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设计理念
现在的小学生对老师、家长的依赖特别强，遇到问题常常是一筹莫展，老师、家长怎么说，就怎么做，要是哪一天老师、家长不在身边，遇到了麻烦他们又该怎么办呢?为此，我设计了“走出迷宫方法多”的活动方案，希望在学生遇到实际问题时能有一定的帮助。
活动目标
1.开发学生的思维，培养学生的创造能力。
2.提高学生的沟通、交往、解决问题的能力。
活动准备
1.从学生、家长那里收集生活和学习中常见的问题以备讨论。
2.活动的课件制作，作为奖励的贴星若干。
3.分组：把全班42个同学分成6大组，每组起一个自己喜欢的名字；每边坐三组，中间空出2米宽的过道；每组选一个组长，负责收集、记录组员讨论的内容。
活动过程
一、热身活动
1.谈话导入：同学们，我们已经是三年级的学生了，学会了好多本领。可最近我发现有些同学在学习、生活中遇到问题时，只会坐在那里发呆，像走入迷宫一样毫无办法，等着爸爸、妈妈或老师来帮他(她)解决。你们说这样的同学能受到大家的欢迎吗?
其实，解决问题的方法有很多，只要我们积极开动脑筋，总会有办法解决如同迷宫一样的问题的。今天我们活动的主题就是：走出迷宫方法多。
2.现在就来做个游戏，看看谁的办法又多又有趣。(出示图片：秋天公园的林阴小道)
老师读题目：同学们秋游时来到了公园的林阴小道口，为了让大家玩得有趣、快乐，你们有什么好办法经过这条小路呢?
(1)想到办法的学生回答后，到中间来示范。例如：跑步经过小路。(学生从过道的南端跑至北端)
(2)老师进一步提示：能否学着小动物的动作经过过道?
(3)老师：我相信，除了刚才经过小路的方法外，同学们还有很多的方法，现在请同学们在组里汇报一下自己的想法，最后每组挑选一个最喜欢的经过方法来演示给大家看。(学生分组讨论，组长负责最后的选择)
(4)全班汇报交流、表演，老师做适当的点评。
老师：同学们真会想办法，让大家走在公园的小路上也充满了欢乐的笑声。不过，在现实的公园里经过小路时还要注意其他的游客哦!
(设计意图：作为教师，给孩子创造一个宽松愉悦的环境，孩子才能有机会创造性地提出自己的看法和玩法)
二、走出迷宫
老师：我们的学习、生活中常会遇到这样那样的问题，老师已经把部分问题整理了出来，请同学们自己读一读，想想解决的办法。
①小红写字很慢，怎样才能又快又好地写字呢?
②小明早晨到校后发现作业本忘记在家里了，急得真想哭，你能帮他想想办法吗?以后怎样防止这样的事情再发生呢?
⑧小马最怕背诵语文课文和英语单词了，你有读书背书的好办法告诉他吗?
④星期天，爸爸妈妈还要上班，没有时间检查英英的作业、签名，英英做完作业后该做些什么呢?
⑤当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想?怎么做?
⑥隔壁的王奶奶家一不小心起火了，小明应该怎样做呢?
1.提供范例
老师：看了这些问题，同学们也许会想，一节课要解决这么多问题，能行吗?
其实，只要我们掌握了问题解决的规律，再多的问题也难不倒我们哦!
下面我们就以第1个问题的研究来寻找解决问题的规律。
第一步，我们看到问题“怎样才能又快又好地写字呢?”在头脑中就可以确定一个目标或计划：保证质量地按时完成老师布置的写字任务才能是“又快又好地写字”。
第二步，思考有什么方法才能达到这个要求。同学们一起来动脑筋，提出可能“又快又好地写字”的方法。
组织学生讨论交流：①老师布置完抄写词语的任务后，迅速打开本子，垫上垫板，翻开书本，快速看一眼要抄写的词语，就下手写。②如果这个字的笔画比较多，看一次又记不住，你就干脆边看边在桌上书空两遍，记住了笔画，再在本子上一气呵成写下来。千万别看一个笔画再写一笔，这样写一个字就要看上好几回，浪费了宝贵的时间。③写字时不做转笔、玩橡皮、翻文具盒等多余的动作。④如果是抄写两遍以上的，那么在写第二遍时就不要再去看书了。写完所有的词语后，再快速地检查一遍。
第三步，这些方法有效吗?我们立即来做个实验。(抄写给出的词语两遍，统计学生在一分钟内写的字数)
最后，请写字速度和质量有提高的同学谈谈自己的收获。
2.提升方案
一起来回顾一下我们是怎样想办法解决上面这个问题的：(1)根据问题，明确目标，弄清楚怎样一种状态才算是把问题解决了。(2)思考有什么办法能够达到这种状态，也就是解决这个问题，方法越多越好。(3)选出比较可行的办法，并用实践检验这些办法是否有效。(4)在实践的基础上总结、提升最佳的方法。
(设计意图：教师鼓励学生去发现一切可能的做法，然后交流、实践，在头脑中形成解决方案，为指导实际行动做准备)
3.分组活动
要求：组长负责从上面出示的问题中选择一个问题，根据选择的问题思考解决问题的方案并组织讨论活动。进行讨论时，要求组员人人发言。演示或实践活动。总结、提升的最佳方法由组长记录好，并在全班交流。
交流：组长代表小组上台交流，选择同一问题的另一小组的人员如有补充，可以及时举手发言，补充得合理，奖励一颗星。其他小组的成员也要认真听，准备对他们的回答进行评价(例如，我觉得他们说的什么方法最好，为什么)。听到不恰当的、可以拓展的做法，教师可以及时点拨。
在交流第2题时，重点解决“以后怎样防止这样的事情再发生”。可以请一位学生拿着自己的书包来介绍自己是如何整理才不会把该带到学校的作业忘记在家里的。其他学生再补充合理的建议，然后请大家当堂整理书包。
在讨论生活方面的问题时，学生可以通过表演的方式交流，学生评价时要求先肯定表演得好的方面。再提出需要改进的方面。重点指导台上的学生演好“当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想?怎么做”，然后请学生同桌演示练习一遍。
(设计意图：学生明白了解决问题的方法后，只是停留在思想的认识上，还要及时进行训练，加强指导，适时鼓励，训练后及时总结，才能真正达到指导行为的目的。)
三、分享收获
1.交流：在本次活动中，你对什么内容最感兴趣?为什么?
2.引导：以后碰到像迷宫一样的困难时，要积极开动脑筋，从多方面去考虑问题，多实践，才能找到适合自己的方法，从而更好地解决问题。
3.反馈：学生完成活动评价表，在表示满意、挑战、积极、开心等表情头像上勾出自己参加完本次活动的感觉，数量不限。
(作者单位：江苏无锡阳山中心小学)
编辑：吴贤华
现在的小学生对老师、家长的依赖特别强，遇到问题常常是一筹莫展，老师、家长怎么说，就怎么做，要是哪一天老师、家长不在身边，遇到了麻烦他们又该怎么办呢?为此，我设计了“走出迷宫方法多”的活动方案，希望在学生遇到实际问题时能有一定的帮助。
活动目标
1.开发学生的思维，培养学生的创造能力。
2.提高学生的沟通、交往、解决问题的能力。
活动准备
1.从学生、家长那里收集生活和学习中常见的问题以备讨论。
2.活动的课件制作，作为奖励的贴星若干。
3.分组：把全班42个同学分成6大组，每组起一个自己喜欢的名字；每边坐三组，中间空出2米宽的过道；每组选一个组长，负责收集、记录组员讨论的内容。
活动过程
一、热身活动
1.谈话导入：同学们，我们已经是三年级的学生了，学会了好多本领。可最近我发现有些同学在学习、生活中遇到问题时，只会坐在那里发呆，像走入迷宫一样毫无办法，等着爸爸、妈妈或老师来帮他(她)解决。你们说这样的同学能受到大家的欢迎吗?
其实，解决问题的方法有很多，只要我们积极开动脑筋，总会有办法解决如同迷宫一样的问题的。今天我们活动的主题就是：走出迷宫方法多。
2.现在就来做个游戏，看看谁的办法又多又有趣。(出示图片：秋天公园的林阴小道)
老师读题目：同学们秋游时来到了公园的林阴小道口，为了让大家玩得有趣、快乐，你们有什么好办法经过这条小路呢?
(1)想到办法的学生回答后，到中间来示范。例如：跑步经过小路。(学生从过道的南端跑至北端)
(2)老师进一步提示：能否学着小动物的动作经过过道?
(3)老师：我相信，除了刚才经过小路的方法外，同学们还有很多的方法，现在请同学们在组里汇报一下自己的想法，最后每组挑选一个最喜欢的经过方法来演示给大家看。(学生分组讨论，组长负责最后的选择)
(4)全班汇报交流、表演，老师做适当的点评。
老师：同学们真会想办法，让大家走在公园的小路上也充满了欢乐的笑声。不过，在现实的公园里经过小路时还要注意其他的游客哦!
(设计意图：作为教师，给孩子创造一个宽松愉悦的环境，孩子才能有机会创造性地提出自己的看法和玩法)
二、走出迷宫
老师：我们的学习、生活中常会遇到这样那样的问题，老师已经把部分问题整理了出来，请同学们自己读一读，想想解决的办法。
①小红写字很慢，怎样才能又快又好地写字呢?
②小明早晨到校后发现作业本忘记在家里了，急得真想哭，你能帮他想想办法吗?以后怎样防止这样的事情再发生呢?
⑧小马最怕背诵语文课文和英语单词了，你有读书背书的好办法告诉他吗?
④星期天，爸爸妈妈还要上班，没有时间检查英英的作业、签名，英英做完作业后该做些什么呢?
⑤当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想?怎么做?
⑥隔壁的王奶奶家一不小心起火了，小明应该怎样做呢?
1.提供范例
老师：看了这些问题，同学们也许会想，一节课要解决这么多问题，能行吗?
其实，只要我们掌握了问题解决的规律，再多的问题也难不倒我们哦!
下面我们就以第1个问题的研究来寻找解决问题的规律。
第一步，我们看到问题“怎样才能又快又好地写字呢?”在头脑中就可以确定一个目标或计划：保证质量地按时完成老师布置的写字任务才能是“又快又好地写字”。
第二步，思考有什么方法才能达到这个要求。同学们一起来动脑筋，提出可能“又快又好地写字”的方法。
组织学生讨论交流：①老师布置完抄写词语的任务后，迅速打开本子，垫上垫板，翻开书本，快速看一眼要抄写的词语，就下手写。②如果这个字的笔画比较多，看一次又记不住，你就干脆边看边在桌上书空两遍，记住了笔画，再在本子上一气呵成写下来。千万别看一个笔画再写一笔，这样写一个字就要看上好几回，浪费了宝贵的时间。③写字时不做转笔、玩橡皮、翻文具盒等多余的动作。④如果是抄写两遍以上的，那么在写第二遍时就不要再去看书了。写完所有的词语后，再快速地检查一遍。
第三步，这些方法有效吗?我们立即来做个实验。(抄写给出的词语两遍，统计学生在一分钟内写的字数)
最后，请写字速度和质量有提高的同学谈谈自己的收获。
2.提升方案
一起来回顾一下我们是怎样想办法解决上面这个问题的：(1)根据问题，明确目标，弄清楚怎样一种状态才算是把问题解决了。(2)思考有什么办法能够达到这种状态，也就是解决这个问题，方法越多越好。(3)选出比较可行的办法，并用实践检验这些办法是否有效。(4)在实践的基础上总结、提升最佳的方法。
(设计意图：教师鼓励学生去发现一切可能的做法，然后交流、实践，在头脑中形成解决方案，为指导实际行动做准备)
3.分组活动
要求：组长负责从上面出示的问题中选择一个问题，根据选择的问题思考解决问题的方案并组织讨论活动。进行讨论时，要求组员人人发言。演示或实践活动。总结、提升的最佳方法由组长记录好，并在全班交流。
交流：组长代表小组上台交流，选择同一问题的另一小组的人员如有补充，可以及时举手发言，补充得合理，奖励一颗星。其他小组的成员也要认真听，准备对他们的回答进行评价(例如，我觉得他们说的什么方法最好，为什么)。听到不恰当的、可以拓展的做法，教师可以及时点拨。
在交流第2题时，重点解决“以后怎样防止这样的事情再发生”。可以请一位学生拿着自己的书包来介绍自己是如何整理才不会把该带到学校的作业忘记在家里的。其他学生再补充合理的建议，然后请大家当堂整理书包。
在讨论生活方面的问题时，学生可以通过表演的方式交流，学生评价时要求先肯定表演得好的方面。再提出需要改进的方面。重点指导台上的学生演好“当你一个人在家的时候，有人敲门，你会怎么想?怎么做”，然后请学生同桌演示练习一遍。
(设计意图：学生明白了解决问题的方法后，只是停留在思想的认识上，还要及时进行训练，加强指导，适时鼓励，训练后及时总结，才能真正达到指导行为的目的。)
三、分享收获
1.交流：在本次活动中，你对什么内容最感兴趣?为什么?
2.引导：以后碰到像迷宫一样的困难时，要积极开动脑筋，从多方面去考虑问题，多实践，才能找到适合自己的方法，从而更好地解决问题。
3.反馈：学生完成活动评价表，在表示满意、挑战、积极、开心等表情头像上勾出自己参加完本次活动的感觉，数量不限。
(作者单位：江苏无锡阳山中心小学)
编辑：吴贤华