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摘要 ： 本文针对中职数学教学中的种种问题，从摆脱“应试”教育的影响，提高学数学认识，激发学生学习兴趣，引发学生学习激情等方面探讨了解决问题的方法。
关键词： 中职数学 应试教育
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】
数学是现代文化不可缺少的重要组成部分，数学素养将是新世纪合格公民素质结构的一个重要因素，数学教育是数学文化的教育。职业高中数学教学重在培养学生的数学思想和数学意识，要彻底摆脱“应试”教育的影响，注重教学过程，强化知识应用，突出能力培养。
1、摆脱“应试”教育的影响，跳出数学教学困境
在职业高中数学教学过程中，我们在一直强调“以学生为主体，以能力为本位，提高学生的数学素养，培养学生分析问题和解决问题的能力”。但在“应试”教育传统理念影响下，总是缺乏对“解决问题能力”内涵的理解，把“培养解决问题的能力”往往狭窄的理解为数学解题和答题。忽视对学生“用数学思维、数学方法考虑问题，处理问题的能力”培养。学生的学习完全是在强制、机械、刻板的情景下被动地进行着。学生不但在能力上得不到培养和提高，并且在这种被动僵死的环境和要求约束下，使学生的不足和弱点一次次的暴露又一次次的得不到纠正，使学生在缺陷之中越陷越深。面对学生的缺陷，我们又缩手无策，总是认为学生实在“太笨”、基础实在太差，并且还认为：职高学生学习数学的目的就是为专业课服务，因此只要专业课学好了，动手能力提高了也就行了。这实际上是对职业教育的一种短视行为，纵观当今职教，普职一体化，基础教育过量化，职教终身化，层次高移化等大趋势，都需要职业教育要以宽广扎实的普通教育作为基础。
2、提高学数学认识，端正数学教学思想
提高职业中学学生的数学素养，在数学教学中我们首先得明确：数学与文化是休戚相关的，数学作为一种文化，对它的教育不单纯是数学科学的教育，它是数学文化的教育，是对学生科学思维与文化素质的一种哺育（这点在数学教学大纲中已明确指出：数学是成为现代文化不可缺少的组成部分）。职高数学的教学目的是提高文化素养和为专业课打基础，职业教育的数学课在职高学生的终身学习中肩负着承前启后的重要使命。由此，职高数学教学的意义不仅在于为学生学习专业课程服务，更重要的是通过数学学习，来提高全体学生的数学文化素养和非数学文化素养，培养学生敬业、诚信的职业精神。从数学的产生、发展和数学的严谨及它所反映的内容，数学又是培养学生学习兴趣、学习毅力、学习信心、學习态度、辩证唯物主义世界观和创新精神等个性品质的重要素材。
3、结合专业实际，激发学生学习兴趣
3.1注重建立学科之间联系，突出数学基础性特征。备课时，我根据学生所选的专业来安排教学内容，设计的问题贴近学生的学习和生活，激发学生学习数学的兴趣，且大胆取舍教材，不必面面俱到。在数控、模具专业班，我将立体几何、三角函数等知识，与机械制图、工件下料的划线、加工作业点的定位计算等相联系，并且直接把专业知识的实例引入到数学课堂上来；在餐饮专业班，在讲函数的对称性时，将中西餐摆台、折叠餐巾花与中心对称与轴对称相联系。
3.2职业中学的学生有不少是初中时数理化学科基础没有打牢，到职中学习高中课程时自然感到有些困难。在教学过程中，我努力弥补学生基础知识的不足，帮助他们找回学习数学的兴趣和梦想。我在讲解二次函数求最值时，耐心地给学生补充配方、坐标等方面知识，并引入二次函数的图像和对称轴方面知识，不但弥补学生基础知识的不足，又钩沉学生知识储备，增强学生学习数学的信心，取得了较好的教学效果。科学创新始于提出问题。在教学过程中，我还注重鼓励学生发现问题和提出问题，突出学生的主体地位，既有利于有的放矢地解决学生存在的问题，又有利于培养学生的创新能力。
3.3营造和谐的课堂氛围，激发学生学习数学兴趣。培养学生学习兴趣是学好数学的重要前提。我通过增加课堂的活动量、利用多媒体教学手段、采用灵活的考核机制，提高学生学习数学的积极性。如学习指数函数时让学生将手中的纸不断地对折，让其推断对折32次之后纸的厚度，在实践讨论过程中体会指数函数的增长。经常利用多媒体手段，将抽象的知识直观的表现出来，弥补传统教学方法的不足，避免课堂的枯燥。实行多元化考核方式，加大平时课堂学习表现在总评中的权重，在同一个班级中也实行分层考核。
4、教学过程灵活多样，引发学生学习激情
4.1中学数学的绝大部分内容，是人类社会长期实践中经过千锤百炼的数学精华，其中的数学概念、方法和思想的起源与发展都是自然的。这就要求我们努力选取那些与内容密切相关的、典型的、丰富的、学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念、结论及其思想方法发生发展过程的学习情景，使学生感到数学是自然的，从而激发学生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习。在体现知识归纳的数学思想、解决各种问题中的数学手段、数学探究和论证方法的优美精彩之处、数学的科学和人文价值等地方，用适当的方式启发学生的美感，引导学生更深入地思考，不断引发学生激情。
4.2充分利用数学中的美，渗透审美能力教育在中学数学教学中，渗透美育能激发学生的求知欲望，启发学生的积极思维，有助于学生深刻理解知识，对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。
在教学中根据教学内容，揭示数学美的本质。例如讲等差数列时，可以插入数学王子高斯利用算式的对称美，巧解“1+2+3+4+……+100”的故事；还有著名的黄金分割，揭示了线段比例关系中的和谐美，它不仅在数学中，而且在音乐、美术、建筑、医学、生物及日常生活中都有广泛的应用。通过数学中精美的图形，有趣的数学关系，和谐统一的简洁式子，比例结构的匀称协调，命题定理的关联、相似、对称、奇异等唤起学生美的意识，使学生获得数学美的体验，进一步提高学生的审美能力。
关键词： 中职数学 应试教育
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】
数学是现代文化不可缺少的重要组成部分，数学素养将是新世纪合格公民素质结构的一个重要因素，数学教育是数学文化的教育。职业高中数学教学重在培养学生的数学思想和数学意识，要彻底摆脱“应试”教育的影响，注重教学过程，强化知识应用，突出能力培养。
1、摆脱“应试”教育的影响，跳出数学教学困境
在职业高中数学教学过程中，我们在一直强调“以学生为主体，以能力为本位，提高学生的数学素养，培养学生分析问题和解决问题的能力”。但在“应试”教育传统理念影响下，总是缺乏对“解决问题能力”内涵的理解，把“培养解决问题的能力”往往狭窄的理解为数学解题和答题。忽视对学生“用数学思维、数学方法考虑问题，处理问题的能力”培养。学生的学习完全是在强制、机械、刻板的情景下被动地进行着。学生不但在能力上得不到培养和提高，并且在这种被动僵死的环境和要求约束下，使学生的不足和弱点一次次的暴露又一次次的得不到纠正，使学生在缺陷之中越陷越深。面对学生的缺陷，我们又缩手无策，总是认为学生实在“太笨”、基础实在太差，并且还认为：职高学生学习数学的目的就是为专业课服务，因此只要专业课学好了，动手能力提高了也就行了。这实际上是对职业教育的一种短视行为，纵观当今职教，普职一体化，基础教育过量化，职教终身化，层次高移化等大趋势，都需要职业教育要以宽广扎实的普通教育作为基础。
2、提高学数学认识，端正数学教学思想
提高职业中学学生的数学素养，在数学教学中我们首先得明确：数学与文化是休戚相关的，数学作为一种文化，对它的教育不单纯是数学科学的教育，它是数学文化的教育，是对学生科学思维与文化素质的一种哺育（这点在数学教学大纲中已明确指出：数学是成为现代文化不可缺少的组成部分）。职高数学的教学目的是提高文化素养和为专业课打基础，职业教育的数学课在职高学生的终身学习中肩负着承前启后的重要使命。由此，职高数学教学的意义不仅在于为学生学习专业课程服务，更重要的是通过数学学习，来提高全体学生的数学文化素养和非数学文化素养，培养学生敬业、诚信的职业精神。从数学的产生、发展和数学的严谨及它所反映的内容，数学又是培养学生学习兴趣、学习毅力、学习信心、學习态度、辩证唯物主义世界观和创新精神等个性品质的重要素材。
3、结合专业实际，激发学生学习兴趣
3.1注重建立学科之间联系，突出数学基础性特征。备课时，我根据学生所选的专业来安排教学内容，设计的问题贴近学生的学习和生活，激发学生学习数学的兴趣，且大胆取舍教材，不必面面俱到。在数控、模具专业班，我将立体几何、三角函数等知识，与机械制图、工件下料的划线、加工作业点的定位计算等相联系，并且直接把专业知识的实例引入到数学课堂上来；在餐饮专业班，在讲函数的对称性时，将中西餐摆台、折叠餐巾花与中心对称与轴对称相联系。
3.2职业中学的学生有不少是初中时数理化学科基础没有打牢，到职中学习高中课程时自然感到有些困难。在教学过程中，我努力弥补学生基础知识的不足，帮助他们找回学习数学的兴趣和梦想。我在讲解二次函数求最值时，耐心地给学生补充配方、坐标等方面知识，并引入二次函数的图像和对称轴方面知识，不但弥补学生基础知识的不足，又钩沉学生知识储备，增强学生学习数学的信心，取得了较好的教学效果。科学创新始于提出问题。在教学过程中，我还注重鼓励学生发现问题和提出问题，突出学生的主体地位，既有利于有的放矢地解决学生存在的问题，又有利于培养学生的创新能力。
3.3营造和谐的课堂氛围，激发学生学习数学兴趣。培养学生学习兴趣是学好数学的重要前提。我通过增加课堂的活动量、利用多媒体教学手段、采用灵活的考核机制，提高学生学习数学的积极性。如学习指数函数时让学生将手中的纸不断地对折，让其推断对折32次之后纸的厚度，在实践讨论过程中体会指数函数的增长。经常利用多媒体手段，将抽象的知识直观的表现出来，弥补传统教学方法的不足，避免课堂的枯燥。实行多元化考核方式，加大平时课堂学习表现在总评中的权重，在同一个班级中也实行分层考核。
4、教学过程灵活多样，引发学生学习激情
4.1中学数学的绝大部分内容，是人类社会长期实践中经过千锤百炼的数学精华，其中的数学概念、方法和思想的起源与发展都是自然的。这就要求我们努力选取那些与内容密切相关的、典型的、丰富的、学生熟悉的素材，用生动活泼的语言，创设能够体现数学的概念、结论及其思想方法发生发展过程的学习情景，使学生感到数学是自然的，从而激发学生对数学的亲切感，引发学生“看个究竟”的冲动，兴趣盎然地投入学习。在体现知识归纳的数学思想、解决各种问题中的数学手段、数学探究和论证方法的优美精彩之处、数学的科学和人文价值等地方，用适当的方式启发学生的美感，引导学生更深入地思考，不断引发学生激情。
4.2充分利用数学中的美，渗透审美能力教育在中学数学教学中，渗透美育能激发学生的求知欲望，启发学生的积极思维，有助于学生深刻理解知识，对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要的作用。
在教学中根据教学内容，揭示数学美的本质。例如讲等差数列时，可以插入数学王子高斯利用算式的对称美，巧解“1+2+3+4+……+100”的故事；还有著名的黄金分割，揭示了线段比例关系中的和谐美，它不仅在数学中，而且在音乐、美术、建筑、医学、生物及日常生活中都有广泛的应用。通过数学中精美的图形，有趣的数学关系，和谐统一的简洁式子，比例结构的匀称协调，命题定理的关联、相似、对称、奇异等唤起学生美的意识，使学生获得数学美的体验，进一步提高学生的审美能力。