教育的目的是为了培养知识全面、身心健康、人格健全、具有创新精神和创新能力的人才。现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20%，而80%则是感情因素。在教育教学中，激发学生情感，进行情感熏陶和教育，对教育教学效果来说显得十分重要。而要在教学中对学生进行情感教育，教师自身也要做有“情”人，具体表现是：
　　一、教学要有激情
　　充满激情地教学是对一个语文教师最基本的教学要求。一个感情充沛、激情飞扬的教师，他的课堂一定是活跃充实、别开生面的，因为教师的激情会感染学生，进而点燃学生情感的火花。而师生情感交流的和谐默契，心灵撞击产生的共鸣又会点燃学生思维的火花，播下创新的火种。可想而知，这样的课堂教学活动，交流一定是多维的、立体的，真正做到了教学活动中的师生互动。这样教师才有可能由知识的拥有者和传播者转变为学生自主学习的组织者、引导者。所以，作为一个语文教师，上课前不管遇到什么不顺心的事情，一定要及时地调整自己，涵养情感，确保上课时充满激情，以求取得事半功倍的教学效果。
　　二、交流要有真情
　　一个语文教师除了课堂上与学生进行知识、情感交流外，还与学生有课外的思想、知识、情感的交流，无论哪一种方式的交流，教师要想赢得学生的信任，交流时的“情”一定要真。“情”真才感人，“情”真才动人，任何形式的虚情假意都是廉价的，不仅不能赢得学生的信赖，反而会引起学生的反感。一句贴心的话语，一个会意的眼神，一个安抚的动作，都是教师表达真情的方式。教师与学生交流，其关心不能仅仅停留在噓寒问暖方面，还要关心学生的心理健康、精神需求等，这些交流才会让学生感到教师的心是诚的，情是真的，交流才会取得意想不到的效果。
　　三、工作要有热情
　　教师的职业道德要求每个教师必须敬业爱岗，而要做到敬业爱岗就必须对工作充满热情。人总是要有点精神的，这种精神大多外化为一种“热情”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个人只有对工作充满热情，才能在教学中不怕吃苦，不怕吃亏，才能在教育学生时循循善诱，润物无声。古人云：“桃李不言，下自成蹊。”教师的垂范作用，必然会激发学生对学习的热情，对生活的热情，进而对学生的人生观、价值观产生重大的影响，其作用之大不可小觑。
　　教师要想使情感教学取得成功，必须从以下几个方面下工夫：
　　1.培养感情
　　情感是人与生俱来的东西，但后天如果不加以挖掘和培养，也会慢慢泯灭。培养健康的情感是一个系统工程，仅靠单方面的的努力是无济于事的。健康情感的培养也是一个漫长的过程，贯穿于一个人从生到死的全过程。尤其是青年阶段，青年人追求独立和开放，广泛接触社会，受到社会方方面面的影响，而这时他们的生理和心理未完全成熟，人生观、价值观、世界观尚未科学地确立，因此，教师的培养和引导必须跟上。青年学生健康情感的培养，除了需要自己的主观努力外，教师的引导也很重要。
　　2.驾驭感情
　　何谓“驾驭感情”，就是对情绪情感的控制和调节。心理学告诉我们，人类最基本的或原始的情绪是快乐、愤怒、恐惧和悲哀这四种，他们都是与生俱来的。心理学还表明，人的情绪情感不是稳定不变的，而是经常变化的，情绪情感的变化影响心境，心境对人的生活、学习、工作又有很大的影响。积极、良好的心态有助于积极性的发挥，提高效率，克服困难；消极、不良的心境使人厌烦、消沉。研究表明：人类对自己的控制在很大程度上取决于对情感的调节，对美好感情的保持，对不健康感情的割断，对情感适应性修养的提升以及对不良心境的释放与缓解，当然也包括对个人成长的顺利与挫折的自我认识等，这都离不开情感的调适。因此，教学中教师除了情文并茂地解释和引导外，还要尽可能地利用录音、音乐课件作为辅助手段，充分培养学生的情感，以激起学生感情上的共鸣。
　　3.煽动感情
　　煽动感情是一个教师在学生情感处于不兴奋期或休眠期时采用的调动学生情绪的一种手段。人是具有自己的主观世界的，当外界事物作用于人时，人对待事物就有一定的态度，可能采取肯定的态度，也可能采取否定的态度。当他采取肯定的态度时，就会产生满意、愉快、尊敬、爱等内心体验；当他采取否定的态度时，就会产生不满意、不愉快、憎恨、痛苦、忧愁、羞耻等内心体验。可见人的情绪情感是随着外部环境条件和自身因素的变化而变化的。所以，教师一定要根据学生的变化情况不失时机地进行煽情。
　　语文教师更要成为煽情高手。上课前，如果学生的情绪低落，教师可以根据实际情况，利用导入新课这一环节，或借助幽默风趣的语言，或生动有趣的故事，即兴演讲，有针对性地调动学生的情绪，激发学生的情感，让学生以饱满的热情投入到学习中去。上课时，学生如果因为某一内容或问题而思维疲倦，兴味索然时，教师要调动一切手段。或宕开一笔，转变话题；或设疑激趣，建立新的兴奋点，煽动起学生的激情。从而峰回路转，柳暗花明，使学生的情绪情感保持一种良好的状态，并朝着有利于调动学生的积极性，最终激活学生的创造性思维的方向发展。因此，教师不仅要成为煽动感情的高手，更要成为驾驭感情的能手，引导学生的情感朝着稳定、健康、昂扬、亢奋而张弛有序的方向发展，培养学生成熟的心理素质，以期取得教学效果的最优化。