大规模开放在线课程(Massive Open Online Courses,以下简称"慕课")在美国备受重视并且得到稳步推进和多元发展,在中国也得到高度重视,但现实整体推进缓慢。许多一线教育工作者在实际应用慕课的过程中感受到了很多困难,也发现效果似乎并不那么理想,其原因主要表现在以下四方面:一是由中美在知识产权保护与资源共享方面的差异引起的:美国对知识产权的保护促进了资源共享,这是慕课得以在美国出现并迅速发展的前提和保障;中国对知识产权保护不够致使人们不太愿意共享资源,这成为制约慕课在中国发展的重要瓶颈。二是由中美教育文化传统与学生学习习惯方面的差异引起的:美国的素质教育文化传统、学生主动的学习习惯和班级规模小等因素更适合慕课的推广应用;中国的应试教育文化传统、学生被动的学习习惯和班级规模大等因素影响了慕课的"本土植入"效果。三是由中美在网络教育技术发展水平与其受重视程度方面的差异引起的:美国教育技术发展水平高,受重视程度高,教育网络环境发达,成为推动慕课在美国发展的技术支撑;中国教育技术发展水平低,受重视程度不够,教育网络环境较差,成了慕课在中国发展应用的技术瓶颈。四是由中美在高校管理体制与对教学重视程度方面的差异引起的:市场主导的高校管理体制以及对教学的重视决定了慕课在美国得到稳步推进和持续创新;政府主导的高校管理体制以及教学不太受重视决定了慕课在中国高校中的实际推广应用总体进程缓慢。