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在体育教学中,教师给学生创设一个宽松的学习环境,发挥学生的主体作用,可以使学生发挥主观能动性,变学生被动学习为主动学习,从而提高课堂教学效益。
一、尊重学生的个体差异。学生存在气质类型、心理素质、运动爱好等方面的差异。要使学生积极主动参与课堂教学活动,教师要认识到学生的差异,尊重他们。如:接力跑教学一般都是教师分好组,排好队,依次进行。可有一次在接力跑教学时,突然一位学生告诉我:“老师,第二组有同学调换人。”我听了很恼火,走过去问:“你们为什么要调换人?”学生都低头不语。这时体育委员跑来告诉我:“他们这组老是输,而且总是输在这个同学这一棒,其他同学都让他跑下一棒,让后面跑得快的同学先上……”听了他的话,我一下子明白了。于是,我带着微笑对全体学生说:“输并不可怕,怕就怕输了还不知道输在哪。第二组同学在这方面做得很好,让我们一起祝愿他们在比赛中获胜。”在我的引导鼓励下,学生练习的兴趣更加高涨了。
二、鼓励学生自主选择方法进行练习。教师要激发学生学习的主动性,让学生选择感兴趣的、符合实际、切实可行的练习方法。如:耐久跑教学,大家都知道耐久跑是一项枯燥无味、而且很辛苦的项目。于是我改变了让学生在田径场跑圈的习惯做法,而是在跑前征求学生的意见,设计好几种耐久跑的练习方法,让学生选择。(1)变换环境跑。让学生体验在不同的环境下进行耐久跑,如可以利用学校的自然地形场地。(2)变换路线跑。有螺旋形跑,沿对角线跑,折返跑,“8”字形跑。(3)竞赛法。有追逐跑、让距跑、换领头人跑等。(4)在音乐伴奏下跑。(5)游戏法。把耐久跑教学同学生喜欢的游戏结合起来。通过让学生选择方法,学生的兴趣一下子调动了起来。特别值得一提的是,把耐久跑和游戏结合在一起,学生非常投入。加上在跑的途中,我时时鼓励、关心学生,使学生增添了信心。
三、提高群体意识,体验集体荣誉感。人际交往是学生个性发展的基本条件,只有师生之间的交往而无学生之间的交往,是不可能全面促进学生个性发展的。小群体活动可以增强学生的主体意识,提高学生积极主动参与学习的兴趣。如:耐力跑教学,让学生在目标整合、志趣相投、心理相容、智力互利的前提下,自由组合成5—6人的小组,以小组为单位进行比赛。为了提高学生参与的兴趣,我事先不告诉学生跑的路线,而是在学校自然地形的某个点放上写好的提示,全程设有三到四个提示,让学生根据提示跑完全程。学生带着一种好奇、探究的心情进行练习,效果很好。
一、尊重学生的个体差异。学生存在气质类型、心理素质、运动爱好等方面的差异。要使学生积极主动参与课堂教学活动,教师要认识到学生的差异,尊重他们。如:接力跑教学一般都是教师分好组,排好队,依次进行。可有一次在接力跑教学时,突然一位学生告诉我:“老师,第二组有同学调换人。”我听了很恼火,走过去问:“你们为什么要调换人?”学生都低头不语。这时体育委员跑来告诉我:“他们这组老是输,而且总是输在这个同学这一棒,其他同学都让他跑下一棒,让后面跑得快的同学先上……”听了他的话,我一下子明白了。于是,我带着微笑对全体学生说:“输并不可怕,怕就怕输了还不知道输在哪。第二组同学在这方面做得很好,让我们一起祝愿他们在比赛中获胜。”在我的引导鼓励下,学生练习的兴趣更加高涨了。
二、鼓励学生自主选择方法进行练习。教师要激发学生学习的主动性,让学生选择感兴趣的、符合实际、切实可行的练习方法。如:耐久跑教学,大家都知道耐久跑是一项枯燥无味、而且很辛苦的项目。于是我改变了让学生在田径场跑圈的习惯做法,而是在跑前征求学生的意见,设计好几种耐久跑的练习方法,让学生选择。(1)变换环境跑。让学生体验在不同的环境下进行耐久跑,如可以利用学校的自然地形场地。(2)变换路线跑。有螺旋形跑,沿对角线跑,折返跑,“8”字形跑。(3)竞赛法。有追逐跑、让距跑、换领头人跑等。(4)在音乐伴奏下跑。(5)游戏法。把耐久跑教学同学生喜欢的游戏结合起来。通过让学生选择方法,学生的兴趣一下子调动了起来。特别值得一提的是,把耐久跑和游戏结合在一起,学生非常投入。加上在跑的途中,我时时鼓励、关心学生,使学生增添了信心。
三、提高群体意识,体验集体荣誉感。人际交往是学生个性发展的基本条件,只有师生之间的交往而无学生之间的交往,是不可能全面促进学生个性发展的。小群体活动可以增强学生的主体意识,提高学生积极主动参与学习的兴趣。如:耐力跑教学,让学生在目标整合、志趣相投、心理相容、智力互利的前提下,自由组合成5—6人的小组,以小组为单位进行比赛。为了提高学生参与的兴趣,我事先不告诉学生跑的路线,而是在学校自然地形的某个点放上写好的提示,全程设有三到四个提示,让学生根据提示跑完全程。学生带着一种好奇、探究的心情进行练习,效果很好。