排课程内容
根据高校的具体情况，结合学校的设备以及实验室的使用安排，需要注意合理安排会计电算化的课程，大约增加40—50课时，一共课时可以安排在110个课时左右。对于理论课和实践课能有效的进行，需要在理论知识的基础上，进行基本的实践学习，然后尽快的掌握学习的内容。对于课时的安排要注意合理性，尤其是在单项训练和综合训练的协调上，应该注意教学内容的合理安排，比如对于财务软件的使用应该让学生进行操作，然后结合一些实际的案例进行分析和总结。随着理论知识的学习，需要注意不断的让学生掌握一些管理、财务分析的基本内容，这样可以在学习的时候能够不断的提升能力。
（二）拓展网络学习空间，创新教学方法
随着信息技术的不断发展，学校应该引进一些比较先进的技术，尤其是对多媒体技术的使用，在教学的过程中开展网络教学，不仅可以让教师和学生随时随地进行交流，也能使教师更好的帮助学生分析一些实际的问题。在网络资源共享的时代，教师可以利用网络技术把一些比较有价值的资源分享给学生，这样也可以促进学生的自主学习。在教学方法的改善中，教师可以采取多种教学形式，比如情境法、游戏法、分组讨论、演示法等，这些方式可以在不同的角度根据实际的问题进行分析，主要也是为了提高学生的兴趣，能够引起学生的好奇心，让学生能够有动力去学习，因此教师在使用教学方法的时候需要注意方法的可行性以及有效性，不断的提高教学的质量。 （三）重视会计专业实验室的建设
在社会的不断发展过程中，需要注意学校的实验室的作用非常重要，尤其是对学生的实际操作能力进行训练，因此需要重视实验室的建设，投入一定的资金，让实验室的功能更全面，不仅要滿足教师的教学需求，还要满足学生实际操作训练以及日常训练的需求。在实验室的建设中，需要结合会计电算化课程的特点，营造一个比较仿真的环境，并且要求实验时的建设符合教学的标准，在实验室创建的时候需要注意适时的进行仿真训练，要根据实际的需要进行不断的完善。
（四）重视会计电算化的考核过程，进行网络测评
随着会计电算化专业的发展，目前已经采取了无纸化的政策，尤其是一些比较大型的考试中，基本做到了无纸化测试。因此要结合高校的教学条件和能力，可以在实验室安装测评系统。这种测评系统的使用价值比较大，不仅可以对学生的日常学习进行判断，还可以对学生的期末考试进行测试，选择比较先进的软件可以对学生不足的部分进行分析，要求学生掌握的知识点应该及时的指出。然后根据测评系统的功能可以对学生进行打分，教师可以根据服务器的反馈对学生的成绩进行分析，然后结合学生的实际学习情况进行有针对的指导，这就能为学生的成长提供更为有利的帮助。
（五）提高教师的综合素质
虽然学生在学习会计电算化的时候需要经过多次的训练才能提高自己的能力，不过为了更好的完成学习的任务还是需要教师的指导，因此教师的素质就会对学生的成长产生非常大的作用，对于学校的师资队伍建设，需要注意引进优秀的人才，然后在平时也要给教师一些培训的机会，能够让教师不断的提高素质，并且参加一些专题讲座等，主要是让教师丰富教学经验，以此更好的指导学生学习。而且在我国经济的发展过程中需要注意财务软件是在不断更新的，所以教师必须紧跟时代的发展，学习最前沿的知识，这样才能为学生的发展起到促进的作用。
四、结论
在学校中，会计电算化的教学需要结合学校的实际情况以及学生的基本需求，为了实现培养综合型人才的目标，需要对会计电算化的课程教学进行改革，主要体现在对教学内容、教学设备、教学课时安排、师资力量等方面的完善，要明确教学的目标，才能从根本上解决会计电算化教学中存在的问题。
参考文献：
[1]李静.会计电算化教学探析[J].中国商界（上半月），2010（02）.
[2]高峰.高职《会计电算化》课程实践性教学的思考[J].中国科教创新导刊，2008（09）.
[3]于燕飞，邢海萍.浅谈我国的会计电算化问题[J].商业经济，2006（07）.
（作者单位：海南省银行学校）